后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
我們班已建立班級博客,在百度中輸入ashool打開班級博客網(wǎng),輸入班號12267搜索打開博客后點加入班級輸入邀請碼53656,可以上傳一些有關(guān)孩子的視頻、照片或有趣的故事及文章等,希望家長加入。平定第二實驗小學(xué)董慧芬
我對班中后進生的情況基本了解,后進生的形成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素,在轉(zhuǎn)化后進生的過程中,我始終圍繞以下幾方面工作進行:
(一)注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學(xué)生有奮進的欲望時,你能及時鼓勵,在學(xué)生身置迷途,你能及時給予指點,在學(xué)生深感孤獨的時候,你能及時地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯誤,開始感到內(nèi)疚的時候,你能以語重心長勸告,抓住這些機會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,師生之間就“心有靈犀一點通了”。楊賀同學(xué)體質(zhì)較差,常生病,也有時請假及課堂上常睡覺,學(xué)習(xí)上跟不上,但我看出他其實也想學(xué)好來,努力去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時間跟他談心,鼓勵他,還在班上表揚他好學(xué),獎點小禮物給他。
(二)以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中,班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負面的影響。
作為班主任,應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種情況取得顯著成效之后,還必須進一步深化教育,使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生,我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且?guī)状螏退驋,現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。
(三)以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,風(fēng)心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時,“差生”所感受到的進步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的,它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。趙云崗?fù)瑢W(xué)課堂紀律很差,上課不但自己不聽講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當一回事,還跟你對著干,我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,關(guān)懷對他來說更有效,于是我不斷找他聊,學(xué)習(xí),生活中的事情都聊,不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,而且是關(guān)心他,他也不討厭我了,上課時還很積極回答我的問題,字體書寫端正多了,成績有較大進步。
(四)放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”,而對“差生”的閃光點,或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點,積極地進行正面激勵,調(diào)動潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進,使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應(yīng)通過誠懇的交談,處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,心平氣和地等待他們覺醒,贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”,善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,調(diào)動“差生”的積極性。
二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上,“差生”的思想觀念,道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時,班主任要抓住時機,進一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。(一)“失”中取得“得”。作為班主任,應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考,巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上,讓每一個學(xué)生看到,在突發(fā)事件出現(xiàn)時,自己是什么態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生,尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言,精辟入理的分析,去思考,主動地幫助“差生”解決問題!安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
(二)磨練意志。轉(zhuǎn)化后進生,不僅要提高他們的道德認識,激發(fā)他們的道德情感,而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作中,只強調(diào)道德標準和規(guī)范的掌握,而忽視讓學(xué)生去遵守,去形成習(xí)慣,言行脫節(jié),是不行的。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實際,抓住心理特點,從大處著眼,從小處入手,進行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動必定有收獲的。成績是有一定,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍努力,爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
擴展閱讀:后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)
內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
高一(6)班洪炳輝
一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
剖析行為偏差學(xué)生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進,還是學(xué)業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點:
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。
行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作行為偏差學(xué)生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù),反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!
友情提示:本文中關(guān)于《后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。