初中生作文個(gè)性化與健康個(gè)性發(fā)展研究

初中生作文個(gè)性化與學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的思考

四川省雙流縣棠湖中學(xué)初中語(yǔ)文鐘映碧

美國(guó)著名教育家杜威提出了“教育即生活”的著名觀點(diǎn)，他認(rèn)為“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”，因此，在“以人為本，關(guān)愛學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生成功，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為辦學(xué)理念引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們主張關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，將初中作文訓(xùn)練納入初中學(xué)生自我成長(zhǎng)的序列，讓作文伴隨學(xué)生的生活、生命，一起成長(zhǎng)。

一、作文個(gè)性化的必要性

長(zhǎng)期批改作文,語(yǔ)文老師都有這樣的感覺(jué)：學(xué)生寫出的文章缺少靈氣，即使偶有一些佼佼的佳作，有時(shí)也免不了給人“千人一面，千部一腔”的感覺(jué)。千人一面、古今同腔的作文缺乏個(gè)性，讀之如同嚼蠟；學(xué)生常是套用《作文大全》之類教輔讀物中的內(nèi)容，或?qū)�別人的文章改頭換面，或憑空編造假故事，沒(méi)有自己的真知灼見，沒(méi)有自己的觀察和獨(dú)立的見解，常常用自己的筆卻傾訴的是別人的思想。如此這般，除了使我們的作文質(zhì)量難以提高到一定的層面，也勢(shì)必影響學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生寫作水平和道德認(rèn)知的主要癥結(jié)，就是失真失實(shí)。

我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響和接受教育后的內(nèi)化過(guò)程等方面的千差萬(wàn)別，必定會(huì)具備無(wú)限豐富、差異紛呈的個(gè)性。個(gè)性的發(fā)展不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最佳境界。具備良好個(gè)性的人往往能獨(dú)立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的意志和行動(dòng)的能力。因此，注重在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)、重視學(xué)生的身心特點(diǎn)，這勢(shì)必是新時(shí)期作文的新導(dǎo)向和基本要求。

二、作文失真失實(shí)，喪失個(gè)性的原因推究

１、學(xué)生在寫作中的畏難情緒，直接影響到了學(xué)生的作文水平的提高。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)，沒(méi)有很好的興趣，充滿了厭惡甚至恐懼卻又不得不應(yīng)付，這都可以歸結(jié)為心理障礙。首要特征是“作文難寫”“我寫不好作文”。如果經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間，這些障礙在學(xué)生心理上不斷強(qiáng)化成一種心理暗示的話，要解除這種障礙，提高作文水平就難了。

２、作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練，卻忽視寫作規(guī)律。把作文教學(xué)當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，教師疏于寫作實(shí)踐，加之不了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界，因此，作文教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不能到位。這樣沒(méi)有很好地處理寫作規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的兼顧，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性的喪失及教學(xué)方法的倒置先導(dǎo)后練作文教學(xué)模式。

３、老師評(píng)改學(xué)生的作文，習(xí)慣于憑自己主觀的感受和文化批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，用成人處世

的哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求。這種作文教學(xué)，從某種程度上說(shuō)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

４、在長(zhǎng)期的作文寫作中，我們的教學(xué)沒(méi)有把心理教學(xué)、思想品德課教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有以崇實(shí)求真為突破口來(lái)對(duì)癥下藥。

三、采取的對(duì)策（一）作文個(gè)性化

1、精選題，個(gè)性展翼

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說(shuō)”從心理學(xué)的角度看，具有刺激性的東西，會(huì)引起人們的一系列心理反應(yīng)�？吹矫利惖孽r花，人們會(huì)露出微笑；聽到雷聲，人們會(huì)意識(shí)到要下雨。應(yīng)出一些能激發(fā)學(xué)生想象力的題目。學(xué)生之所以談文色變，視寫作為苦事，就在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的“成人化”題目。作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于解除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，因此要讓學(xué)生寫自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材。這些題材應(yīng)該做到：

（1）貼進(jìn)學(xué)生生活（2）貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)（3）體現(xiàn)人文關(guān)懷（4）展示自我，張揚(yáng)個(gè)性挑選學(xué)生最關(guān)注或最感興趣的的話題為作文題，讓他們寫出自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己感受到的和想象出的事物，是個(gè)性揚(yáng)帆的關(guān)鍵。

