地理研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

地理研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于人口遷移的課題，為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動中，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《家族遷移史》，學(xué)生通過對家族成員遷移歷史的了解，進一步加深對課本知識的理解，同時學(xué)生體會到地理與生活密切相關(guān)，生活離不開地理，地理來自于生活。從整個活動來看，學(xué)生對家族遷移這一研究內(nèi)容充滿興趣，因為大家都對自己的家庭來歷充滿好奇，這樣每一個學(xué)生都能積極參加，學(xué)生主要用談話法向家庭成員詢問家族來歷，并將所見所聞及家族遷移過程撰寫成文。有的學(xué)生將家族遷移過程詳細寫出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當(dāng)他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng)造更好的生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學(xué)生內(nèi)心受到了觸動，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著滿滿的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過程，對遷出地和遷入地進行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現(xiàn)了高中生理性看待問題并能全面分析問題的能力。還有的學(xué)生別出心裁，將家族遷移的過程用地圖形式表現(xiàn)出來，直觀形象，很吸引人。

總之本次研究性學(xué)習(xí)活動達到了預(yù)期效果，很成功，不僅調(diào)動了學(xué)生參與活動、研究問題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學(xué)生有機會去了解自己的家庭，同時了解并理解父母，促進親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂的成長。

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高一高二地理研究性學(xué)習(xí)方案小結(jié)

鐘華珊

一、課題開題報告：

1、課題名稱：十方鎮(zhèn)功能區(qū)及其規(guī)劃2、課題組組長：肖富玉

3、課題組成員：聶和東、鐘華芳、林占俊、吳財蒲、蘭祥啟、李

燕、鐘燕、舒三連、何丹、林雪英

4、所在年段：高一高二年段

5、指導(dǎo)教師：熊金龍鐘華珊鐘春蘭二、課題研究目的：

1、背景分析：高一地理必修2教材中《城市地域空間結(jié)構(gòu)》和《城市

的合理規(guī)劃》內(nèi)容，以及高二階段綜合復(fù)習(xí)了城鎮(zhèn)的合理規(guī)劃內(nèi)容，這些知識與學(xué)生居住的生活環(huán)境密不可分，需要聯(lián)系生活結(jié)合實際來學(xué)習(xí)，才能便于學(xué)生理解和掌握，而我們所生活的集鎮(zhèn)各功能區(qū)分布情況又存在一定問題，這就需要我們將理論和實際結(jié)合起來，并引用理論指導(dǎo)實踐活動。

2、研究意義：（1）增強學(xué)生社會責(zé)任感和使命感。

（2）增強學(xué)生收集資料、分析資料、綜合資料能力。（3）鍛煉學(xué)生的社會實踐考察能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)治學(xué)態(tài)度與合作精神。（5）鍛煉學(xué)生語言表達能力。

三、研究方法：

1、具體方法：實地考察、調(diào)查、綜合分析、交流2、主導(dǎo)課程：高一地理必修2及高二地理必修2四、活動計劃：

1、任務(wù)分工：商業(yè)區(qū)調(diào)查人員：肖富玉、聶和東、鐘華芳、林占俊

工業(yè)區(qū)調(diào)查人員：吳財蒲、蘭祥啟、李燕、鐘燕住宅區(qū)調(diào)查人員：舒三連、何丹、林雪英

2、活動步驟：

階段準(zhǔn)備階段考察階段整理階段撰寫階段匯報階段

教師總結(jié)：由于研究性學(xué)習(xí)是一種新課改下的學(xué)習(xí)探究方式，在我

主要任務(wù)階段目標(biāo)進行組內(nèi)分工，對十9.20--10.28為下步工作做出準(zhǔn)備方集鎮(zhèn)進行大體了解明確十方鎮(zhèn)具體功能進行實地考察、收集10.30-11.20區(qū)的分布，收集一定各種數(shù)據(jù)資料材料整理并備查對收集來的數(shù)據(jù)、材料、圖片以及我們調(diào)為下步的撰寫論文做11.201*.30查中發(fā)現(xiàn)的問題進行準(zhǔn)備，形成初步材料查理分析重新整理材料、經(jīng)過形成具體系統(tǒng)的文字3.1-4.25討論完成論文材料5.86.30整理撰寫總結(jié)教研室備查、存檔時間校開展時間也不長，在本次活動中，我們首次嘗試將高一和高二地理合段進行這樣的教學(xué)實踐活動，缺少經(jīng)驗缺乏實踐，參與的學(xué)生知識面差異較大，任務(wù)分配和人員調(diào)配時，難免有許多不成熟和不足的地方。但通過這次實踐，同學(xué)們能夠?qū)�書本知識運用到實踐中去，并在實踐中學(xué)習(xí)并用活書本知識，這比學(xué)生單純坐在教室里學(xué)習(xí)這些知識要深刻得多，同時鍛煉了同學(xué)們的社會調(diào)查、考察與實踐能力；鍛煉了同學(xué)們收集材料、分析材料、處理材料、綜合材料的能力及寫作和語言表達能力；更是促進了同學(xué)之間、師生之間交流與合作，從中也增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的責(zé)任感。無疑，本次活動達到了預(yù)期的效果。

高一高二課題研究小組

201*-7-2

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