201*期末學(xué)校工作檢查小結(jié)

201*201*第二學(xué)期學(xué)校工作檢查小結(jié)

6月17日、18日，在陳麟校長的帶領(lǐng)下，胡新軼、羅愛華三人先后對板湖、南溪、吳石、官塘四所小學(xué)的本學(xué)期工作進行了檢查評估。在檢查過程中，檢查組成員認(rèn)真落實中心小學(xué)的檢查會議精神，以實事求是的原則，做到了認(rèn)認(rèn)真真地查資料、實實在在訪學(xué)生、誠誠懇懇談建議，把檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題坦誠地提出。各受檢學(xué)校在迎檢過程中，認(rèn)真對待，都嚴(yán)格按中心小學(xué)的檢查會議精神作了精心的布置，表現(xiàn)良好。下面就檢查的具體情況向中心小學(xué)匯報如下：

一、學(xué)校社會治安、綜合治理和安全工作

陳麟校長在查訪過程中發(fā)現(xiàn)，這四所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子工作能力強，隊伍團結(jié)和諧，有凝聚力，有戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理方面動了腦筋、花了時間、下了功夫，做了大量的工作。教師對他們的信譽度和滿意度都很高。特別是在校園文化建設(shè)方面，四所學(xué)校都投入了不少資金，校容校貌煥然一新。學(xué)校平安和諧，無安全事故，無體罰學(xué)生行為。四所學(xué)校的校門都有值日師生值班，嚴(yán)格執(zhí)行了校門管理制度。存在問題主要是板湖小學(xué)下大雨時校園內(nèi)積水嚴(yán)重，需要盡快對排水設(shè)施進行改造。

二、行政工作

在檢查過程中，陳麟校長通過走訪、座談、查看相關(guān)資料，感觸最深的是四所學(xué)校的材料整齊、規(guī)范，資料保管齊全，比以前有了很大進步。定期召開了“四會”和“兩典禮”，做到了教師崗位和學(xué)校帳目公開，考勤記載詳實，班子團結(jié)一心，能干事，會干事，敢干事。教師的精神飽滿，工作熱情很高，大家都感到工作安心、舒心。不足有：（1）教師崗位欄不夠規(guī)范；（2）校園排水大都存在一些問題；（3）學(xué)校常規(guī)管理還需進一步務(wù)實，進一步加強，進一步規(guī)范。

三、德育工作

四所學(xué)校的資料、材料規(guī)范齊全，且裝訂成冊（廣播稿和國旗下講話采用電腦打印，有封面）。成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，堅持了升降國旗，校風(fēng)校紀(jì)良好，師生儀表得體。組織建設(shè)和陣地建設(shè)基本符合要求。班主任手冊記錄認(rèn)真，政治學(xué)習(xí)有記錄，有教師交流心得。大隊、中隊活動開展經(jīng)常，班級評比堅持常態(tài)化。亮點：（1）南溪小學(xué)教室布置有特色，每班都設(shè)計了學(xué)生書法作品展示欄；（2）板湖小學(xué)班刊質(zhì)量較高。不足：（1）普遍存在“兩角”布置不統(tǒng)一，有“角”無物的現(xiàn)象；（2）�？�的質(zhì)量有待進一步提高，有些學(xué)校的�？�需要進一步改造。

四、總務(wù)工作

四所學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生整潔，資料齊全規(guī)范，基本符合要求。賬務(wù)管理登記造冊，設(shè)施配套齊全，各項校產(chǎn)有專人保管。帳目支出清楚合理，財務(wù)公開、無亂收費、挪用現(xiàn)象。本學(xué)期都花一大量的資金添置體美音教學(xué)器材，種類和數(shù)量基本符合中心小學(xué)的要求。問題：（1）體美音器材使用率不高；（2）圖書室、儀器室、資料室沒有分開設(shè)置；（3）教學(xué)器材還需進一步添置。

