生物教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)(趙校長)
經(jīng)驗總結(jié)
生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
黑龍江省蘭西縣第一中學(xué)孟祥玲自201*年參加工作以來,我認真的研究教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué),深刻的體會到生物教育廣泛性和挑戰(zhàn)性。在實際工作中我不斷的摸索,向理論學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。不敢說有所成績,現(xiàn)就工作中的一點體會總結(jié)如下:
首先,我認為作為一名合格的教師其自身素質(zhì)要過硬。師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師肩負著光榮而艱巨的使命,我們既要教書,更要育人,為社會培育出“四有”新人。我們面對的教育對象是一群天真活潑的孩子,他們有強烈的好奇心和求知欲,愛打破砂鍋問到底。作為教師,尤其是初中教師,若不具備豐富的知識,很高的業(yè)務(wù)水平,很強的應(yīng)變能力,是不能勝任工作的。尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下,更是如此。俗話說“要給人一滴水,自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”,都說明我們教師必須具備過硬的本領(lǐng)。而基于這一點,我參加工作以來一直都沒有停止學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中找尋自己的不足,進而不斷完善自我,提高自身的教育教學(xué)水平。
除此之外,對于我們教師來說,任何時候都不能自認為是老教師“倚老賣老”。我參加工作已有七年,當然稱不上是老教師,但是由于所教班級較多,而且完成高中循環(huán)教學(xué),所以對于一些課程來說還是比較熟悉的。但是即使這樣,我在上每一節(jié)課前都會認真?zhèn)湔n,反復(fù)鉆研教材,把握每一節(jié)的重難點,反復(fù)推敲在教學(xué)過程中學(xué)生可能提出的疑點。只有這樣,在課堂上給學(xué)生釋疑解難時,能從容應(yīng)變,給孩子們以正確的引導(dǎo)和啟示,滿足孩子們的求知欲。
其次,我在教學(xué)過程中,不但對學(xué)生進行生物學(xué)知識的傳授,而且還對學(xué)生進行德育教育和環(huán)保教育,并將其滲透到課堂教學(xué)中,幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀等等。例如:通過學(xué)生生物學(xué)知識,使學(xué)生認識到對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律,生物世界也不例外,其中充滿著結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、內(nèi)因與外因、漸變與驟變、多樣性與統(tǒng)一性等等對立統(tǒng)一的關(guān)系;同時使學(xué)生認識到世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運動的,生命是物質(zhì)運動的高級形式,生物之間相互聯(lián)系并且不斷變化發(fā)展。生命現(xiàn)象并不神秘,通過科學(xué)實踐完全可以逐漸認識。由此幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的自然觀,批判封建迷信和邪教歪理,逐步建立起科學(xué)的世界觀。通過生態(tài)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得愛護自然界的生物,認識保護生物多樣性的重要意義,提高環(huán)境保護意識,樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過教學(xué)內(nèi)容中生物學(xué)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折過程和科學(xué)家的高貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的創(chuàng)新精神和實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生了解歷史上我國對生物學(xué)的貢獻、我國生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我國野生生物資源的狀況,以及與生物學(xué)有關(guān)的種種社會問題等,從而增強學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。
此外,我還認為要想創(chuàng)建和諧氛圍的課堂,收到良好的教學(xué)效果首先要建立平等、良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在無聲的溝通中建立。對學(xué)生而言,老師所做的每一件事都是在與學(xué)生溝通,一舉一動,一顰一笑,說話的語氣聲調(diào),面部的表情氣色,甚至是作業(yè)本上老師畫的紅道道,都是在向?qū)W生傳遞一種信息。因此,師生之間的溝通實際上是師生雙方整體信息的溝通,每時每刻都在不斷地進行著。老師除了在某一特定時間、特定環(huán)境下通過有聲的語言與學(xué)生進行交流外,還可以隨時隨地用無聲的語言與學(xué)生進行溝通。這些無聲的語言對學(xué)生會產(chǎn)生積極的暗示作用,使學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注、理解和信任,從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。
最后,我始終認為最好的教學(xué)方法就是因材施教。我們現(xiàn)在的班級一般都是大班額,少說每個班級也有五六十人,我們不能對這么多的學(xué)生都設(shè)定同樣的要求和目標,當然,給每位同學(xué)都單獨設(shè)計一個教學(xué)方案也不現(xiàn)實。但我們可以把學(xué)生大致分為幾個層次,對于不同層次的學(xué)生給予不同的要求和評價。比如我在課堂上提問題時,除非學(xué)生自己主動要求,否則我一般不會提問那些成績稍差一些的同學(xué)較難的問題。因為這樣對于那些學(xué)生來說不但起不到正面的作用,還可能會打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性。其實不只是提問題,在整個課堂上我都提倡分層次教學(xué),這樣一節(jié)課下來,可以讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲。避免了上課只講給一部分同學(xué)聽的現(xiàn)象。
以上為我這幾年對于生物教育教學(xué)工作的一點心得,整理出來與其他同仁共同學(xué)習(xí)。
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高中生物教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
參加高中生物教學(xué)五年多以來,深深感受到生物教育工作的挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性,在實際工作中不斷摸索,向理論學(xué)習(xí),向同行學(xué)校,向?qū)嵺`學(xué)習(xí),所取得的點點成績不敢居功自傲,在今后的工作中需更加謙虛、嚴謹和認真。現(xiàn)把工作中的一點體會總結(jié)如下:一、課前準備
課堂教學(xué)重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強的預(yù)見性。
第一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;第二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入思考,主要包括四個方面:①對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(重點和難點);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點上教學(xué)目標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,“光合作用”與“呼吸作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。④總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。二、課中反思
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力,及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,
順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思
生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時,筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?有氧的過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流,有的學(xué)生對呼吸作用三個階段的學(xué)習(xí)記憶比作到美國留學(xué):①學(xué)校(葡萄糖)②汽車總站(丙酮酸)坐船需水③廣州坐飛機需氧氣美國。當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時,互動的內(nèi)容就更進一層。2、對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思
教師在對學(xué)生傳授知識的同時,進行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻,甚至有時還會把紙劃破,此時筆者提問:“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、對學(xué)生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動學(xué)生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,大西北是個風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。三、課后反思
課后反思是當前最常見的反思,它能使教師有比較充裕的時空,對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述,對事件的發(fā)生進行細致的分析,還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化,以指導(dǎo)、改進以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一個教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思:1、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”、“病例”,同時有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時,看起來學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。2、記課堂的成功之舉
主要包括教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施,教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程,感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時,染色體行為的變化情況,一直是教學(xué)中的難點。筆者在教學(xué)中,把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣:“有絲同源不配對,減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體,同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶,深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。3、記學(xué)生見解
學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時,學(xué)生經(jīng);煜埃訁^(qū)和H區(qū)”,課堂上有一位學(xué)生說“Stop”的意思是“運動”,可與“運動性失語癥”聯(lián)系,即S區(qū)受損傷,造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學(xué)生記得深刻,不易混淆,對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野,督促我
們更加認真?zhèn)湔n,實現(xiàn)教學(xué)相長,這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補充和完善。4、記再教設(shè)計
通過梳理與反思,特別要反思學(xué)生的意見,因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映,這也是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認識,進行必要的歸類與取舍,對如何再教這部分內(nèi)容做些思考,寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進一步地提高。
總之,高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進行反思,也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。
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