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班主任幫扶總結(jié)

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班主任幫扶總結(jié)

班主任幫扶總結(jié)

指導教師任婕

結(jié)對幫扶是我校出臺的行之有效的班主任管理措施,結(jié)對幫扶措施的實行,使班主任工作又上一個新臺階。本學期我的結(jié)對幫扶對象是羅光莉老師,在班級管理中,我和羅老師互相幫助、互相提醒,本學期我們兩個班級都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學期我和羅老師班級管理工作共同提高的過程:

一、師亦徒,徒亦師

師徒結(jié)對讓我再一次我真切的感受到了“三人行,必有我?guī)煛边@句話的深刻含義!

我想,有機會成為班主任指導教師,那是一種榮幸。正因為這樣,從結(jié)對的那一天起,在我的心目中,兩個人一起進步成長,成了自我的一種追求。因此,師徒結(jié)對后我自己也進入學習狀態(tài),一方面是對自己的要求更高了,隨時注意自己的模范作用,另一方面是指導教師除自己的教學外,能自覺地關(guān)心自己的徒弟,自覺向徒弟學習。

我覺得,其實,所謂師徒僅是暫時的,從一開始起就是相互為師的。羅老師現(xiàn)在接手高一班主任后她比我更了解學生。作為指導教師,也可以從自己的徒弟那里學到不少東西。從這一點來說,在這里我要感謝她這一學期以來對我的支持和對幫助。

二、共同討論班會內(nèi)容

學校每個星期天晚上的第三節(jié)晚自習是班會課,而且學校規(guī)定師傅要聽徒弟的班會課,從這個角度來說我是個不合格的師傅,因為我這個學期沒有聽過羅老師的班會課,當然這跟我同時也要開班有關(guān),就算為自己找個借口吧。但是,每周的班會課我和羅老師都會提前商量,近段時間班里存在哪些共性的問題,我們應該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應該提醒同學們注意哪些問題,進行哪些常規(guī)教育,本周應該重點解決哪些問題,由于我們及時商量、研究,很多事情我們都處理得非常到位。三、共同使用班級管理方法

后進生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級管理工作的重中之重,我和羅老師經(jīng)常交流經(jīng)驗和心得。班干部培訓有時我們兩個班在一起進行,讓小班干部各自交流在自己班管理的經(jīng)驗,取長補短,以提高班級管理的能力,在工作中開展“比幫趕超”,從而促進了兩個班級共同的發(fā)展。兩個班都有一批得力的班干部,比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心,即使有一班忘記了,看到另一個班做了,班委會馬上去通知本班學生做。

共同使用班級管理方法,比如班級專人負責制,名言、警句激勵法,值日班長記錄班級每天發(fā)生的事等等。

總之,以后我們將繼續(xù)相互學習、交流,共同管理,共同進步。

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201*-201*學年

第一學期班主任暫困生幫扶工作總結(jié)

作為班主任,我對“暫困生”進行了深入細致的思考,暫困生是指那些在學習成績和

思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進心理促成的,歸結(jié)起來,暫困生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風氣,不良的傳播媒介,學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,我對暫困生進行了深入細致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:一、對癥下藥,有的放矢

暫困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對暫困生進行全面了解,全面分析,從中找到暫困生的根源及主要因素,了解暫困生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。二、曉之以理,施之以情工作中,我深刻地體會到暫困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化暫困生的一個重要方面,為此要正確地對待暫困生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應當尊重、信任暫困生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點:(1)對暫困生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)暫困生的學習毅力和克服困難的能力。(2)讓暫困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭。(3)讓暫困生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。

暫困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,暫困生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使暫困生保持不斷前進的勢頭。

總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對暫困生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好暫困生的轉(zhuǎn)化工作。

高一四班

班主任:孫鵬

201*年1月6日201*-201*學年

第一學期班主任暫困生幫扶工作總結(jié)

單位:一團中學班級:高一四班班主任:孫鵬

201*年1月6日

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