中職生頂崗實習反思

頂崗實習反思

1注意與同事的理性交往。同學們在工作與生活中應(yīng)注意與同事友好相處，互相包容。與異性同事的交往應(yīng)以禮相交，注意保持分寸。同學們年紀還小，剛從學校出來，思想還是比較單純。而社會上的人心復雜，并不是每個人都真心交朋友，大家應(yīng)該留個心眼。我們07級實習生中就有一個女生，輕易地相信一個男同事甜言蜜語，幸虧及時發(fā)現(xiàn)才不至于釀成不可彌補的后果。

2堅持工作原則，不做違法違紀的事情。我們的同學在工作中可能會接觸到金錢或購物卡等，我們要堅持工作原則，不應(yīng)該是我們的就不要拿走。千萬別貪小便宜。別以為沒有人知道你所做的蠢事。切記，在工作中即使是拿走一毛錢也是違法的。08級一個實習生在工作中撿到顧客的購物卡，一時貪念拿來自己用了。被發(fā)現(xiàn)后這個同學自己也感到羞愧不已，后悔莫及。最終遭到了單位的解雇和學校嚴肅的處分。還有一個實習生為了換取禮品，在收銀時把顧客的積分結(jié)算到自己的會員卡里，也被公司嚴肅處理了。

3保持顧客至上的服務(wù)態(tài)度，不與顧客發(fā)生肢體沖突。同學們在工作中可能會遇到客人的誤解，有些無理取鬧的顧客可能會給我們的同學難堪。我們的同學要適當?shù)乇Ｗo自己，及時向身邊的同事求助，向領(lǐng)導反映，尋求解決的辦法。千萬不要與顧客發(fā)生肢體沖突。否則吃虧的可能是我們。08級有個實習生在工作中遇到顧客責罵，隨手就拿起身邊的物件對著顧客砸過去，結(jié)果出現(xiàn)小小的流血，顧客大鬧不已。我們的實習生本來無錯，卻因為一時氣憤而導致公司和她都要賠償。

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職業(yè)中學頂崗實習的管理反思

摘要：隨著社會發(fā)展，職業(yè)教育受到更多關(guān)注，中等職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益得到良好的發(fā)展。為培養(yǎng)技能型勞動人才，校企合作“2+1”頂崗實習模式應(yīng)運而生并得到推廣，隨著這種工學結(jié)合模式的全面開展，一些問題也隨之暴露。關(guān)鍵詞：中職實習；制約；措施；發(fā)展

隨著社會發(fā)展，職業(yè)教育受到更多關(guān)注，中等職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益得到良好的發(fā)展�！耙苑�務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導向”，意在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動者，貼近社會，貼近企業(yè)。頂崗實習作為職業(yè)學校教學的重要組成部分，學生在此過程中將完成學習到就業(yè)的過渡。

頂崗實習提供了專業(yè)學習與社會接觸的“工學結(jié)合”平臺，通過實踐可以更清楚地認識所學，更好地吸收、鞏固，提升專業(yè)知識和技能，并在職場中領(lǐng)悟職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)意識，為日后就業(yè)工作積累經(jīng)驗。

為滿足需要，培養(yǎng)合格的技能型人才，畢業(yè)后能順利進入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，以就業(yè)為導向的“2+1”模式應(yīng)運而生并逐漸被廣泛采用。該模式旨在提高中職學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能在較短時間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。頂崗實習逐漸成為職業(yè)教育中培養(yǎng)學生全面發(fā)展而普遍使用的培養(yǎng)方式。然而隨著這種“工學結(jié)合”的教學模式的全面開展，一些問題也

隨之暴露，在校方、學生、企業(yè)三方之間產(chǎn)生阻隔，制約校企合作的進一步開展，也拖住了職業(yè)教育快速發(fā)展的前進腳步。一、職業(yè)中學頂崗實習中存在的問題

1.校方作為頂崗實習的發(fā)動者，在沒有政府明確政策支持的情況下讓學生走出學校。牽涉到學校、指導老師、學生、家長、企業(yè)多方利益，在管理上存在較大難度，涉及相關(guān)問題時無章可依，當出現(xiàn)利益沖突時，很難找到具體的政策依據(jù)。一些問題往往得不到及時、有效地解決，從而造成新問題的產(chǎn)生。

2.缺乏家長對頂崗實習的支持。不少家長認為在外實習浪費了學習的時間，工資低、勞動強度大，孩子年齡還小，聽到孩子抱怨實習的辛苦就心疼，又擔心孩子的實習安全，對校外實習并不支持。3.學校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。例如頂崗實習以學習和鍛煉為主，校方要求8小時實習時間，而企業(yè)運營追求效率和產(chǎn)量，實習學生缺乏工作經(jīng)驗，技能不熟練，在一定程度上影響企業(yè)的運營，為保證正常運營企業(yè)勢必會增大勞動強度、延長工作時間。另一方面，企業(yè)在工資待遇上無法將實習生與正式職員同工同酬，從而造成待遇不平衡等問題。

4.實習期間，既是學校的學生，又是企業(yè)的“員工”。學校的規(guī)章制度要照舊遵守，企業(yè)的明文細則更要遵行。雙重管理，使得一些平時在家里、在學校里習以為常的“毛病”在實習單位可能被視為

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