五、教學(xué)工作

羅愛華主任負(fù)責(zé)檢查教學(xué)工作。通過檢查發(fā)現(xiàn)，四所學(xué)校的教學(xué)工作扎實，教學(xué)常規(guī)抓了落實。教師備課基本符合要求。學(xué)生作業(yè)做到了全批全改，且批改及時。學(xué)生測試基本達標(biāo)，實驗教學(xué)能正常開展，資料齊全規(guī)范，保管完好。問題：（1）學(xué)生測試在美術(shù)和樂器彈奏方面是弱項，各校需要加強輔導(dǎo)訓(xùn)練。（2）作業(yè)批改太粗糙，不夠細(xì)仔，要進一步規(guī)范。備課中的板書設(shè)計數(shù)量較少，下載后教師修改較少。

六、先進典型

通過五條線的查、看、訪、問，發(fā)現(xiàn)這四所學(xué)校的校長都能以身作責(zé)，率先垂范，始終站在教育教學(xué)的第一線，為學(xué)校的進步和發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。另外，還涌現(xiàn)了一批默默無聞、愛崗敬業(yè)、埋頭苦干的好老師，象江小英、吳健泉、江波、梁建、張榮花等老師，他們都在自已的工作中盡心盡職，無私奉獻，為我們廣福的教育事業(yè)的發(fā)展辛勤耕耘，值得我們敬仰和尊重，我們應(yīng)大力宣揚他們的先進事跡和高貴品質(zhì)。

七、思考

一學(xué)期一次的全面工作檢查在我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理中己實行二三十年了，對我鎮(zhèn)小學(xué)的教育事業(yè)確實起到巨大的促進作用。通過檢查，我們的管理制度在不斷地更新和完善，我們的管理措施在不斷地加強，我們的辦學(xué)水平也在隨之不斷地提升，名師名校層出不窮，教學(xué)成績?nèi)�縣前茅，成績蜚然。但回過頭來細(xì)看我們近幾年的小學(xué)教育，總覺得有一點停止不前，缺少亮點的感覺。是什么因素制約著我們的發(fā)展？在檢查過程中，陳麟校長多次提到“細(xì)節(jié)管理”這個詞，“細(xì)節(jié)”決定成敗，“細(xì)節(jié)”出成果，細(xì)活出精品。我們覺得很有道理，感觸頗深。建議我們在今后的工作從細(xì)節(jié)入手，注重點面結(jié)合，側(cè)重抓點，每學(xué)期圍繞一兩個工作重心，做到精心布置，規(guī)范管理，嚴(yán)格督查，個個過關(guān)，一票否決，不走過場，不搞形式。

擴展閱讀：201*-201*學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)檢查工作總結(jié)

工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)檢查工作總結(jié)

為加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面了解教學(xué)工作，啟動內(nèi)部質(zhì)量保障體系中監(jiān)控保障子系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，教務(wù)處于10月中旬下發(fā)了《關(guān)于開展201*-201*學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)檢查的通知》，啟動本學(xué)期期中教學(xué)檢查工作。

本次期中教學(xué)檢查工作的內(nèi)容分為課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研和教學(xué)常規(guī)檢查兩大部分進行。課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研包括多層次聽課、教學(xué)秩序檢查、問卷調(diào)查三部分。其中多層次聽課包括校領(lǐng)導(dǎo)聽課、教務(wù)處全體人員聽課、校督導(dǎo)聽課、下屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、下屬學(xué)院督導(dǎo)聽課等；問卷調(diào)查包括教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查和學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查兩部分；教學(xué)常規(guī)檢查是期中教學(xué)檢查的傳統(tǒng)項目，以下屬學(xué)院自查為主，常規(guī)檢查內(nèi)容主要有：召開教師和學(xué)生座談會、組織聽課、現(xiàn)場檢查教學(xué)文件等。

一、期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)重視，組織到位

期中教學(xué)檢查是一項常規(guī)的教學(xué)管理工作，學(xué)校和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視，把這個環(huán)節(jié)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處召開專題會議，提出期中教學(xué)檢查在保持常規(guī)檢查的前提下，開展以課堂教學(xué)質(zhì)量為主題的檢查活動，會議對檢查內(nèi)容、檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查形式、檢查結(jié)果處理等進行專門研究。在檢查實施過程中，主要領(lǐng)導(dǎo)親臨檢查現(xiàn)場，指導(dǎo)檢查工作。

