201*-201*學(xué)年度宏卿中學(xué)教研處工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年度宏卿中學(xué)教研處工作總結(jié)

本學(xué)期以來，在上級部門的正確指導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師的共同努力與支持下，學(xué)校教研工作又好又快發(fā)展。在教研工作中取得顯著的成績。同時(shí)我們也在思考在新課程改革背景下，如何更好的建設(shè)和諧教研組，使之能發(fā)揮更大的推動作用。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ阂�、工作目�?biāo)

教研處根據(jù)學(xué)校工作安排，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，各年級的教師都在學(xué)期前制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，教研組制定了組內(nèi)的工作計(jì)劃。并努力使教研的內(nèi)容與學(xué)校工作安排相結(jié)合，與學(xué)校的實(shí)際情況相符合，力求做到有的放矢，腳踏實(shí)地的開展教研活動。我們本學(xué)期的教研目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)和諧教研組；提高課堂教學(xué)質(zhì)量；以人為本，全面提高學(xué)生素；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績。二、創(chuàng)設(shè)和諧教研組。

這是我們一直追求的目標(biāo)。和諧融洽的氣氛能夠提高工作質(zhì)量，能夠資源共享，能夠團(tuán)結(jié)互助。無論誰有什么困難，大家都能夠不分彼此盡力幫助解決。出公開課的時(shí)候，大家也是集體研究措施，力爭把課出得最好。和諧的氣氛極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)

1、備課是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，備課的優(yōu)劣直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)備課組活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此教研處在每學(xué)期抽查三到四次備課情況，及時(shí)提出反饋意見，努力使每位教師備課更加完善，實(shí)際情況也是良好的，所有教師教案齊全、規(guī)范。我們組的多位教師受到學(xué)校表揚(yáng)。每位教師都能認(rèn)真寫教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思過程中提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)記錄教案的實(shí)施效果，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)了目標(biāo)實(shí)施后的系統(tǒng)反饋?zhàn)饔茫�增�?qiáng)了教案的科學(xué)性和實(shí)用性。

2、在課堂上，教師注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿�。每�?jié)課力求做到：目標(biāo)明確、科學(xué)性強(qiáng)、教法得當(dāng)、重點(diǎn)突出、抓住關(guān)鍵，力求以最簡捷最直觀的教學(xué)方法把知識傳授給學(xué)生。加強(qiáng)知識在實(shí)際生活生產(chǎn)中的運(yùn)用及靈活運(yùn)用知識解決一些實(shí)際問題，提高學(xué)生的思維能力和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)我組的多媒體在課堂中的應(yīng)用和課件的制作在校一直處于領(lǐng)先地位。

3、加強(qiáng)作業(yè)量的控制和作業(yè)題的精選。教師做到作業(yè)全批全改，學(xué)生做到有錯(cuò)必糾正。4、我們組能重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對學(xué)生的測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)客觀性和科學(xué)性。每次的期中或期末考試程序規(guī)范、嚴(yán)格。老師及時(shí)從目標(biāo)范圍、成績統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題分析、問題分析、改進(jìn)措施五大方面進(jìn)行分析，提出教學(xué)改進(jìn)意見。教師對命題的質(zhì)量、教師的教、學(xué)生的學(xué)都能作出客觀性的評價(jià)，容易找出差距，及時(shí)地制訂教學(xué)改進(jìn)對策，有效地實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。5、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我組教師對學(xué)生分三個(gè)層次的教學(xué)。上課的時(shí)候讓尖子生吃飽，中等生吃好，下等生吃了。鼓勵(lì)尖子生積極主動帶動下等生。使他們都有所收獲。四、校本教研

1、建立以校為本的教研制度。

建立以校為本的教研制度，就要求把學(xué)校作為教研組教學(xué)研究的中心，以新課程三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中的學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教研組教師為研究的主體。每次我們組內(nèi)有老師要嘗試新方法、新研究。我們教研組每個(gè)教師都是樂于去參與，帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，對組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點(diǎn)和進(jìn)行的教改嘗試給予理解和尊重，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺，使創(chuàng)新精神成為我們教研組文化的底蘊(yùn)。建立以校為本的教研制度，要求創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)中有不少這樣或者那樣的問題，都需要整個(gè)教研組教師通過集體備課來研究。教研處要求教師多研究教學(xué)過程本身如何進(jìn)行才更為有效、如何處理每個(gè)環(huán)節(jié)才更為合理。2、拓寬教師活動的空間。