2、巧啟發(fā)，個(gè)性騰飛

作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫作的本領(lǐng)，啟發(fā)式指導(dǎo)能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，最好的作文應(yīng)觀點(diǎn)新、角度新、材料新、構(gòu)思巧，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。啟發(fā)式指導(dǎo)，教師的任務(wù)是和學(xué)生一起審題、搜集材料、研究寫作方案。在整個(gè)寫作過(guò)程中，教師是客體，學(xué)生是主體。在學(xué)生從失敗到成功的嘗試過(guò)程中，教師的最大作用就在于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫作積極性。對(duì)于同一個(gè)作文題目，學(xué)生愿怎樣寫、寫什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不能求一律。更不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。因?yàn)樽魑耐�其它作業(yè)相比，它所要求的智力活動(dòng)無(wú)疑復(fù)雜得多。教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。

（二）個(gè)性健康發(fā)展

個(gè)性健康與思想道德認(rèn)知的提高密切相關(guān)，與心理健康密切相關(guān)。以倡導(dǎo)崇實(shí)求真為突破口，提高學(xué)生觀察生活、反映生活的能力。為了倡導(dǎo)求真風(fēng)氣可從以下幾點(diǎn)入手：

（1）面向?qū)嶋H，開闊視野，新人新事寫不盡。（2）設(shè)身處地，悉心體察，筆端傾瀉真感情。（3）就事論理，深思熟慮，評(píng)議世態(tài)有主見。（4）學(xué)以致用，知行協(xié)調(diào)，順序?qū)懛ǔ＞毩?xí)。（三）作文個(gè)性化與個(gè)性健康發(fā)展

要使作文個(gè)性化與個(gè)性健康發(fā)展有機(jī)的結(jié)合在一起，要用好師生交流的平臺(tái)作文評(píng)語(yǔ)。作文批語(yǔ)，是老師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內(nèi)容一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，是教師的意見或建議。是師生雙向交流的平臺(tái)，師生用文字這個(gè)特殊的符號(hào)進(jìn)行溝通交流。一段好的批語(yǔ)，可以起到有效的激勵(lì)作用，可以讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)如何做人。它促進(jìn)了師生之間的感情交流，融洽了師生之間的關(guān)系，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出評(píng)語(yǔ)本身的意義。應(yīng)做到：

（1）多一點(diǎn)理智，少一點(diǎn)沖動(dòng)（2）多一點(diǎn)詼諧，少一點(diǎn)說(shuō)教（3）多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)空洞

寫好作文評(píng)語(yǔ)是一門學(xué)問(wèn)，要做到和善而不傷害自尊，要做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學(xué)生真誠(chéng)溝通，打開彼此心扉，用心去感悟?qū)W生，

（四）、培養(yǎng)三種習(xí)慣，把好三個(gè)階段

1.培養(yǎng)認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

第一個(gè)階段（七年級(jí)）：“時(shí)時(shí)留心，處處在意”，貼近生活，走向?qū)W生的生活世界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。觀察生活往往是與對(duì)生活的體驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；讓學(xué)生用“陌生”的眼光去觀察世界；留心生活中打動(dòng)他們的細(xì)節(jié)，定格生活中美好的“瞬間”。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生把文章變得生動(dòng)形象是這一階段的重要目標(biāo)，并養(yǎng)成細(xì)心觀察，持之一恒的習(xí)慣。本階段可以以“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”作出階段性的主題。

2.培養(yǎng)積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦。

第二階段（八年級(jí)）：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考生活。無(wú)論是自然科學(xué)，還是人文科學(xué)，往往是那些對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行思索的人最后獲得了成功。初中階段學(xué)生正處于求知欲最旺盛的階段，積極利用他們好奇心強(qiáng)，愛探索愛思考的心理特征，讓他們?cè)谟^察中思考，在思考中觀察，定能夠發(fā)現(xiàn)生活中那若隱若現(xiàn)的“金子”，在寫作中自然會(huì)烹出美味的“佳肴”。因此這一階段學(xué)生以“我眼中的世界”為總標(biāo)題來(lái)探討如何深化文章的主題，并進(jìn)行廣泛的討論，力求寫出有見解有深度的文章。掌握基本的思維方法，形成自主意識(shí)，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣是這一階段的主要目標(biāo)。老師積極引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行思索，七階段可以以“審視社會(huì)、審視生活、審視自我”為主題。