檢查前夕，學(xué)校召開教學(xué)副院長會議，就期中教學(xué)檢查工作進行了專題布置；各下屬學(xué)院非常重視、根據(jù)學(xué)校檢查要求，結(jié)合學(xué)院自身學(xué)科專業(yè)特點，成立期中教學(xué)檢查自查工作組，工作組由學(xué)院主管教學(xué)副院長、系（教研室）主任、實驗室主任、教學(xué)秘書、教務(wù)員組成，分系（教研室）、分專業(yè)層層落實檢查任務(wù)，保證期中教學(xué)檢查有序、有效地開展。

二、期中教學(xué)檢查內(nèi)容明確、重點突出

期中教學(xué)檢查每學(xué)期一次，是教學(xué)常規(guī)工作，在檢查內(nèi)容、檢查組織上容易形式化，為了避免檢查留于形式，同時也為了提高期中教學(xué)檢查的質(zhì)量和效率，降低檢查帶來的對正常教學(xué)的沖擊，學(xué)校對這項常規(guī)工作在內(nèi)容、模式、組織等方面進行調(diào)整和完善。

與以往的期中教學(xué)檢查工作相比，本次期中教學(xué)檢查工作在三方面進行了調(diào)整：1.進行課堂教學(xué)質(zhì)量大檢查

學(xué)校督導(dǎo)委員會成員是由熱心教學(xué)、熱心管理，對學(xué)校教學(xué)工作熟悉，本身又是專業(yè)教學(xué)上的行家里手的教授們組成，他們對課堂教學(xué)質(zhì)量的評判具有一定

的權(quán)威性，為了能夠更好地、有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，本次期中教學(xué)檢查聽課部分委托學(xué)校督導(dǎo)委員會來進行。

課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是全面推進學(xué)生素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)的主陣地、切入點和突破口。但是，當(dāng)前高等教育大眾化背景下，課堂教學(xué)不受關(guān)注、課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀是高等學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，作為教學(xué)型地方院校，我校課堂教學(xué)還存在諸多問題和不足，主要是教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一；學(xué)生的積極性、主動性尚未充分調(diào)動，主體性沒有充分體現(xiàn)，課堂氣氛比較沉悶；教師教學(xué)精力和學(xué)生學(xué)習(xí)精力投入不足；教學(xué)管理制度不夠科學(xué)，缺乏有效的激勵和約束機制。

面對這些問題，本次期中教學(xué)檢查確定了“課堂教學(xué)質(zhì)量”為主題，把期中教學(xué)檢查聽課的主要關(guān)注點鎖定在教師課堂教學(xué)技能、課堂教學(xué)組織形式、教材使用情況以及課堂教學(xué)必要教學(xué)文件隨堂攜帶情況等方面。

此次督導(dǎo)聽課已于11月24日完成。2.全面開展期中教學(xué)常規(guī)檢查

教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證，直接決定著教學(xué)質(zhì)量；遵守教學(xué)常規(guī)能培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時也提高學(xué)校的管理效率和能力。因此本學(xué)期教務(wù)處加大了對教學(xué)常規(guī)檢查的力度，拓展了檢查內(nèi)涵。