為了提高各組內(nèi)教師專業(yè)化水平，我們教研組的老師還充分利用農(nóng)遠(yuǎn)和網(wǎng)絡(luò)上的資源。網(wǎng)上資源的利用對于教研組每一個(gè)老師來說，是一個(gè)極好的契機(jī)。提高自己，開拓視野，認(rèn)識了解不同地域，不同民族的不同教育思想。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道可以讓教研組的老師知道更多從書本上無法了解的信息，并增進(jìn)了老師之間的交流。及時(shí)了解教育動態(tài)，我們還把教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到網(wǎng)上，讓教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。比如我們把本期教師上的公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到網(wǎng)上，供其他教師參考并提出寶貴意見，收到不錯(cuò)的效果。五、理論學(xué)習(xí)

教研處重視理論學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，按要求進(jìn)行教學(xué)；組織學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)大綱，積極探索課堂教學(xué)模式并勇于在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。全組老師善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，組內(nèi)的青年教師都能較熟練運(yùn)用Word、Excel；大部分教師能自己運(yùn)用PowerPoint制作多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

近幾年來，我們教研處定期組織教師學(xué)習(xí)教育方針、教育理念、教學(xué)研究、教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)，樹立以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)上級有關(guān)教學(xué)方面的規(guī)定、要求；學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。努力把素質(zhì)教育理論落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

六、教改教研。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志和專著，在書中吸取營養(yǎng)，了解課程改革的趨勢，及時(shí)把握教改新動態(tài)。繼續(xù)定期進(jìn)行集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法、磋商解決教學(xué)中遇到的問題，做出詳細(xì)、具體的記錄。老師們能自覺的將教學(xué)中的故事、反思撰寫成文字并傳至網(wǎng)上。教研處早就進(jìn)行了關(guān)于“自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展性研究”的教改課題研究，教師積極撰寫論文，取得了階段性成果。本期教研處繼續(xù)配合教導(dǎo)處，定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，了解老師們教案的撰寫和作業(yè)的布置等情況，并作好記錄，及時(shí)反饋給每一位老師。校內(nèi)教研活動開展扎實(shí)、有序。學(xué)期初教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)擬出安排表，上課突出主題，講究實(shí)效；評議不搞過場，以“研”促改。七、教研組建設(shè)

為了能夠提升教研處的工作效能，根據(jù)具體情況，提出以下需要改進(jìn)的措施：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使教師能夠從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要性，使教師身處于良好理論學(xué)習(xí)環(huán)境之中，深感其重要意義；

2、鼓勵(lì)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，快速提高先進(jìn)理論水平；加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用培訓(xùn)，特別是電腦如何運(yùn)用于教學(xué)之中，教研處安排專職人員定期對于各種應(yīng)用軟件的使用給教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的課件制作能力，制作具有學(xué)科特點(diǎn)、符合本校學(xué)生特點(diǎn)的課件，并進(jìn)行資源共享，使之在教學(xué)過程中得以頻繁使用，發(fā)揮其最大作用。

總之，近年來教學(xué)研究的實(shí)踐使我們認(rèn)識到分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極性，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體是取得優(yōu)異成績的基本保證。我們堅(jiān)信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我們?nèi)�體教師的共同努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

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201*年度中學(xué)教研室工作總結(jié)

一學(xué)期來，在區(qū)教育局與區(qū)進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教研室以“五大教研模塊”為載體，充分利用區(qū)進(jìn)修學(xué)校構(gòu)建的工作平臺，扎實(shí)有效地開展豐富多彩的教研活動，切實(shí)為基層學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)�，F(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

（一）教研模塊

1．以“專題教研”為工作平臺，切實(shí)加強(qiáng)高考改革的研究，提升高考質(zhì)量。

本學(xué)期以省質(zhì)檢與市質(zhì)檢的質(zhì)量分析、考綱與考試說明解讀等內(nèi)容為載體，舉行了兩次全區(qū)高三學(xué)科會議，搭建新高考改革專題研究的平臺，探討高三復(fù)習(xí)迎考策略。3月18日，分別在莆田八中、十六中舉行了荔城區(qū)201*屆高三教學(xué)復(fù)習(xí)研討會暨高三各學(xué)科市質(zhì)檢質(zhì)量分析會，各完中高三學(xué)科備課組長參加了會議。與會者匯報(bào)了高三市質(zhì)檢情況，解讀了201*年各學(xué)科《考試說明》，并對高三二輪復(fù)習(xí)迎考策略進(jìn)行熱烈探討。4月28日（星期四）在莆田四中、莆田八中召開了荔城區(qū)201*高三省質(zhì)檢質(zhì)量分析會，與會老師對201*屆省質(zhì)檢試題提出了自己的看法和見解，分析了質(zhì)檢的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生的答題情況，并對高考沖刺階段的工作出謀劃策。各個(gè)教研員根據(jù)兩次會議與會者的發(fā)言記錄，分別整理寫成了《高三市質(zhì)檢質(zhì)量分析及二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》、《201*屆省質(zhì)檢試題質(zhì)量分析及沖刺階段備考建議》等文章，對高三各學(xué)科科學(xué)有效的教學(xué)與復(fù)習(xí)提出了建設(shè)性的意見。