3.培養(yǎng)認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個(gè)性的表達(dá)。

第三階段（九年級(jí)）：我們的學(xué)生寫好文章以后常常沒(méi)有認(rèn)真修改的習(xí)慣，缺乏古人“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)根須”的精神。因此文章的語(yǔ)言平淡泛味，很少有“春風(fēng)又綠江南岸”的個(gè)性化表達(dá)，很難形成有個(gè)性特色的語(yǔ)言風(fēng)格。培養(yǎng)“推敲”的習(xí)慣，力求用多種多樣

的表現(xiàn)手法再現(xiàn)生活的方方面面，把自己眼中的世界生動(dòng)形象的介紹給別人。以生活為源，還必須學(xué)習(xí)必要的寫作技巧，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生在修改作文的基礎(chǔ)上，形成富有個(gè)性的表達(dá)，能夠熟練的運(yùn)用各種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言材料進(jìn)行修辭，嘗試寫各種體裁文章（主要是詩(shī)歌、小說(shuō)、戲�。�。從廣告、流行歌詞、古典詩(shī)詞等中學(xué)習(xí)表達(dá)，做諸如“如何突破描寫難關(guān)”之類的專題研究，來(lái)提高同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)或表現(xiàn)生活的能力，力爭(zhēng)形成富有個(gè)性特色的寫作語(yǔ)言。可以“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”為本階段的主題。

（五）占領(lǐng)陣地，掌握方法

1.初中生作文個(gè)性化與學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的研究的主陣地。

我想大多數(shù)同學(xué)對(duì)于作文存在著一種“恐懼”心理，而這種“恐懼”恐怕主要就源于老師的命題作文與學(xué)生的生活體驗(yàn)脫鉤或是學(xué)生根本不感興趣，所以不得不搜腸刮肚的寫一些言不由衷的話。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題的主陣地由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移。我們的主陣地就是課外練筆本（或者叫著隨筆），不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，每周一篇，并取消以前每日一篇的豆腐干大的交差式日記。讓同學(xué)們真正做到“吾手寫吾心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去。

2.初中生作文個(gè)性化與學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的研究的新兵法。

活動(dòng)分為三個(gè)階段，從七年級(jí)開始，分別在七、八、九三個(gè)年級(jí)展開。第一階段（七年級(jí)）：學(xué)生觀察生活；第二階段（八年級(jí)）：學(xué)會(huì)感悟生活；第三階段（九年級(jí)）：學(xué)會(huì)表達(dá)生活。每個(gè)階段又由四個(gè)過(guò)程組成：寫作、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、總結(jié)。

寫作：要求學(xué)生以自由練筆為主要形式，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累生活、表達(dá)生活。以生活為自己寫作的源泉，與出自己生活中的喜、怒、哀、樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，為別人展現(xiàn)一角真實(shí)的生活，一個(gè)真實(shí)的自我。

評(píng)比：老師以月為單位，結(jié)集優(yōu)秀習(xí)作。全班同學(xué)參與投票，評(píng)選出本月最佳作品，作者為本分站賽“擂主”，并為其他作品評(píng)分；最后算出各位小作者各分站賽的總積分，第一名為最后的“總擂主”。

獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)各位“分站賽”的“擂主”及最后的“總擂主”授予“生活作家”或“個(gè)性寫手”等榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)集的優(yōu)秀習(xí)作留為紀(jì)念。

總結(jié)：在每一次分站賽后，分期對(duì)本月《初中生作文個(gè)性化與學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的研究》作出專題總結(jié)，由兩部分組成：擂主的寫作經(jīng)驗(yàn)和老師的作文講評(píng)。

（六）、抓好三種課堂

1、觀察實(shí)踐課。教師傳授觀察事物的常識(shí)、方法和技巧，如定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)觀察、看問(wèn)結(jié)合法、觀察與想象等，然后指導(dǎo)，組織學(xué)生實(shí)踐，在組織觀察時(shí)注意觀察長(zhǎng)短結(jié)合（時(shí)間）、點(diǎn)面結(jié)合（范圍）、大小結(jié)合（題材）、分散與集中結(jié)合（形式），以確保實(shí)踐活動(dòng)效果。

