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《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀后感

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《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀后感

《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書讀后感

宋云娜

這個(gè)學(xué)期我看了一本關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的書籍,給我感觸很深,也從中學(xué)到了不少的東西。

首先我知道了教師是世界上最古老的一種職業(yè),也是永恒的職業(yè),它伴隨著人類社會(huì)的始終而永存,它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰,是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)。早在兩千年前,中國(guó)古代思想家荀子就曾對(duì)教育和教師對(duì)國(guó)家的興衰、法制存廢的重要性有過(guò)論述:“國(guó)將興,必貴師而重傅;貴師而重傅,法則存”“君師者,治之本也!倍昧嗽谌祟悮v史發(fā)展歷程中,教師用自己的心血傳授社會(huì)的論理、生產(chǎn)技能和文化知識(shí),造就一代又一代適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)成員,對(duì)人類的生存和延續(xù)、對(duì)人類知識(shí)的傳遞與發(fā)展有著重大的貢獻(xiàn)。在社會(huì)化發(fā)展程度越來(lái)越快的今天,教師的作用更顯突出,他促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,推動(dòng)了社會(huì)文明和民主的進(jìn)程,推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。正是教師職業(yè)在人類歷史進(jìn)程中的巨大貢獻(xiàn),才被捷克教育家夸美紐斯譽(yù)為“太陽(yáng)地下最光輝的職業(yè)”。

思考著我也是一名幼兒園教師,面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童,但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望,所以肩負(fù)著教育的重任,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”,不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命,把她視為神圣的職業(yè),不斷地讀他、研究他,最終做一名“人師”,當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水,折射出太陽(yáng)的光輝。

在“走向?qū)I(yè)成熟”這一章里,我細(xì)細(xì)地研讀了行動(dòng)研究的含義、特征、目的和重點(diǎn)、研究的策略和方法是什么,以及它所具有的系統(tǒng)性和開放性在哪里。了解到行動(dòng)研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)三四十年代的美國(guó),并在八十年代被介紹到我國(guó)的,是與教師專業(yè)化的社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)的。行動(dòng)研究以教育實(shí)踐者為主體,通過(guò)研究改進(jìn)實(shí)踐,并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,它要求教師要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性反思,成為研究者。教師作為行動(dòng)研究的主體開展教育科學(xué)研究可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),她置身于現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的教育情景中,能隨時(shí)隨刻體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化,在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,并能根據(jù)自身的豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育觀點(diǎn)、方案的可行性和有效性作出判斷,并加以改進(jìn)。行動(dòng)研究的目的是為解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,將教育實(shí)踐行動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。在實(shí)施行動(dòng)研究過(guò)程中要遵循三個(gè)原則:實(shí)踐原則、動(dòng)態(tài)原則和合作原則,實(shí)踐原則就是堅(jiān)持實(shí)踐觀點(diǎn),注意在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,以改進(jìn)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。動(dòng)態(tài)原則強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、變化和開放性,努力做到及時(shí)反饋、自我反思、持續(xù)調(diào)整。合作原則是要實(shí)施者和研究者共同參與研究和解決問(wèn)題,做到理論聯(lián)系實(shí)際。

書中第六章內(nèi)容是“做自身專業(yè)發(fā)展的主人”,告訴我們,教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論,保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行,也就是在教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人,育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深,“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格養(yǎng)成性格!币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄(gè)人格來(lái)與兒童接觸的。”日本教育家柴田榮義的觀點(diǎn)“教師的整個(gè)職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的。”都將教師的人格擺到了重要位置上來(lái),將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱,具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格,可以達(dá)到“不教而教”或“無(wú)為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育,終身學(xué)習(xí),不僅提高知識(shí)和技能更應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)精神,注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛(ài)的回報(bào)”等幾個(gè)真實(shí)故事中,讓我看到老師的愛(ài)都是以孩子的愛(ài)作回報(bào)的,一個(gè)個(gè)都是“愛(ài)的教育”,“情感的教育”,老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著,忠誠(chéng)于這一份職業(yè),要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí),不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止,嚴(yán)以律己,為人師表,將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。書的最后部分是北京市特級(jí)教師李玉英和孩子們的故事,使我受益匪淺,故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用李老師自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì),平日里以身示教,用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們,用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子,做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師,我會(huì)努力向著這個(gè)目標(biāo)而奮斗的。

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劉萍

讀《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》有感

教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè),它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師,每天要面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子,他們是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢?我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟,那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己,其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐,然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,多去思考然后去解決這些問(wèn)題。

一、多學(xué)習(xí)

繼續(xù)學(xué)習(xí),努力工作,是我當(dāng)好一名教師的意愿,作為一名教

育工作者,如果一旦停止學(xué)習(xí),教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作,在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)意義,會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此,我們要主動(dòng)學(xué)習(xí),這不僅是一種技能、能力,更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里,重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水,折射出太陽(yáng)的光輝。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。二、多實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲,在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足,萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng),才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中,探到“柳暗花明”的盛景。因此,我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益,敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式,大膽開展教育教學(xué)改革,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以,在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題,進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法,只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn),才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

三、多反思

善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步,它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判,去粗取精,去偽存真,予以理性的升華,這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題,進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法,只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn),才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

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