六年級語文寫作能力提高教研總結(jié)
雙哨中心學(xué)校六年級語文寫作能力培養(yǎng)研究工作總結(jié)
一、考試基本情況簡述。
本次參考共三個班,103人,參考103人,缺考0。本次考試年級總分8442分,平均分82,及格率97,最高分97.5分,最低分23分。習(xí)作應(yīng)得分2575分,實得分2431分,學(xué)生能按要求完成習(xí)作,主題明確,中心突出,寫出自己的真實情感,大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,小部分學(xué)生的書寫有待提高。
二.針對本學(xué)期聯(lián)片教研方案,結(jié)合我校六年級學(xué)生的寫作能力,為提高學(xué)生寫作能力,我們教研組全體成員在日常的教學(xué)工作中做到了如下幾點:
一、情感誘導(dǎo),激發(fā)寫作熱情。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課,就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”要培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作水平,首先就得讓學(xué)生對寫作感興趣,也就是得“讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),”把寫作當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。由此,這就需要教師因勢利導(dǎo),通過巧妙的情感誘導(dǎo),恰到好處地點撥,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
二、觀察實踐,積累寫作素材。
古人云:厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累,才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言:“冰凍三尺非一日之寒,冰化為水非朝夕之功!币脕碚f明寫作,是說自己要有豐厚的積累,得從平地做起,做生活的有心人,日積月累,以豐富習(xí)作的素材。由此可見,寫作中的積累無非分為兩方面:
1、知識的積累。《大綱》明確指出:“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度,對學(xué)生而言:閱讀和寫作如同一株大樹,閱讀是根系,寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系,又哪來繁茂的樹冠呢?教師可結(jié)合閱讀教學(xué),教給學(xué)生觀察事物的方法,沒有觀察是寫不出好的文章來的,所以指導(dǎo)學(xué)生作文就應(yīng)先從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手。如教學(xué)《拾穗》時,結(jié)合第二部分讓學(xué)生找到描寫三個婦女拾穗時的動作及神態(tài)的句子。讓學(xué)生體會文作者及圖作者觀察時能抓住人物的特點,才能寫得畫得如此逼真。
2、生活的積累。學(xué)生要寫出充實、優(yōu)美的作文,就要像勤勞的小蜜蜂,從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生帶上“攝像機(jī)”和“錄音機(jī)”深入觀察生活,積極參與實踐,及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。比如:帶學(xué)生參觀歷史博物館,參觀書法作品展,春日里帶學(xué)生去踏青,參加“六一”兒童節(jié)的活動等等,讓學(xué)生親身參與實踐,開闊學(xué)生的視野,為寫好作文提供真實的生活素材。
三、引領(lǐng)表達(dá),培養(yǎng)寫作能力。
閱讀多了,生活積累豐富了,就會引起傾訴、表達(dá)的欲望。于是,學(xué)生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時,往往有許多不切實際的想法,也許這種童趣,成人無法體會感受到的童真,童心,童樂,童語,而我們教師更應(yīng)該認(rèn)識到:這是習(xí)作者的真實反映,他的認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映,很多是其生活的體驗的獨特感受。所以,我們應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá),不能橫加指責(zé),或大刀闊斧地大修大改,不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信,從而抑制其個性的發(fā)展。
只有敢真話,才能寫出好文章。平時,我在批閱學(xué)生的日記時,常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容真切感人,有時甚至讓人忍俊不禁?勺魑膮s很少有如此地情感流露。生活是萬花筒,世界上沒有完全相同的兩個雞蛋,兩個人,每個學(xué)生也有自己的生活,“我手寫我心”“我文表我情”讓學(xué)生大膽寫,想寫什么,就寫什么,想到哪里就寫哪里,想怎么寫就怎么寫,隨意發(fā)揮,自如揮灑自己的情感,會更有創(chuàng)意,大語文觀應(yīng)是培育孩子的敏銳的感受力,在大千世界中處處感受語文的熏陶,而不是讓學(xué)生在框框中習(xí)作,處心積慮地尋找習(xí)作的材料。
四、培養(yǎng)自改,提高寫作水平。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”,五、六年級學(xué)生“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確、書寫規(guī)范、整法”。顯然,自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一個重要的環(huán)節(jié)。那么,作為教師的我們就應(yīng)下氣力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。小學(xué)生剛自改習(xí)作,往往無從下手,如何培養(yǎng)這習(xí)慣呢?葉圣陶老先生認(rèn)為:“讀,對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’,還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看!痹谧魑闹v評課中,我按葉老自讀自改的方法指導(dǎo)學(xué)生修改,果然收效甚多。由于小學(xué)生的知識能力有限,自改中往往看不到自己的局限,這時,可以采取多種方式互改:1、優(yōu)劣互改互動。把優(yōu)等文給差生改,讓差生有榜樣可學(xué),知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改,讓優(yōu)生有施展自己才干的機(jī)會,給他們有當(dāng)“小老師”的空間和時間,在互改中提高評改水平。
2、小組多向互改。以四人為一組,一人讀自己的習(xí)作,三人聽后提出修改意見,習(xí)作者與小組成員互相交流,取長補(bǔ)短,在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。