2、訓(xùn)練指導(dǎo)課。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)觀察中所得的素材進(jìn)行篩選、組織、運(yùn)用，升華感悟；指導(dǎo)學(xué)生將已有的生活體驗(yàn)和貯存的書本知識(shí)結(jié)合，對(duì)生活進(jìn)行想象和聯(lián)想，再造生活；指導(dǎo)學(xué)生從生活的感受中提煉主題，指導(dǎo)學(xué)生從生活素材中，挖掘出新意等。

3、交流展示課。一是定期給學(xué)生提供交流各自在深入社會(huì)、觀察生活中的新發(fā)現(xiàn)、新感受，交換看法，一方面擴(kuò)大學(xué)生積累材料的面；另一方面旨在交流中，讓各種觀點(diǎn)在討論中“碰撞”，碰擊出新的靈感。二是定期舉辦學(xué)生活動(dòng)成果展覽，給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。

擴(kuò)展閱讀：《初中生活作文個(gè)性化發(fā)展研究》開題報(bào)告(修改稿)

《我的初中生活作文個(gè)性化發(fā)展研究》開題報(bào)告（修改稿）

水口中學(xué)

一、課題提出的背景及意義

1、教育改革的要求

“教育個(gè)性化”是當(dāng)今世界范圍內(nèi)一股強(qiáng)勁的教育潮，是各國(guó)教育改革中一個(gè)帶有普遍性的指導(dǎo)思想。重視“人”的地位和研究，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)個(gè)性化是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一個(gè)重要特征。貫穿于正在進(jìn)行新課程改革就特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體性，它的一個(gè)基本的教育理念，就是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”�？梢哉f(shuō)，個(gè)性化作文是教育個(gè)性化的要求。

2、作文本質(zhì)的體現(xiàn)

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地、有條件地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)，是一種最具個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。作文的生命力在于具有獨(dú)特的個(gè)性。劉錫慶教授認(rèn)為，“作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在‘精神’、獨(dú)特‘個(gè)性’的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化，”“‘個(gè)性’是文章的靈魂”�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容，貫穿了關(guān)于作文教學(xué)的新的理念和新的精神，具有鮮明的人文性、時(shí)代性、實(shí)踐性和科學(xué)性，代表了作文教學(xué)改革的方向。而其中的一個(gè)主要精神，就是倡導(dǎo)學(xué)生作文的個(gè)性化�？梢哉f(shuō)，個(gè)性化作文是作文本質(zhì)的體現(xiàn)。

3、學(xué)校發(fā)展的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，受大環(huán)境的影響，我校的作文教學(xué)過(guò)份追求思維的同一性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和思維發(fā)展。作文題目要求內(nèi)容統(tǒng)一，作文該寫什么、怎么寫，教師集權(quán)威指導(dǎo)于一身，結(jié)果是文體僵化、內(nèi)容單一。學(xué)生寫得東西大都有一個(gè)固定的模式和套子，無(wú)論寫什么，幾十個(gè)人都差不多，有時(shí)連語(yǔ)調(diào)都是一樣的，完全沒(méi)有個(gè)性，基本上都屬于專家所說(shuō)的：“無(wú)物之文”、“無(wú)我之文”、“無(wú)文之文”。而且，這種扼殺個(gè)性的作文教學(xué)，最終使學(xué)生討厭作文、害怕作文、遠(yuǎn)離作文。這對(duì)學(xué)校發(fā)展必然產(chǎn)生不利的影響。所以，我們的作文教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性上。唯有如此，才能改變學(xué)生“空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文現(xiàn)狀，將學(xué)生重又吸引回美好的作文自由王國(guó)�？梢哉f(shuō)，個(gè)性化作文是學(xué)校發(fā)展的需要。

二、課題界定

初中：指九年義務(wù)教育七至九年級(jí)。

生活作文：指的是教師通過(guò)研究并創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自然積累生活、在平常生活中用心創(chuàng)作素材的自覺(jué)意識(shí)，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動(dòng)地反映生活，使學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實(shí)感的文章的一種作文教學(xué)方法。