2．以“校際教研”為工作平臺，開展聯(lián)合教研，加大教研的開放力度。

高中新課改活動正在有條不紊地進(jìn)行著,教研室十分重視各級的校際教研活動,并視之為提升教研員的途徑之一。201*年5月---6月間，各教研員參加了市教師進(jìn)修學(xué)院組織的莆田市高中校際中心組教學(xué)研討會。會議的主要內(nèi)容是教學(xué)觀摩和教學(xué)研討。與會者交流了各校高中新課程教育教學(xué)改革所取得經(jīng)驗(yàn)，研討了新課程改革中所遇到的問題及其應(yīng)對策略與措施。在參與聽課、評課等開放式的教研活動中，各區(qū)教研員及一線教師針對教材的有效處理法、激發(fā)學(xué)生興趣法、課后作業(yè)解決法等瑣碎的教學(xué)細(xì)節(jié)，以及新課程背景下校本教研與校本培訓(xùn)的實(shí)踐與思考等問題，進(jìn)行切磋與交流，頗有收益。

201*年3月,各高中教研員參加了福建省高考自主命題小組在莆田市教師進(jìn)修學(xué)院舉行的福建省首次文綜高考自主命題（地理科）座談會。

3．以“片區(qū)教研”為工作平臺，整合學(xué)片教研資源，提升教研質(zhì)量和教育教學(xué)水平。

本學(xué)期，我們充分地利用黃北和城區(qū)兩個(gè)學(xué)片的教研資源，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)片教研活動平臺，強(qiáng)化教研氛圍，建立合作競爭機(jī)制，切實(shí)抓好校本教研，提升教研質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。201*年3月---5月，共計(jì)聽取了九十二節(jié)的片區(qū)公開示范課。

4．以“課堂研究”為工作平臺，增強(qiáng)教研工作針對性、實(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期，堅(jiān)持把課堂教學(xué)研究放在教研工作的突出位置，以優(yōu)化課堂教學(xué)效益為抓手，積極開展形式多樣的課堂教學(xué)研究活動，通過常態(tài)教學(xué)研究、集中教學(xué)調(diào)研評價(jià)活動，探索創(chuàng)設(shè)有效課堂的途徑和方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變，提升教育理念，提高課堂教學(xué)效率。201*年3月份在莆田八中開展的校級公開課評選中，各教研員深入課堂聽取參賽教師的課堂教學(xué)。；201*年5月27日，各學(xué)科教研員到九中協(xié)助該校檢查教案和作業(yè)。在完成檢查工作之后，教研員深入課堂隨機(jī)聽課，隨機(jī)聽課活動后，我們都組織課堂教學(xué)評議活動。我們不僅關(guān)注教師的課堂教學(xué)，而且非常重視與任課教師的交流互動。我們不僅關(guān)注教師的課堂教學(xué)，而且非常重視與任課教師的交流互動。

5．以“示范引領(lǐng)”為工作平臺，發(fā)揮示范輻射作用，提升薄弱校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教與研的雙贏。

本學(xué)期，充分利用中學(xué)教研室與莆田九中共同搭建的互動協(xié)作平臺，通過開展專題調(diào)研、送教入校、常規(guī)檢查、聽課與評課、教科研專題研究、疑難診斷、信息交流等形式多樣的互動協(xié)作活動，促進(jìn)九中內(nèi)涵建設(shè)的不斷加強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

6．以“校本教研”為工作平臺，發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用，提升中學(xué)教研水平。

本學(xué)期各學(xué)科教研員蹲點(diǎn)莆田九中教研組，加大了對三級達(dá)標(biāo)校莆田九中校本教研的指導(dǎo)力度，通過分析教材、研究教法、聽課評課、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)檢查、指導(dǎo)課題研究等，不斷提高該校教師在新課程理念的學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的領(lǐng)會、教材難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及深度廣度的把握等方面的能力。

（二）科研模塊

1．以“評優(yōu)表彰”為工作平臺，構(gòu)建比賽交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

