體育教學中高效課堂總結

體育教學中“高效課堂”教學總結

明熙小學體育組

隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來規(guī)范體育教學。經過一段時間的實踐、論證，它的規(guī)范性、科學性和可操作性已經逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導者運用引導、啟發(fā)、提問的方式影響學生，在課前備學生上多下功夫，全面了解學生的知識基礎、身體素質、對所學內容的興趣程度，才可以把握學生的心理需求�？偨Y常用的兩種方法：一是情境教學法；二是問題教學法。

1、“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。例如：教學內容是前滾翻，創(chuàng)設的情境可以這樣：同學們回想一下看過的戰(zhàn)斗片中有這樣的鏡頭，當沖鋒號吹響時，我們的戰(zhàn)士們精神抖擻，奮不顧身地沖向前去，他們跳過一條條壕溝，一道道鐵絲網，有的戰(zhàn)士摔倒了就順勢做一個滾翻，爬起來繼續(xù)沖鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個滾翻來保護自己呢？那么今天我們就來學習前滾翻，看哪位同學像小戰(zhàn)士一樣本領高強！這樣一個情境故事會讓學生在情感產生強烈地學習欲望，自主學習的效率就會提高。

2.“問題教學法”是指教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如：“前滾翻”這個教學內容，教學的難點是滾動圓滑。在自主學習前教師提出問題：“同學們，看誰能做到像球滾動的一樣流暢，練習的過程中動腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學生在問題的引導下，會不斷地自我修正，自己找的答案也會更深刻�？傊�，自主學習就是提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習，最終喚醒學生自主意識�！昂献魈骄俊笔窃谧灾鲗W習的基礎上，分組合作學習，學生運用集體的智慧去解決問題。既要讓學生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團體的力量。教師應根據實際教學需要靈活地進行分組。

3.性別分組這種分組適用于男女合班教學，且教學內容、教學目標有著明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。

4.行政分組這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等。5.體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。

6.興趣分組根據學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎的高年級學生及畢業(yè)班。

7.友伴分組讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6.補償分組

精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。在自主合作學習的基礎上，學生已經形成自己的見解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示范或個別輔導時，用精講點撥發(fā)揮主導的作用，以最經濟地時間去滿足學生的需要。語言的藝術從來是我們研究的重點，只有多積累，多反思，教師的詞庫里就會豐富起來，詼諧幽默、生動活潑的風格也會出現(xiàn)在我們的課堂上。例如：學習前滾翻時，在自我展示的環(huán)節(jié)出現(xiàn)這樣的情況：有個學生自告奮勇，他滾動過程中，因為沒有低頭頷胸，結果沒有經過頸部和肩部，直接由背部過渡過去。教師面對這樣積極性很高，但是動作要領沒有把握的學生可以面帶笑意地這樣說：“這位同學剛才演示了磚頭的滾動，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團的更緊就會成球一樣圓滑滾動了�！苯處熯\用簡練幽默的語言，提示給學生問題的解決方案，讓學生在輕松的氣氛下思考學習，即保護了學生的學習熱情，又可以促使學生自我反思。主要成績：

1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動在我校以常規(guī)的形式在開展，并在展示中得到領隊的好評，每天有不少家長都駐足觀看。2、學校乒乓球隊榮獲區(qū)團體第二名。3、學校田徑隊參加區(qū)運動會取得團體第七名。

另外在運動會上個人也名列前茅。并被區(qū)送參加武漢市中小學田徑運動會。

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體育高效課堂的總結與反思

高效無疑就是高效率即利用有效課堂教學時間里把知識掌握的精準，取得有效的教學效果，這就是我理解的高效課堂教學。隨著新課程改革的不斷深入,如何讓學生在有限的課堂學習時間內掌握更多的技術動作,發(fā)展體能,提高教學效率,是教育界人士普遍關注的一個重要課題。

中學體育教學由原來的教學大綱不斷發(fā)展改革到今天的新課程標準,在內容形式上有了更大的轉變。打造體育高效課堂是新課程改革不斷深入的必然要求,只有課堂教學效率提高,才能更順利地達成各水平段的學習目標。

體育課是以身體練習為主要手段,以增進學生的健康為目的的課堂。課堂學習應讓學生掌握一些基本技術,獲得體育與健康知識和技能。有些體育課過于重視課堂的氣氛活躍,過多地采用游戲、比賽等教學方法讓學生愉快地進行練習。但教學的內容雜亂,沒有系統(tǒng)性,更缺少教師對基本技術動作的講解示范,學生玩得開心,卻不知本課具體學習了什么。例如一節(jié)排球課,學生不懂怎樣才是正確的墊動作,不懂怎樣才是正確的扣球動作,課堂內容空洞,華而不實。我談一下幾點：

一、教學內容不具體,流于形式,忽視基本技術的講解示范

體育課堂教學應做到以人為本,讓學生有更多自主探索、自主支配的時間和空間。教師在講解示范完技術動作后要引導學生進行必要的身體練習,但不要過于注重練習的整體隊形和授予的具體內容,如果讓學生一直在指導下進行機械式的練習,就會使學生感到厭惡,降低學生的學習興趣,從而降低學習效率。二、高度重視內容的傳授,忽視學生主體性的發(fā)揮三、課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新