個(gè)性：指?jìng)�(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系中形成的生理特征、心理特征和行為方式有機(jī)結(jié)合而使個(gè)體所具有的獨(dú)特的社會(huì)性。它指的是一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。

個(gè)性化作文：指具有寫作主體鮮明個(gè)性特征的學(xué)生習(xí)作。它重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。個(gè)性化作文研究是以發(fā)展個(gè)性，完善人格為主要目標(biāo)，具體可分為以下幾個(gè)方面：1、以人為本，尊重每一位學(xué)生的人格。尊重學(xué)生在選材、命題、表達(dá)、評(píng)價(jià)方面的選擇，鼓勵(lì)他們自主、自信、自強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，通過(guò)習(xí)作活動(dòng)不斷完善自己的人格。2、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，大力提倡個(gè)性化作文。拓寬寫作路子把多種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中，追求本真生活的多元和多彩，尊重孩子個(gè)體的興趣、愛好、特長(zhǎng)�！拔沂謱懳铱冢�我筆表我心。”不拘形式自由地把自己的見聞和想像表達(dá)出來(lái)，隨感而發(fā)，隨情而抒，不管章法，不論首尾，喜笑怒罵皆成文章，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

三、課題的理論依據(jù)

主要以陶行知的生活教育理論、新課程理念和作文教學(xué)論為依據(jù)。

生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。生活教育是在生活中教育，用生活來(lái)教育的，給生活以教育。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分。作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活本來(lái)就是豐富多彩的，反映生活、表達(dá)生活的作文自然也就應(yīng)該是富有個(gè)性的。生活作文個(gè)性化研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)作文與生活，以及作文的個(gè)性化都有很明確的規(guī)定，

如“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)�！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)”�！皩懽约合雽懙脑挘瑢懴胂裰械氖挛�，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐�、感受和想像，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”等，這對(duì)我們開展課題研究都是極重要的指南。

同時(shí)也應(yīng)十分注意作文教學(xué)論的理論的作用，即通過(guò)作文教學(xué)更應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；通過(guò)學(xué)生參與到作文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生看書、收集資料、積累資料等能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；通過(guò)學(xué)生的自由讀寫，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，并能在自由讀寫中依據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)各方面知識(shí)；通過(guò)作文能力的提高，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)

總目標(biāo)：寫真實(shí)生活，展真我風(fēng)采。把生活與作文緊密連綴在一起，真實(shí)地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，使做人與作文一起進(jìn)步。

具體目標(biāo)：

1、探索農(nóng)村初中生活作文教學(xué)和生活作文促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的途徑、方式和方法。2、構(gòu)建初中生活作文多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生寫出真實(shí)生活，展現(xiàn)真我風(fēng)采。3、提升教師教科研能力，推動(dòng)科研興趣。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題擬含下列研究?jī)?nèi)容：

（一）多渠道獲取寫作資源，讓學(xué)生有真話可寫

小平同志告訴我們，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。我們要使孩子從學(xué)校、家庭的小圈子里跳出來(lái)。這就要求作文教學(xué)從源頭抓起，把源泉開拓得寬一些，廣一些，讓學(xué)生多接觸日益向前發(fā)展的社會(huì)，要接觸人與人的關(guān)系，接觸人和物的關(guān)系。不局限在課內(nèi)，要拓展到課外、校外，抓好課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合。

1、從大自然獲取

寫作就是探索。我認(rèn)為作為教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生的心靈無(wú)拘無(wú)束地奔涌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自由地探索多種多樣可能性的空間。引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，投入大自然的懷抱，可以去體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；觀察蟲魚鳥獸、花草樹木，感受春夏秋冬季節(jié)變換等。親近大自然的活動(dòng)要變參觀游覽活動(dòng)為主體實(shí)踐積極觀察和解決問(wèn)題的探究活動(dòng)。

