論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

體育系體育教育專業(yè)09級年論文

論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)提高課堂效率

摘要：學(xué)校體育是我國體育和國民體質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。而體育課又是學(xué)校體育的基本形式，它是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，按照教學(xué)計(jì)劃和體育教學(xué)大綱的要求，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)，發(fā)展基本能力，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有目的、有組織、有計(jì)劃的教育過程。因此，上好體育課，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前體育教育改革的一個(gè)重要課題。而現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施分組教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育影響下，努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo)，并且以此提高課堂教學(xué)的效率。

Abstract:theschoolsportsisourcountrysportsandnationalfitnesseducationfoundation,isanimportantpartofschooleducation.Andphysicaleducationandschoolsportisthebasicform,itisintheguidanceofteachersandstudents"participation,accordingtotheteachingplanandsyllabusrequirements,physicalexercise,enhancedphysique,learningbasicsportstechnology,developbasicability,tothestudents"moralcharactereducationpurpose,organized,plannedintheprocessofeducation.Therefore,agoodphysicaleducationclass,strivetoimprovethequalityofclassroomteaching,isthecurrentsportseducationreformisanimportantsubject.Nowmanyschoolsofteaching,betterabletostimulatestudentsinterestinlearning,tomaximizethemobilizationoftheinitiativeofstudents,sothatstudentsintheemotion,attitudeandvalueseducationinfluence,strivetoachievetheteachinggoalandrecently,inordertoimprovetheefficiencyofclassroomteaching.關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；提高效率；體育教學(xué)

隨著學(xué)校教育的不斷改革，體育教育也以它獨(dú)有的教學(xué)方式進(jìn)入到校園，教育工作者也改變了原有的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教育方式給予學(xué)生最精彩的課堂，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，也讓學(xué)生成為實(shí)踐

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者，而分組教學(xué)模式就是如此。通常，體育課的教學(xué)與考核，學(xué)生是在體育教師的嚴(yán)格要求下，按照教學(xué)要求和考核的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對體育課失去了興趣，尤其是結(jié)合目前進(jìn)行的高中課程改革，如果以整班級為單位的體育教學(xué)組織形式開展教學(xué)，將使得課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象更加明顯，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，同時(shí)也挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性，制約了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的提高。

教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。

結(jié)合體育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行了體育課按學(xué)生能力與興趣等因素將學(xué)生按層次分組的教學(xué)和考核的嘗試，并在課堂中為各層次的學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)情境，制定出學(xué)生課堂中的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，以下談一談具體做法和在教學(xué)中的體會。

一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對待，即總體目標(biāo)統(tǒng)一，而具體要求不同，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對學(xué)生所提出的不同的要

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求，目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生通過付出一定的努力所能達(dá)到的。在設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求授課教師要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時(shí)中的各教學(xué)目標(biāo)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對性。

體育教學(xué)實(shí)踐中要按學(xué)生層次設(shè)立分目標(biāo)，同一教材可以有不同的教學(xué)分目標(biāo)和不同的組織形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)也是不同的，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體，其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、接受教學(xué)信息的情況均有所不同，所以分目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是低起點(diǎn)，多層次，還要有試探性練習(xí)及設(shè)立初級目標(biāo)過渡，要合理地安排練習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的梯度，按照目標(biāo)等級設(shè)置輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生練習(xí)層次的變化因人因時(shí)制宜，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

二、深入了解學(xué)生，客觀分組，靈活地選擇教學(xué)方法：

將學(xué)生分組或分層次的依據(jù)首先是了解學(xué)生。教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。

在課堂教學(xué)的開始，盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動，沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和對各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會；對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。可通過觀察教師示范、動作的錄像重放及聽教師分析講解動作等

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重溫技能、練習(xí)體會，進(jìn)而使他們對所學(xué)技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容。

對于學(xué)習(xí)技術(shù)性較強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目，教師可多安排輔助練習(xí)內(nèi)容并注意合適的梯度，逐漸增加難度因素，或把某一動作進(jìn)行適當(dāng)分解和降低難度。例如在支撐跳躍的教學(xué)中，動作為縱廂的分腿騰越，開始我們并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么可以事先設(shè)置三個(gè)練習(xí)場地，按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱廂分腿騰越、正常高度的縱廂分腿騰越。課堂中學(xué)生通過完成教師設(shè)置的梯度練習(xí)自動分層，這種分層是自由的和動態(tài)的也是臨時(shí)的、可變的，教師應(yīng)該及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。

其實(shí)不論是體育必修課還是選修課或者是體育考核課，都可將學(xué)

生按運(yùn)動能力分成三個(gè)等級，同一層次的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)可以相互競爭，互相促進(jìn)，共同提高，而學(xué)生所在的層次和組別的變化也可以由教師來靈活調(diào)配，這類似于體育競賽中的甲、乙、丙三個(gè)組別，這樣一來給每位學(xué)生都帶來了一定壓力，這鐘壓力是可以促使這些學(xué)生提高運(yùn)動成績的。體育教學(xué)不同于運(yùn)動競賽，制定各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相互銜接和相互接近，教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。對學(xué)生有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。

實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分組分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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⑤馮克誠舒達(dá)素質(zhì)教育模式與評估督導(dǎo)實(shí)用全書.中國民主法制出版社.1998.3

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論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)

【摘要】高中體育課采用分組教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育影響下，努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo)。以此提高課堂教學(xué)的效率�！娟P(guān)鍵詞】分組教學(xué)；提高效率

【中圖分類號】g424【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1009-5071(201*)08-0194-01

在中學(xué)體育教學(xué)中,通常一個(gè)教學(xué)班,學(xué)生數(shù)多至60,少則也有50,尤其又是男、女生合班上課。教師獨(dú)自一人要在室外面對如此生數(shù)與性別差異,項(xiàng)目與運(yùn)動負(fù)荷有別進(jìn)行教學(xué),要提高課堂質(zhì)量,就需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和組織指揮能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律做基礎(chǔ),更為重要的是教師如何調(diào)動、組織好各類學(xué)生分組進(jìn)行各種練習(xí),這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

以往的分組教學(xué)大部分是按學(xué)生性別分組或者按隊(duì)形自然分組，學(xué)生做練習(xí)時(shí)會受到很大的局限，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會覺得“吃不飽”，而運(yùn)動能力較差的學(xué)生卻覺得“吃不消”，這樣既不利于老師的課堂組織，又沒有讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和有效的身體鍛煉，使課堂效率降低。

教育理論中因材施教原則和可接受性原則指出，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個(gè)性

特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛和良好的教學(xué)情境，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，能使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

通過多年體育課的教學(xué)實(shí)踐，本人談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對待，即總體目標(biāo)統(tǒng)一，而具體要求不同，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次是不同的、因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對學(xué)生所提出的不同的要求，目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生通過付出一定的努力所能達(dá)到的。例如可以分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。所以在設(shè)立課堂教學(xué)

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