偉大詩人賈島的“僧敲月下門”,王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”,宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱,難道不是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地推敲才寫下來的嗎?所以,有人說:“一篇好文章不是寫出來的,而是修改出來的!笨傊,在這一學(xué)期里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗,也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好,爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此,我們充滿信心。
擴(kuò)展閱讀:關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報告
對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究
關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報告
第三小學(xué)課題組成員蘇金玉溫健明
一、課題的確立
如何才能切實提高小學(xué)生作文能力,一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實踐中困惑的問題!靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂與表達(dá),教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物,做到說真話,表達(dá)真情實感……”。為此,本學(xué)期我們承擔(dān)了《對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略》的研究。本課題旨在通過研究,記錄學(xué)生的作文發(fā)展軌跡,針對小學(xué)生怕作文的實際和現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源,學(xué)會積累作文素材,解決作文“沒話可說”的問題,促使學(xué)生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習(xí)作過程,充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性,從而提高作文水平。二、調(diào)查研究
我們曾從六年級學(xué)生平時測驗和期末考試中抽閱了一百多份答卷,發(fā)現(xiàn)失分較少的是基礎(chǔ)知識,失分多的是閱讀和作文,特別是難得看到寫作水平高的作文。平時打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文的內(nèi)容仍然存在生編硬造,內(nèi)容平淡、缺乏真情實感的現(xiàn)象。而我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實,在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實而樸素的感情。對調(diào)查情況做了認(rèn)真的分析后,我們歸納了以下三個原因:
(一)學(xué)生平日少閱讀,少積累,造成語匯量少,是寫作能力差的根本原因;(二)學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,一提到寫作便產(chǎn)生害怕的心理,不知道寫什么,怎樣寫,是造成寫作能力差的主要原因;
(三)學(xué)生作文老師改,跟老師命題學(xué)生做一樣,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生之間缺乏作文的交流包括自改、互改作文,導(dǎo)致學(xué)生修改作文能力弱。三、研究的過程
針對這些存在的問題,在具體操作的過程中,我們主要從以下幾方面研究并實施:
對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究
(一)激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。
當(dāng)我向?qū)W生宣布本學(xué)期將開展寫日記活動后,學(xué)生有的興奮,有的驚訝,有的茫然。寫啥呀?怎么寫呀?寫的日記字?jǐn)?shù)少點行不行?我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌地議論開了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上,也可以寫在私密日記上,隨自己的心情就好!睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了,最不愛寫日記的衍佳也興奮了,自言自語說:“哦,這么簡單啊,行,我也能寫了!”就這樣,學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候,已經(jīng)是開始關(guān)注生活,開始積極思考了。開始幾天,我注意看內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么,再不就是如何寫作業(yè),寫完作業(yè)看了什么電視,看完電視就睡覺了等等,有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題,我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點撥,學(xué)生日記的內(nèi)容豐富了。
當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候,我總是對學(xué)生認(rèn)真地說,“題目不錯”,“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的!”、“你日記的結(jié)尾含義深刻,我很欣賞”等等……學(xué)生聽到這樣的話,絕對有成功的感覺,這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候,我會說“謝謝你們把自己的感受和老師分享,你們每個人的日記都能讓我感到驚喜,有的日記不僅內(nèi)容非常有意義,我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣,但是這么說了之后,學(xué)生自然很開心地朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”之類的話效果好得多。我們還安排課前2分鐘讓學(xué)生讀讀有意義的日記,從日記里感悟生活,感受真實。慢慢地,學(xué)生對寫日記充滿了信心。(二)把日記與習(xí)作相結(jié)合
在作文課上,我鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如區(qū)美華在一篇日記里寫了她家養(yǎng)了幾只小鴨,她如何照顧鴨子的事。后來在一次習(xí)作中要求寫一篇關(guān)于人與動物間發(fā)生的故事。結(jié)果美華就在她那篇日記里作了些改動就成了一篇充滿情感的好文章《我與鴨子》。
對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究