2、從社會(huì)生活獲取

《學(xué)習(xí)的革命》的作者之一新西蘭的戈登德萊頓提出“用世界作為課堂”。作為充分體現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的作文來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該把世界作為課堂，心中沒(méi)有世界就寫不出色彩斑讕的世界。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去追求人性美，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心對(duì)國(guó)家的熱愛，對(duì)他人的關(guān)注，對(duì)假丑惡及其腐敗行為的憎恨。可組織學(xué)生對(duì)本地的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行考察，參觀游覽、攝影說(shuō)明、野外活動(dòng)、專題研究、社會(huì)調(diào)查，采訪社會(huì)各線先進(jìn)人物，了解社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，也可引導(dǎo)學(xué)生觀看身邊現(xiàn)象、觀看電視新聞、進(jìn)行網(wǎng)上搜索，關(guān)注社會(huì)、了解世界，分清真善美，明辨假丑惡，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3、從校園生活中獲取

（1）引導(dǎo)學(xué)生積累信息。閱讀和寫作是兩種相互制約、相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”才能薄發(fā)。因此，作為語(yǔ)文教師要利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識(shí)。晨間活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、舉辦讀書節(jié)，開放圖書室、訂閱報(bào)刊等，還可在班中建立圖書角。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索，讓學(xué)生大量閱讀、廣泛接觸各種文體童話、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文、科普讀物、民間故事、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌、甚至是名家名篇。提倡讀后摘錄、背誦佳句、精段選，自編剪報(bào)等，學(xué)以致用。

（2）豐富學(xué)生生活。指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手，而學(xué)生的作文內(nèi)容又是來(lái)自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。我們要徹底摒棄應(yīng)試教育的死讀書，努力豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)他們參加各種有益

活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生耳聞目睹、親身實(shí)踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺(jué)得有話可說(shuō)，而且身心得到了鍛煉，得到了陶冶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力自理生存能力都有好處。習(xí)作時(shí)，進(jìn)入“語(yǔ)語(yǔ)摹具形，語(yǔ)語(yǔ)傳其情”的寫作境界。（二）多形式表達(dá)，讓學(xué)生能盡情抒寫

表達(dá)即傾吐。只要是正常人每天都有他的所見所聞，所思所感。盡情地傾吐，自量地表達(dá)，自由地表達(dá)，不僅能提高自己的認(rèn)識(shí)能力，理解能力，表達(dá)能力，還有利于他人溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。

1、作文命題個(gè)性化。

改革教材命題，讓學(xué)生從生活中、閱讀中產(chǎn)生命題，把作文的命題權(quán)放給學(xué)生，并給予較大的自由空間，作文可以有文無(wú)題，可以先有題后有文，也可先有文后有題，只要能圍繞一個(gè)意思寫就行。筆者曾做過(guò)嘗試，讓中高年級(jí)的學(xué)生自由命題受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎合適的極富個(gè)性的題目，用學(xué)生喜愛的有話可說(shuō)的題目習(xí)作，他們的寫作熱情空前高漲。在作文命題個(gè)性化的實(shí)際操作中，我們還可以將教材的命題、教師的命題和學(xué)生的命題優(yōu)化組合，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。2、作文內(nèi)容生活化

社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，大膽地寫，大力提倡生活日記，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫自己的生活。學(xué)生不受框框的束縛，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇習(xí)作內(nèi)容，真切地反映自己的所見所聞、所為所想，寫出有自己特色的作文來(lái)。可以是真誠(chéng)高尚的情懷；也可以是有趣平凡的小事；可以寫現(xiàn)實(shí)的眼前的景物；也可以是神奇美麗的幻想；可以給老師提意見；也可以評(píng)論名家經(jīng)典；可以大江東去，也可小橋流水實(shí)踐證明：生活日記的確是塊肥沃的土地，那里綠草茵茵，鮮花盛開，碩果累累。當(dāng)前隨著WTO的加入，我國(guó)已進(jìn)入改革開放的新時(shí)代，然而，我們常感到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生心理封閉的種種現(xiàn)象，特別是他們心中的煩惱、苦悶、怨恨，不愿或不便向別人訴說(shuō)。如：家長(zhǎng)賭博、父母吵架、老師同學(xué)處事不公、或被人誤解等。如長(zhǎng)期積壓在心，無(wú)處傾吐，就會(huì)形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康。為此，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生寫心理日記，特設(shè)《心理日記本》，以這種形式傾吐自己的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)心理日記進(jìn)行咨詢。面對(duì)學(xué)生的真情流露，我總是給以無(wú)條件積極關(guān)懷，堅(jiān)持尊重、保密原則，真誠(chéng)地寫上幾筆，與他們進(jìn)行心與心的交流，情與情的溝通，進(jìn)行心理知識(shí)、技能的輔導(dǎo)，《心理日記》已成為他們思想情感的自然流露，心靈泉水的自然流淌，心靈深處的自由天地。3、作文體裁自主化