本學(xué)期期中教學(xué)常規(guī)檢查主要涉及（1）教學(xué)規(guī)章制度；（2）教學(xué)運行；（3）學(xué)籍管理；（4）課堂教學(xué)；（5）實踐教學(xué)（教育實習(xí)巡視）；（6）實驗教學(xué)；（7）考試管理；（8）系（教研室）活動；（9）輔修制教學(xué)；（10）教師、學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議等方面；檢查采用以學(xué)院自查為主、學(xué)校有選擇地抽查為副的方式形式進行，自查和抽查結(jié)果學(xué)校備案，作為學(xué)院年度教學(xué)工作考核的主要依據(jù)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作兩級管理實施意見和關(guān)于教學(xué)與管理工作重心下移的要求，教學(xué)常規(guī)檢查工作由往年學(xué)校組織專家檢查為主調(diào)整為以學(xué)院自查為主、學(xué)校教務(wù)處備案為副的模式。檢查模式的調(diào)整一方面減少了教學(xué)檢查對下屬學(xué)院教學(xué)秩序的沖擊，更重要的是賦予了下屬學(xué)院教學(xué)與管理的自主性和責(zé)任感，提高了教學(xué)與管理的主動性。

下屬學(xué)院自查已于11月20日完成。3.在師生中進行大規(guī)模的問卷調(diào)查

為客觀、全面地了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)中存在的問題，使教師進一步改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，推動教育教學(xué)改革,本次期中教學(xué)檢查期間教務(wù)處組織進行了全校教師和學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分為教師版調(diào)查問卷、學(xué)生版調(diào)查問卷，主要圍繞教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)興趣、

學(xué)習(xí)動力、學(xué)校效果等方面，從不同角度、選擇不同對象進行調(diào)查。

本次問卷調(diào)查教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的教師，一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；學(xué)生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的20個專業(yè)的學(xué)生，一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。

三、期中教學(xué)檢查落在實處、成效明顯

通過聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、問卷調(diào)查等渠道開展以“課堂教學(xué)質(zhì)量”為主題的期中教學(xué)檢查工作，檢查任務(wù)落在實處、成效明顯。檢查結(jié)果如下：

（一）多層次聽課情況

多層次聽課包括校領(lǐng)導(dǎo)聽課、教務(wù)處全體人員聽課、校督導(dǎo)聽課、下屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、下屬學(xué)院督導(dǎo)聽課等。

校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自身時間安排對全校范圍內(nèi)課程進行隨機聽課；教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及工作人員也隨機抽取課程進行聽課；校督導(dǎo)委員會成員主要在近三年學(xué)生評教后10%的教師及近三年進校的青年教師中抽取教師進行聽課；下屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)也根據(jù)學(xué)院具體情況抽取教師進行聽課�？傮w來說，聽課工作范圍廣，涉及面寬；聽課過程中除關(guān)注教師的教學(xué)常規(guī)外，更關(guān)注教師課堂教學(xué)技能、課堂教學(xué)模式和教材使用情況等方面的內(nèi)容。

從各方面反饋的聽課情況看，大部分教師授課情況良好：

1.教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)規(guī)范，隨堂攜帶教案、教材、學(xué)生點名冊、教學(xué)進度表等材料，能按時上、下課；

2.教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，能很好地組織教學(xué)，課內(nèi)外注重與學(xué)生的互動與交流；

3.講課思路清晰、語言流暢；

4.能較好地利用教材，引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材；5.利用多媒體教學(xué)手段效果良好；

當(dāng)然，在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)中的一些不足之處：

1.部分青年新教師的課堂駕馭能力有待進一步加強：身體語言有隨意現(xiàn)象；講課缺乏系統(tǒng)性，聯(lián)系實際不夠，課堂氛圍不夠熱烈；

2.部分教師對課堂紀(jì)律還不擅管理，對學(xué)生在課堂上玩手機等情況置之不理，沒有進行相應(yīng)的課堂紀(jì)律管理；

3.部分教師授課缺乏激情，授課方式稍顯拘謹(jǐn)，課堂上與學(xué)生互動教學(xué)還需加強；

4.部分教師授課方式有待改進，存在以教師為中心的方式，過于依賴多媒體手段，缺乏板書的補充。

（二）問卷調(diào)查情況

教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的教師；一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；參加調(diào)查問卷的教師中高級職稱教師占38.7%，講師占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教齡在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，11-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教師專業(yè)領(lǐng)域在人文社會科學(xué)的占50.7%，理學(xué)占19%，工學(xué)占11.7%，醫(yī)學(xué)占9.7%，其他占9%。