例如有一次,我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《想起這件事,我就》的記敘文,學(xué)生從自己的日記中找到了許多寫作的素材,有歐水芬同學(xué)選了日記中鄰居送來的馬蹄糕,使她感動;有梁影彤同學(xué)選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕;有王家敏同學(xué)選了姐姐送我的生日禮物使她高興;有程振濤同學(xué)選了在自己的手臂上刻字的后悔等,因為這些題材都是他們當(dāng)天記錄自己真實感受的證明,學(xué)生翻開那天的日記,情景便歷歷在目,寫起來得心應(yīng)手,滿懷真情。這樣利用日記內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的例子還有很多。差不多一年了,學(xué)生終于能切切實實地體會到了日記與作文的密切關(guān)系,懂得了生活日記不同于作文,但是日記和作文都源于生活,都是表達(dá)我們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。
(三)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累豐富的詞匯
除了引導(dǎo)學(xué)生感受生活外,我們還強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛閱讀,以讀代寫、促寫。為此,我們設(shè)立了讓學(xué)生寫讀書筆記。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報,如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報等。因為只有從書中那浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識,開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已,而是要認(rèn)真閱讀,學(xué)習(xí)遣詞造句,如何命題,如何選材、立意,如何構(gòu)思、布局謀篇,學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方法等。同時注意積累,摘抄文中的好詞佳句或精彩段落,有時適當(dāng)背誦下來,存儲在自己的大腦中。漸漸地,學(xué)生詞匯豐富了,寫文章自然而然地也就用上了,有時還覺得挺恰當(dāng)。(四)生活作文評講
評講作文是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過評講,解決本次作文的普遍問題,提高學(xué)生自改、互改作文的能力。為此,我們專門制定一個基本的評改作文的標(biāo)準(zhǔn):一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn),即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯別字,標(biāo)點符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細(xì)的評改標(biāo)準(zhǔn);二是制定特定標(biāo)準(zhǔn),即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次作文的具體寫作要求,從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn),分發(fā)到每一個學(xué)習(xí)小組中。我借助實物投影,先示范評改,然后集體嘗試修改,再由每位學(xué)生作自我評改,再在小組內(nèi)
對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究
交換改,借此來訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力。慢慢地,學(xué)生修改作文的能力逐漸提高,同時也促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。四、研究的成效及反思
1、教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實踐,學(xué)生養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。日記成為了我們與學(xué)生心靈的溝通的一種重要的渠道,推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。學(xué)生的寫作能力也有了提高。何舒韻的作文《大火發(fā)生后》獲佛山市南海區(qū)“粵星杯”作文大賽一等獎;甘君璇、溫雪儀、蘇綺喬等同學(xué)獲三等獎、《法律記心中》獲佛山市法律征文三等獎。參加學(xué)校開展的作文比賽,六年級就有18名學(xué)生獲得獎;還有許多同學(xué)自創(chuàng)的詩歌獲得好評,編寫了班級的詩集。此外,我們還讓六年級的每位學(xué)生編寫個人習(xí)作集,孩子們都根據(jù)自己的個性、愛好為自己的習(xí)作集定出一個個富有想象、富有個性的名字,如《金色的童年》、《放飛夢想》、《成長的足跡》等等,我們還特意開展了個人習(xí)作評選活動,孩子們通過互動交流,小組評議等形式評選出最具創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計獎等,評選后即席頒發(fā)獎勵和獎品;六年級的每個班還把班上優(yōu)秀的習(xí)作編成一本精美的書,在學(xué)校閱讀特色展示上受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。經(jīng)過一個學(xué)年的辛勤付出,孩子終于結(jié)出豐碩的果實,伴隨著孩子們?nèi)〉玫某煽,我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識,還撰寫了開題報告、階段性總結(jié)、研究論文,積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗,在提高學(xué)生作文能力的同時,我自身教學(xué)能力也得到了提高。
2、反思總結(jié);叵胄≌n題的研究過程,感到小課題研究并不是一件簡單的事情,就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo);許多有價值的案例和有關(guān)思考,因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來,在努力實踐之后,才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料還不夠多。今后我們必須注意以下幾點:1.開始時適當(dāng)降低要求,激發(fā)學(xué)生興趣很重要。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生修改時一定要講究策略,與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。
對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究
4.必須給予積極肯定的評價,保持學(xué)生寫作熱情。6.定期開展多樣化的習(xí)作交流活動,促進(jìn)能力提高。
在小課題研究中,我還要多讀書,多寫教育教學(xué)隨筆,勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長,不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)能力,提高研究能力。201*年6月26日5
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