為減輕學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生自由地傾吐自己的所見所聞所感，文體的界限可模糊些，也要淡化記敘文為主的理念，我們可“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作，如詩(shī)歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微言小說(shuō)等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩(shī)歌寫，同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫（三）多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有信心寫作

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往是通過(guò)一篇作文，一次命題考試加上平時(shí)作文成績(jī)的平均分來(lái)衡量學(xué)生的作文能力。這樣的評(píng)價(jià)，只重視了學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了其它諸多因

素；這樣的評(píng)價(jià)只是判斷，是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代教育觀告訴我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是為了教育，評(píng)價(jià)的功能是認(rèn)識(shí)、反饋、導(dǎo)向，更是激勵(lì)�；�于這種認(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)生作文采用的是多元化評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)指標(biāo)多維度

包括“作文興趣、作文態(tài)度、作文能力”三大指標(biāo)。從學(xué)生的“作文剪報(bào)集、平時(shí)練筆、自編作文集或作文報(bào)”的數(shù)量質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作興趣。從“書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、真情實(shí)感”三方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。作文能力主要根據(jù)大綱教材要求，定時(shí)定內(nèi)容測(cè)定。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化

分層評(píng)價(jià)。在參照標(biāo)準(zhǔn)、自我衡量、自選報(bào)名的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成好差不等的四個(gè)組，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。書面作文采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)，或作文課由教師、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

采用星級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。教師在師生星級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，寫上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，凡獲三星級(jí)以上寫作能手稱號(hào)的向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。

六、研究原則：

1、自主性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則。

在研究中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，激發(fā)他們作文中的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在作文中體現(xiàn)“我的采集我的運(yùn)思我的表達(dá)我的改評(píng)”的個(gè)性化特點(diǎn)。

2、穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展不能，“窮的不窮，富的更富”，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

3、科學(xué)性與實(shí)用性相統(tǒng)一的原則。在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授“寫作技巧”。學(xué)生便能把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并終身受益，也使該課題研究更具科學(xué)價(jià)值。

七、研究方法

1、準(zhǔn)備階段以調(diào)查法為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行全員調(diào)查。

2、實(shí)驗(yàn)階段每學(xué)期進(jìn)行兩次研討，期中對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行縱向比較研究，期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班縱向比較和實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班橫向比較。

3、作文教學(xué)模式研究以課題組成員創(chuàng)設(shè)的生態(tài)式作文教學(xué)模式為主。

4、實(shí)驗(yàn)階段以個(gè)案法為主，選擇教師、學(xué)生、部分作文檔案夾進(jìn)行個(gè)案分析。

八、研究步驟

本課題的研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月201*年3月）1、組建研究小組，制定研究方案。

2、開展理論學(xué)習(xí)，特別注重學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”理論。明確研究主旨，落實(shí)研究任務(wù)。

第二階段：實(shí)施階段（201*年3月201*年6月）1、各年級(jí)（學(xué)段）按計(jì)劃進(jìn)行研究。

2、對(duì)研究進(jìn)程及有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，使研究不斷趨于完善。3、研究中及時(shí)總結(jié)研究情況。4、中期

第三階段：總結(jié)階段（201*年8月201*年9月）1、參研人員提供研究課（示范課）光盤。2、參研人員撰寫研究報(bào)告。

3、全面總結(jié)課題研究情況，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

九、保障措施

1、組織保障。學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。（附人員分工表）

2、制度保障。制訂課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，激勵(lì)教師人人參與課題研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和科研興校。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)。確保課題研究活動(dòng)正常開展。

十、成果形式

1、研究課（示范課）。2、研究論文專輯。3、課題研究報(bào)告。4、其他（《學(xué)生習(xí)作集》、《閱讀積累冊(cè)》、論文教案習(xí)作發(fā)表獲獎(jiǎng)證件。）

友情提示：本文中關(guān)于《初中生作文個(gè)性化與健康個(gè)性發(fā)展研究》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中生作文個(gè)性化與健康個(gè)性發(fā)展研究：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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