小學(xué)體育課教學(xué)反思

小學(xué)體育課教學(xué)反思

洛陽市宜陽縣趙保鄉(xiāng)郭凹小學(xué)趙海剛郵編471631聯(lián)系電話15037949110

我們現(xiàn)在一直提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育，那么體育課、活動課是我們首先應(yīng)當考慮的。體育課既能鍛煉增強學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是還能通過鍛煉培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。下面結(jié)合我的親身感受談幾點看法;

第一，教師要規(guī)范自己行為“以身立教”，

所謂“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模�！笨梢妼W(xué)校教育的直接體現(xiàn)者是教師。所以教師的儀表、體態(tài)、語言、示范、風(fēng)度、氣質(zhì)對學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的影響，也直接影響課堂教學(xué)效果。教師的行為、舉止對學(xué)生的心理影響是十分顯著的，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的人格，教師本身必須要有堅強的意志、拼搏向上的精神。

第二、教師要規(guī)范學(xué)生行為。

課前、課堂上怎樣遵守紀律、放學(xué)、集合時怎樣做。該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果，我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。

第三、在活動中引導(dǎo)學(xué)生全面認識自我、樹立信心。

恐懼心理是小學(xué)生體育課上較為普遍存在的一個問題。如何在

體育課上通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，克服恐懼心理樹立信心。學(xué)生方面。教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)，多進行鼓勵，肯定。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。體育教學(xué)訓(xùn)練中的積極情感培養(yǎng)尤為重要。平常多向?qū)W生傳授一些跳躍的知識，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。最后還應(yīng)教給學(xué)生會進行合作交流。教師在教學(xué)時應(yīng)充分認可學(xué)生在練習(xí)時的互相學(xué)習(xí)、互相幫助。讓學(xué)生把自己真正地看成是集體中的一員，自己的成績得失是與集體融合在一起的。讓學(xué)生之間進行正常的感情交流，使情感得以升華，促進學(xué)生心理健康水平與個性的發(fā)展。教師方面。首先，現(xiàn)在我們的一些體育工作者教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。在教學(xué)過程中，教師往往采用自身示范，學(xué)生跟著練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，也沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次，目標單一和不自覺偏愛。學(xué)生之間有個體的差異。而個別體育教師在教學(xué)時無視這一差異，對分腿騰越一味地不分層次地同一標準，單一要求。這樣容易使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生長期遭受失敗的困擾，再加上教師偏愛技術(shù)動作完成較好的學(xué)生，使得余下那部分學(xué)生自尊心受到打擊，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在練習(xí)動作時產(chǎn)生畏懼情緒。另外還要注重學(xué)生心理訓(xùn)練，練習(xí)前可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整放慢節(jié)奏深呼吸，做一些放松的小游戲，通過教師語言的誘導(dǎo)緩和穩(wěn)定學(xué)生情緒，使學(xué)生練習(xí)時進入一種積極情緒，利于動作的學(xué)習(xí)與掌握。

第四、體育課要培養(yǎng)學(xué)生正確面對挫折，在困難面前勇敢拼搏，在克服困難中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，實現(xiàn)心理的自我調(diào)控。體育課教

學(xué)，教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學(xué)中，要從難從嚴要求，培養(yǎng)學(xué)生克服客觀困難的能力。教師要鼓勵學(xué)生與主觀困難，

如疲勞，小病，不愉快情緒等作斗爭，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。注重提高競爭意識，發(fā)揚團結(jié)合作精神，逐漸養(yǎng)成健全的人格。

第五、我校條件有限，很多體育活動因為沒有場地?zé)o法開展，但我利用小學(xué)生爭強好勝的心理，在體育課上開展評比，對于那些主動、努力完成較難的體育活動的學(xué)生進行獎勵，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在競爭中獲勝，會產(chǎn)生成就感和滿足感，增強信心，教師進一步提高要求的標準。學(xué)生能接受。在教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還要善于運用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學(xué)生的士氣，激勵學(xué)生的斗志。對學(xué)生所表現(xiàn)出的勇敢行為，教師要及時地表揚和鼓勵，從而使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，形成良好的人格。

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小學(xué)體育課教學(xué)反思

陰似箭,不知不覺已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有10年了,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學(xué)真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗,借此機會和大家分享一下：

一、利用游戲活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)，反之會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

在一年級的體育課中，我為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前安排了游戲“捉迷藏”。同學(xué)們都按游戲的規(guī)則練習(xí)去了。可是同學(xué)們對“捉迷藏”不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。

我看到這種情況，就問著自己，是不是學(xué)生玩的次數(shù)多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學(xué)生說：同學(xué)們你們自己找朋友玩好嗎？學(xué)生異口同聲，好！學(xué)生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的加入到學(xué)生當中去，這樣能使學(xué)生玩的更有勁，更有趣，那樣會使學(xué)生與老師的距離拉得更進，讓學(xué)生感受老師的親切感。就在這時，有一組學(xué)生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學(xué)們這是什么游戲？怎么你們這么開心啊！這一組的學(xué)生異口同聲的說：“八仙過海”踩一腳。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習(xí)靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學(xué)，叫這一組的同學(xué)演練了一遍，這一下，學(xué)生的興趣大增。我就順水推舟號召學(xué)生像他們這組學(xué)習(xí)。同學(xué)們以三、四人一組來玩“八仙過�！辈纫荒_。好嗎？好！這時同學(xué)們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習(xí)去了�？粗�一個個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習(xí)了幾分鐘后，我問學(xué)生：你們玩得高興嗎？高興，太高興了！那為什么這么開心？有趣��！對啊！我們的游戲就是要接近學(xué)生的年齡段，只有這樣學(xué)生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的加入新的游戲或是學(xué)生中比較好玩的游戲。這樣學(xué)生在體育課中才會有樂趣。二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如立定跳遠比較枯燥，可采用游戲的方法來進行，或用比賽的形式來進行，那么學(xué)生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守規(guī)則為勝，第二次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生幾分鐘時間去自由發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當?shù)挠�望得到滿足，就能更好的集中思想和精力學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

三、注重激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激勵教育是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種優(yōu)化的外部條件，激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動發(fā)展。激勵教育能激發(fā)學(xué)生的活力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

在校公開課《與球共舞》一課時，我沒有采用原有的傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法，而是改用了激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。同學(xué)們，這是什么？學(xué)生一口同聲的說：“籃球”。想玩嗎？想玩。那么我們各組來比一比，看看那組用籃球玩的花樣多。好，好！學(xué)生的興趣一下子就上來了，通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時教師要抓住時機馬上集合進行展示，對有創(chuàng)意的小組及時的進行點評。同時也要肯定其他的小組。

特別是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。在上課中采用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學(xué)生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如《模仿小動物走》這一課，我采用了激將法問學(xué)生：“同學(xué)們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快”。當學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時，不論他們動作做得好與差，教師都給學(xué)生一句勉勵的話“這只猴子真靈活”“小鳥飛得真美”，如果再加把勁，將會飛得更美、更快”，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學(xué)習(xí)者都是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。

在以后的工作中，我將堅持不懈努力，及時總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運動技術(shù)，以促進學(xué)生的健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂地成長。

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