為廣大的教師創(chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的平臺，讓更多的教師參與新課改的探索研究，相互切磋技藝、共同學(xué)習(xí)提高，本學(xué)期我們除了繼續(xù)做好優(yōu)秀教學(xué)論文的評選工作外，還舉行了荔城區(qū)中學(xué)生小論文比賽活動。教學(xué)論文的收集工作12月份完成，共收到參評論文152篇；中學(xué)生小論文的征集與評選工作分別于4月份、5月份完成。已評出政治學(xué)科小論文一、二、三等獎(jiǎng)各40、60、90篇，共計(jì)190篇。數(shù)學(xué)學(xué)科小論文一、二、三等獎(jiǎng)10、14、20篇，共計(jì)44篇。9月份開展全區(qū)各學(xué)科中學(xué)教師教學(xué)技能比賽，共有800多人次參加，評出一等獎(jiǎng)88名，二等獎(jiǎng)118名；10月份開展中學(xué)教師教學(xué)技能復(fù)賽，共評出特等獎(jiǎng)44人。這些特等獎(jiǎng)人員選送市級參加比賽，取得了優(yōu)異的成績，上述活動的開展極大地激發(fā)了青年教師投身課改、參與競爭、展示才華、提升自我的熱情，為教師的專業(yè)成長增添了新的途徑。

2．以“專題研究”為工作平臺，抓好教研課題的立項(xiàng)、開題和研究工作。

本學(xué)期重點(diǎn)抓好區(qū)級教科研課題的立項(xiàng)與開題的審核、課題研究的日常監(jiān)管工作。加強(qiáng)對基層學(xué)校教師開展的教科研課題研究過程的管理，注重研究過程的指導(dǎo)及階段成果的總結(jié)與交流。召開課改專題研究結(jié)題工作會，做好課改專題研究結(jié)題的總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)模塊

以“素質(zhì)提升”為工作平臺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

隨著高中地理新課程和新高考改革的不斷深入，地理教研員的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為此，我們在促進(jìn)一線教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提高，使之成為真正的、過硬的業(yè)務(wù)權(quán)威。本學(xué)期，為了提升各個(gè)教研員的理論水平，給每個(gè)教研人員訂了一本專業(yè)性的雜志，保證了教研員的學(xué)習(xí)和工作需要；組織全體高中教研員參加在福州、廈門等地舉辦的高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作研討會，加強(qiáng)他們的理論水平。

（四）質(zhì)量監(jiān)控模塊

1．以“考試信息監(jiān)控”為工作平臺，通過信息反饋，找出存在的差距及應(yīng)對策略。

201*年3月和5月，通過收集、處理和分析高三市質(zhì)檢、省質(zhì)檢的成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，初三市質(zhì)檢的成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好質(zhì)量分析與信息反饋工作，分別從宏觀（全區(qū)）、中觀（學(xué)校）、微觀（學(xué)科）上分析和掌握各學(xué)科教學(xué)中的動態(tài)問題，整理寫成了《高三市質(zhì)檢質(zhì)量分析及二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》、《201*屆省質(zhì)檢文綜試題質(zhì)量分析及沖刺階段備考建議》、《初三市質(zhì)檢成績統(tǒng)計(jì)與復(fù)習(xí)建議》等文章，盡心盡責(zé)協(xié)助任課教師認(rèn)真分析自身影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素，找出制約教學(xué)質(zhì)量提高的原因和瓶頸，制定和落實(shí)有針對性的、切實(shí)可行的改進(jìn)措施，提出科學(xué)有效的高、初三教學(xué)與復(fù)習(xí)的意見和建議，逐步縮小校際之間、班級之間的差距。

2．以“教學(xué)過程監(jiān)控”為工作平臺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出整改意見和措施。

通過聽課調(diào)研等方式對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，責(zé)成相關(guān)學(xué)校和相關(guān)人員進(jìn)行整改。本學(xué)年，分別到莆田八中、中山中學(xué)、沙堤中學(xué)、礪青中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，共計(jì)聽了145節(jié)課。隨機(jī)聽課活動后，組織聽課老師進(jìn)行課堂教學(xué)評議活動，與任課教師進(jìn)行互動交流，既肯定了其長處，也指出了不足之處，提出了改進(jìn)的建議，引導(dǎo)教師在課改中準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，剖析新教材的發(fā)展變化，明確在教學(xué)實(shí)踐中如何利用課程資源進(jìn)行有效教學(xué)。

（五）宣傳模塊

以“課改通訊”為工作平臺，傳播先進(jìn)的教科研理念，推動我區(qū)校本教研。

在教學(xué)教研工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，各個(gè)教研員認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會，并積極向《中學(xué)課改通訊》提供稿件，本學(xué)年共創(chuàng)辦了六期課改通訊，把教學(xué)、教育、科研前沿領(lǐng)域里的先進(jìn)理念、做法、經(jīng)驗(yàn)，通過刊物傳播到各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

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