草根課題申報(bào)表

長(zhǎng)征學(xué)�！安莞�”課題申報(bào)表

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課題名稱(chēng)課題負(fù)責(zé)人如何提高學(xué)生的朗讀能力參與研究人員研究周期201*.4胡鳳秋劉靜、宋靜萍教研組我們?nèi)�年�?jí)小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們雖然重視朗讀，而學(xué)生朗讀能力差，只要一部分同學(xué)能夠通教育教學(xué)順有感情朗讀，朗讀中有的同學(xué)甚至?xí)�出現(xiàn)念讀、唱讀的現(xiàn)象。同時(shí)教師在指導(dǎo)方法上很困惑。朗中存在的讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中重要部分，現(xiàn)在我們每個(gè)班都是60來(lái)人，不可能面面俱到的針對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)問(wèn)題指導(dǎo)，學(xué)生情況又是參差不齊，怎樣才能既有效又能省力地解決這一問(wèn)題呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變不了我們的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？1.通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在養(yǎng)成一定的背誦習(xí)慣，培養(yǎng)他們的背誦的興趣和背誦方法。課題期望2.促使學(xué)生自主、快樂(lè)地閱讀，通過(guò)閱讀熟能生巧，并在理解的基礎(chǔ)之上記住。目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，指導(dǎo)他們掌握一定的方法，在理解的基礎(chǔ)之上使其受到思想品質(zhì)的教育、審美情趣的培養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。本次課題研究將四年四班（共有50人）設(shè)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究對(duì)象研究方法：1、調(diào)查、檢測(cè)法和方法2、行動(dòng)研究法3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：1、設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”我的研究設(shè)想2、定期開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”（師生共同參與）3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀的基礎(chǔ)上熟記于心。4、引導(dǎo)學(xué)生每天讀背經(jīng)典，并定期舉辦“經(jīng)典誦讀比賽”。5、課題研究期間，加強(qiáng)學(xué)生背誦方法的引導(dǎo)。預(yù)期成果班中大多數(shù)學(xué)生都有閱讀的興趣，并且能夠在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，在比賽中提升背誦的興趣，大大地提高了背誦的效率和速度。課題所在單位負(fù)責(zé)人意見(jiàn)簽名：年月日

擴(kuò)展閱讀：201*信息技術(shù)草根課題申報(bào)表

XX區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科201*年“草根”課題

申報(bào)表

學(xué)校課題實(shí)施年級(jí)課題名稱(chēng)xxx七年級(jí)教師執(zhí)教本學(xué)科年限xxxx思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。思維導(dǎo)圖的使用能課題的理有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。首先，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，它論依據(jù)或以可視化、結(jié)構(gòu)化的形式表征知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)者把握某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的全貌，將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展對(duì)知識(shí)的理解。其次，思維導(dǎo)圖是一相關(guān)政策種改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好工具。思維導(dǎo)圖能夠形象地展示和說(shuō)明知識(shí)的依據(jù)（從課意義和知識(shí)問(wèn)的關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生以一種全新的認(rèn)知方式去建構(gòu)知識(shí)。堂教學(xué)改思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它以其放射性結(jié)構(gòu)反映了大腦的自然革、信息技結(jié)構(gòu)，它對(duì)以筆記形式出現(xiàn)的知識(shí)體系進(jìn)行快速構(gòu)建與擴(kuò)展，從而得到一張所有的相關(guān)的、有內(nèi)在聯(lián)系的清晰和準(zhǔn)確的知識(shí)架構(gòu)圖，可以術(shù)學(xué)科特快速有效的進(jìn)行知識(shí)的管理。用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是它可以幫助點(diǎn)論述）我們學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題，使我們的思考過(guò)程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展。“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，借助思維導(dǎo)圖，我們可以教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。信息技術(shù)課非常需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，正因?yàn)槿绱耍�造成相�?dāng)部分學(xué)生一味的操作練習(xí)而忽視了對(duì)知識(shí)的梳理與總結(jié)，從課題研究而影響了其動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣，也為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了的背景及意義（背景一定的麻煩。因此，信息技術(shù)教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作練習(xí)可論述問(wèn)外，也應(yīng)重視必要的理論知識(shí)。而思維導(dǎo)圖作為一種把知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)題，意義談化的學(xué)習(xí)策略和方法，對(duì)于理論知識(shí)的整理和記憶有著其自身的獨(dú)特重要性）之處和強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的整體把握和對(duì)知識(shí)分層次掌握。因此，該課題的研究對(duì)于解決信息技術(shù)教學(xué)中重實(shí)踐輕理論的問(wèn)題有著非常大的幫助作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)。改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)課題研究的基本思路與主要內(nèi)容（課題研究要達(dá)到的目標(biāo)）接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)課前、課中、課后怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)及時(shí)總結(jié)與復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更快速的掌握技能，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和放射性思維能力，促進(jìn)其形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)教材課標(biāo)、查閱文獻(xiàn)、加強(qiáng)思維導(dǎo)圖理論學(xué)習(xí)、形成本研究“框架”，明確研究思路。實(shí)施研究第一階段：在各章節(jié)中嘗試使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納整理、解決問(wèn)題等，并運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課例研究法等邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)，及時(shí)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案反思、體會(huì)、困惑等。課題研究實(shí)施研究第二階段：學(xué)生在在信息技術(shù)課堂上能主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)過(guò)程及方圖構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記、預(yù)復(fù)習(xí)等）、獨(dú)立思考等各方面的能力貫穿始終。法（具體如總結(jié)回顧階段：回顧課題研究過(guò)程，分析對(duì)比前后效果，總結(jié)取得的研究成果。何實(shí)施）在課堂教學(xué)實(shí)踐中完成思維導(dǎo)圖法的滲透，在學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與掌握該學(xué)習(xí)工具，達(dá)到主動(dòng)運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，的條件及提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。預(yù)期成果：預(yù)期成果1、《思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》的課題研究報(bào)告一份。（論文、2、《思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》有關(guān)教學(xué)案例一課、教學(xué)案篇。3、成果內(nèi)容：總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖的方法，積累學(xué)生的預(yù)例等）習(xí)導(dǎo)圖、信息技術(shù)課堂復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖、單元思維導(dǎo)圖等。課題研究

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