學(xué)生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的20個專業(yè)的學(xué)生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。參加問卷調(diào)查的學(xué)生中大一學(xué)生占26.6%，大二學(xué)生占29.5%，大三學(xué)生占34.6%，大四學(xué)生占9.2%。學(xué)生學(xué)科分布在人文社會科學(xué)的占63.4%，理學(xué)占17.1%，工學(xué)占8.4%，醫(yī)學(xué)占5.4%，其他占5.7%。

1.教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷結(jié)果

教師版問卷調(diào)查設(shè)計了包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課外作業(yè)、課堂互動、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題共24題，旨在調(diào)查我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀、了解存在的問題與不足，以進一步提高我校的本科教學(xué)質(zhì)量。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關(guān)于教材方面：73.4%的教師認(rèn)為教材滿意或比較滿意，對教材的使用情況良好；但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明將近28%的教師基本遵照教材內(nèi)容授課，對教學(xué)內(nèi)容沒有作更多的調(diào)整或適當(dāng)補充（這與課程性質(zhì)有一定的關(guān)系）。

（2）關(guān)于授課方式：37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等�？梢娨越處煘橹鞯氖谡n方式還是最普遍的。

（3）關(guān)于教學(xué)互動：43.3%的教師選擇了很多，54%的教師選擇了“一般”；有0.3%的教師選擇基本沒有；選擇完全沒有的教師數(shù)為零。

（4）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容更新：41%的教師“非常注重”教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展；56.7%的教師“比較注重”，有2.3%的老師“不是很重視”。

（5）關(guān)于教學(xué)中的最大難題：43%的教師認(rèn)為“學(xué)生對課程缺乏興趣”是教學(xué)中最大的難題，25%的教師選擇“教學(xué)條件不夠”，17.7%的教師選擇“教學(xué)安排不合理”。

（6）關(guān)于教學(xué)手段：55.3%的教師采用“多媒體為主，板書為副”，13.3%教師采用“多媒體、板書各占一半”，15%的教師“全程使用多媒體”，8%的教師“基本不用多媒體授課”。

（7）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：57.7%的教師認(rèn)為目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度“今不如昔”，

33%的教師認(rèn)為“各有千秋”，有2.7%的教師認(rèn)為“今勝于昔”。

（8）關(guān)于對學(xué)校教學(xué)管理的看法：80%的教師對學(xué)校的教學(xué)管理工作滿意或比較滿意。

2.學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷結(jié)果

學(xué)生版調(diào)查問卷設(shè)計了包括：專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂紀(jì)律及形成原因、作業(yè)布置批改等問題共41題。本問卷旨在了解學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量狀況，探索影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題及其存在的深層次原因，為進一步提高我校本科教學(xué)水平提供改進的依據(jù)。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源：10.3%出于“對學(xué)習(xí)的熱愛”，27.7%的學(xué)生來自“父母的期望”，34.4%的學(xué)生是因為“嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

（2）關(guān)于課堂紀(jì)律：59.9%的學(xué)生上課認(rèn)真聽課，其他學(xué)生均在課堂上從事與課堂基本無關(guān)的事項。當(dāng)究其原因時，29.2%學(xué)生是因為“對課程不感興趣”、另29.2%的學(xué)生是因為“老師講課生硬”。

（3）關(guān)于對教材的滿意度：學(xué)生對教材的態(tài)度比較中立，22.3%的學(xué)生認(rèn)為教材“滿意”或“比較滿意”，58.6%的學(xué)生認(rèn)為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學(xué)生占了19%；認(rèn)為教材不滿意的主要原因是教材的“實用性差”，占有9.3%。

（4）關(guān)于對多媒體的認(rèn)識：隨著多媒體教學(xué)的普及，學(xué)生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認(rèn)識到多媒體效果好壞與否與課程性質(zhì)密切相關(guān)，只有課程需要多媒體教學(xué)時才能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