課堂教學方法和組織形式是激發(fā)學生學習興趣的重要因素之一,是體育課堂教學的關鍵,而新穎的教學方法能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。但有些體育教師缺乏創(chuàng)新意識,傳承傳統(tǒng)的課堂教學模式是準備活動跑兩圈、枯燥的課堂練習、總結下課,甚至是“放羊式”的體育課。1.培養(yǎng)學生的自主學習能力。

培養(yǎng)學生的自主學習能力的核心是學生的積極自主的創(chuàng)造性思維。課堂教學要注意學生學習能力的培養(yǎng),讓學生懂得學什么、怎樣學;讓學生積極主動地參與到課堂教學的過程中,掌握練習的方法,開發(fā)思維,為終身體育打下堅實的基礎。2.科學合理地安排教學內容和方法。

教學內容要根據學校的現(xiàn)狀和學生的身心特點合理地安排,操作性要強,便于學生的掌握和提高,便于學生掌握系統(tǒng)的知識技能。對于有一定難度的技術動作要加強保護與幫助,注重安全教育。教學方法的選擇要符合學生的身心需要,能夠調動學生的學習興趣。組織形式要簡單易行,能夠達到教學效果,提高教學質量。

3.因材施教,關注學生個體差異。

傳統(tǒng)的體育教學采用“一律化”、“齊步走”的教學模式,出現(xiàn)身體素質好的學生“吃不飽”,身體素質弱的學生“吃不了”的現(xiàn)象,導致一部分學生厭惡并遠離體育運動。教師要深入了解學生,對于不同水平層次的學生制定不同數(shù)量的教學內容或調整難易程度等,更要關注弱勢群體的動向,使每位學生都能夠在練習中體驗到獲得成功的喜悅,表現(xiàn)出積極向上的學習熱情。4.體育教學內容的拓展和輔助器材的運用。四、場地、器材的匱乏場地、器材是推進體育新課程改革,提高體育教學質量,增進學生身心健康的物質保證。中學階段每周二節(jié)體育課,體育課時的總量明顯少。場地十分有限,課的組織形式很難落實,有時利用場地、器材還需要相互協(xié)調,各備課組教學內容需合理安排。這對課堂效率的提高有一些負面的影響。

高效課堂是立足于“課堂”,通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一,其核心理念是自主、合作、探究。高效課堂最終要實現(xiàn)解放學生、解放教師、解放學校。針對以上教育教學現(xiàn)狀,采用科學合理的教學方法策略提高課堂教學效率已是迫在眉睫的重要課題。通過理論知識的學習和教學實踐,我認為打造體育高效課堂需注意以下幾方面。

1、課堂教學的充分準備

要想每堂課都收到高效，作為教師首先要為每堂課做精心的準備。如認真?zhèn)湔n（備教材、備學生、備方法）檢查好教學的器材以及場地。教師上課要做到按時到達上課地點給學生們做到表率，這樣同學們也會做到按時準點站隊上課，教師上課做到思路清晰、重難點把握準確，語言精練、動作示范精準來激發(fā)學生的學習興趣。

2、做到教學目標明確

做什么事都要有目標，教學當然也不例外。教學目標是教學活動的靈魂，也是每堂課的方向，因此是判斷教學是否高效的直接依據。因此每堂課我們都要有明確的教學目標，這樣才能保證課堂的有效高效。

3、有效的教學方法

針對教學內容及教學目標我們在教學時要采取有效的適宜的教學方法。例如，籃球教學多采用合作學習，分層次教學效果就較好、技巧多采用合作與幫助學習效果較好、田徑類多采用示范性教學和個別指導相結合效果較好。另外抓住學生的心里，尊重學生的個體差異多采用鼓勵激勵等手段對差生采用鼓勵、表揚等辦法促使他們不斷的學習和進步；對成績好的學生采用激勵的辦法使其不驕傲而要更上一層樓。這樣所有的學生都能感受到自己的成功，都有自己奮斗的目標，使整體教學過程在積極有序中進行并可得到升華，收到較好的教學效果。

4、創(chuàng)建和諧平等的師生關系

良好的師生關系是體育教學高效課堂的又一個前提。試想，一位連學生都不認可的教師，學生們會接受你的教學嗎？因此新的課改作為教師要擺正自己的位置，創(chuàng)建新型的師生關系，即教師首先是學生學習的合作者、關愛者、引導者；之后才是學生學習過程中的指導者和幫助者；學生成功的贊許者、欣賞者。這樣教師的鼓勵和贊許會點燃學生思維的火花開啟學生智慧的大門，堅定學生求索的信心，這樣課堂處處充滿著教師的關愛，同學間的友善，課堂就成了溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園。學生真正的成為課堂學習的主人，當然會有高效了。

5、有效的反思

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓和借鑒。成功之處也要記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、并推陳出新。記錄下學生的創(chuàng)新的方法，拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

總之,打造高效課堂是教育者們共同的目標追求和長期的重要課題。我們需在教學過程中,不斷地探索、實踐來尋求打造高效課堂的有效方法策略,從而為提高教育教學質量,打造高效課堂出謀劃策,為教育事業(yè)的騰飛貢獻出自己的力量。

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