（5）關(guān)于對教師的要求：對于任課教師的職稱問題，選擇“無所謂”（24%）的學(xué)生所占的比重最高�？梢妼W(xué)生對教師的期望已經(jīng)不再單純注重教師的職稱，最受歡迎的教師“授課內(nèi)容有吸引力”（27.7%）、“語言風(fēng)趣幽默”（32.5%）。

（6）學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度還是很明確的，絕大部分都愿意或能夠接受；至于雙語教學(xué)的效果，37.7%的學(xué)生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學(xué)生不認(rèn)為雙語教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）下屬學(xué)院教學(xué)常規(guī)檢查

下屬學(xué)院按照學(xué)校文件要求，采取聽課、期中考試、召開教師和學(xué)生座談會等方式對開學(xué)至今的教學(xué)運行、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)（教育實習(xí)巡視）、實驗教學(xué)、輔修制教學(xué)、系（教研室）活動等各方面進行自查，效果明顯。

各學(xué)院自查情況概括如下：

1.各門課程的教學(xué)大綱、授課計劃齊全，絕大部分任課教師都能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和授課計劃實施教學(xué)，教學(xué)進度與計劃基本一致。

2.教師教學(xué)態(tài)度端正，備課充分，上課時都帶有教材、教案、點名冊等，能嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，實行點名制度。教師上課基本無遲到、早退現(xiàn)象，無缺曠課現(xiàn)象。課表執(zhí)行情況良好，課程有調(diào)整能及時通知學(xué)生，并辦理相關(guān)手續(xù)。大部分課程都布置了一定的作業(yè)，作業(yè)次數(shù)和作業(yè)量適當(dāng)，并能認(rèn)真及時地批改。每周都安排了教師答疑，時間、地點及答疑的教師、課程都提前公布，一般是掛在下屬學(xué)院的網(wǎng)頁上。

3.201*年教育實習(xí)和部分非師范專業(yè)的專業(yè)實習(xí)已于11月6日結(jié)束，除了近百名學(xué)生參加頂崗實習(xí)，繼續(xù)留在實習(xí)學(xué)校頂崗支教之外，其他學(xué)生已于11月9日正式返校上課。據(jù)統(tǒng)計，本學(xué)期我校有近130名學(xué)生參加了頂崗實習(xí)。學(xué)校采取了教育實習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的方式，安排了近70名學(xué)生參加了吳興區(qū)、南潯區(qū)、嘉善和桐鄉(xiāng)的頂崗實習(xí)，并要求同學(xué)們做到教育實習(xí)和頂崗實習(xí)任務(wù)兩不誤，既要完成教學(xué)計劃上規(guī)定的教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和實習(xí)調(diào)查報告三大塊任務(wù)，同時要以一位準(zhǔn)教師的身份擔(dān)任實習(xí)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并都已經(jīng)順利完成任務(wù)。

4.201*屆畢業(yè)論文（設(shè)計）工作正穩(wěn)步推進，各下屬學(xué)院均能按進度穩(wěn)步推進此項工作。信息與工程學(xué)院于11月初召開計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，會后學(xué)生與指導(dǎo)老師見面，并由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計安排對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，目前畢業(yè)設(shè)計工作正按照原定計劃穩(wěn)步進行。教師教育學(xué)院部分學(xué)生已完成初稿的寫作工作。

5.實驗教學(xué)方面，實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書完備，實驗教學(xué)進度正常，嚴(yán)格完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗時數(shù)；各學(xué)院加強實驗帶教和實驗室開放指導(dǎo)，加強考核，實驗教學(xué)檔案資料齊全。

6.教研室開學(xué)有計劃，工作有落實。定期組織活動交流，討論教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、課程體系發(fā)展、精品課程、校園文化品牌建設(shè)等內(nèi)容以及專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作、引進人才、招生工作、學(xué)生論文指導(dǎo)及就業(yè)分配等工作中，起到了有效的基層組織作用。

在期中教學(xué)檢查工作中，各學(xué)院也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對于教師課堂授課的相關(guān)問題，下屬學(xué)院已經(jīng)及時反饋給相關(guān)教師加以改進；對于學(xué)院教學(xué)管理方面的意見，下屬學(xué)院也表示會積極采納。從整體上看，一些共性的問題包括：

1.師資力量還需加強。如體育學(xué)院反映有些教師擔(dān)任了多門課程的教學(xué)工作，備課上課需要比較多的精力，從而導(dǎo)致部分教學(xué)工作質(zhì)量難以保證。畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作需要教師具有豐富的科研經(jīng)歷，最好能有比較穩(wěn)定的研究方向，但這樣的教師學(xué)院比較匱乏。專業(yè)學(xué)生開設(shè)的部分課程，學(xué)院目前還沒有十分合適的教師，這些課程的教學(xué)質(zhì)量還有待進一步提高。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）需要進一步改革，符合專業(yè)規(guī)律要求。如藝術(shù)學(xué)院，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式改革十分必要。

3.學(xué)校硬件條件需要進一步改善。有些多媒體教室的電腦、投影儀、話筒等需要維護；部分體育場館設(shè)施有老化現(xiàn)象，隨著公共體育教學(xué)工作改革的深入，一些深受學(xué)生喜愛的運動項目設(shè)施需要進一步完善等。

四、課堂教學(xué)改革措施與目標(biāo)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教師的基本職責(zé)，是教師傳授知識與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最基本和最主要的形式。通過聽課、課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、教學(xué)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，為深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)提出以下措施：

一是在全校范圍內(nèi)組織示范教學(xué)觀摩，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、輻射作用；二是開展課堂教學(xué)技法研討，加強交流、進一步更新教學(xué)理念；三是召開課堂教學(xué)專題報告會，邀請專家學(xué)者來校講學(xué)，加強學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)理論水平；四是舉辦多媒體課件制作培訓(xùn)班，提高教師課堂板書、課件制作水平；五是創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式，鼓勵教師采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學(xué)方法；六是為進一步加大聽課力度，組織校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院相關(guān)人員按學(xué)校聽課的相關(guān)規(guī)定隨機聽課，檢查了解課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)改革目標(biāo)是：

1.健全課堂教學(xué)管理制度，實現(xiàn)制度科學(xué)性、合理性和可操作性的統(tǒng)一。建立新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和充分肯定教師勞動成果、激發(fā)師生教與學(xué)的熱情、引導(dǎo)師生嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范的管理機制。

2.教師普遍樹立先進的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)能普遍采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學(xué)方法，學(xué)生的積極性、主動性得到有效調(diào)動，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到較充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍實現(xiàn)積極的改觀。

3.教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的最新成果，學(xué)科前沿新知識、新理論和新技術(shù)能及時充實到教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

4.教師課堂教學(xué)技能普遍提高，板書、多媒體課件質(zhì)量明顯提高，教學(xué)理念明顯更新；借助網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)，初步建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。

（教學(xué)評估科）

分項工作報告

201*-201*學(xué)年第一學(xué)期

期中教學(xué)檢查校教學(xué)督導(dǎo)聽課情況匯總

為了全面了解學(xué)校教師的教學(xué)情況，根據(jù)校教學(xué)督導(dǎo)委員會的年度工作計劃安排，結(jié)合學(xué)校期中教學(xué)檢查工作，教學(xué)督導(dǎo)委員會分6個小組于11月16-11月24日進行全面聽課。本次聽課的主要對象是：（1）近三年學(xué)生評教后10%的部分教師；（2）近三年進校的青年教師；（3）不同職稱、不同年齡段的教師代表；（4）201*年新增專業(yè)的課程（物流管理、學(xué)前教育、電子科學(xué)與技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、材料化學(xué)、生物技術(shù)）；（5）201*年省級精品課程（高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、數(shù)據(jù)庫原理）。經(jīng)教學(xué)督導(dǎo)委員會交流、匯總，現(xiàn)將聽課有關(guān)情況通報如下：

一、總體概況及評價

1．本次共對12個教學(xué)單位的18位教師進行聽課，合計聽課32人次。在被聽課的18位教師中有精品課負(fù)責(zé)人1人，新教師8人，學(xué)生評教后10%的教師7人，其他教師2人。

2．教師上課情況總體較好

（1）絕大部分教師能把握課堂教學(xué)的基本要求，個體素質(zhì)較高，教師教態(tài)端莊，態(tài)度認(rèn)真，進入教師角色較快，

（2）教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，教學(xué)內(nèi)容熟悉，講解細(xì)致、清楚，重點突出，教學(xué)方法運用得當(dāng)，課堂氣憤活躍，注意與學(xué)生互動；

（3）課堂講授普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，口齒比較清晰，語言表達比較準(zhǔn)確，概念表述比較規(guī)范科學(xué)；

（4）大多數(shù)教師能嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)上下課時間，多數(shù)教師能提前10分鐘進入教室；

（5）各類教學(xué)文件（授課計劃、教學(xué)大綱，教案、學(xué)生名冊、教材）攜帶齊全；

（6）教師多媒體課件質(zhì)量比較高，圖文并茂，條例清晰。3．被聽課的新教師整體素質(zhì)比較好

在被聽課的8位新教師中，有5位教師的聽課質(zhì)量評分分別是92、90、90、88、85分優(yōu)良的好成績，督導(dǎo)評語比較高。認(rèn)為:

馮愛珍老師對教材內(nèi)容很熟悉，結(jié)合內(nèi)容與當(dāng)時實際情況有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學(xué)生在聽課，記錄，課件做得比較好，條理

清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。學(xué)生反映該老師課上得很好，學(xué)生愿聽，來晚了位子都緊張。潘國祥老師對教材內(nèi)容很熟悉，結(jié)合內(nèi)容與實際生產(chǎn)、生活有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學(xué)生在聽課，記錄，板書條理清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。

4．部分學(xué)生評教后10%的教師專家評價比較好

根據(jù)校教學(xué)督導(dǎo)對課堂教學(xué)質(zhì)量評價的量化打分，在被聽課的7位教師中,有3位專家給出成績80分以上，其中有1位教師的聽課質(zhì)量評分為90分，督導(dǎo)評價比較高。

孫有智老師通過復(fù)習(xí)回顧前面所學(xué)知識→學(xué)生準(zhǔn)備活動（聽音樂復(fù)習(xí)步伐）→學(xué)生完成連貫動作→教師新授動作，通過講解要領(lǐng)、示范動作、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯，直到學(xué)生連貫動作、聽音樂練習(xí)，整個教學(xué)過程一氣呵成，達到預(yù)期的教學(xué)效果。而且教師自備了腰帶式隨身講擴音器，使學(xué)生能聽得更清楚。

5．從了解的情況看，各下屬學(xué)院、求真基礎(chǔ)部都十分注重對新教師的培養(yǎng)，為新教師配備了導(dǎo)師，由老教師進行傳、幫、帶，新教師也虛心好學(xué)，積極主動，爭取老教師的幫助，由于新老教師的共同努力，使一批新教師迅速站穩(wěn)了講臺。

這種現(xiàn)象說明2個問題，其一，教師的教學(xué)水平和能力有進步，其二，學(xué)生評教不能完全反映教師教學(xué)的真實水平。

總之，通過本次聽課可看出學(xué)校教師整體水平高，教師素質(zhì)好，個別教師專家和學(xué)生評價基本吻合，說明教學(xué)水平有待提高，教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度有待加強。

二、存在及反映的問題

1.部分教師的教學(xué)能力還不強。特別是青年新教師，課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重點難點不夠突出，教學(xué)方法運用、課堂教學(xué)組織、教學(xué)進度的把握等方面都顯得經(jīng)驗不足；個別教師教學(xué)姿態(tài)欠妥，上課開始時，雙手插入褲子口袋站立進行講解，坐下后單手插入口袋講解；個別教師上課準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)文件不全，講課隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、條理性，講解不透徹，聯(lián)系實際不夠，授課語速偏快，教學(xué)方法單一，缺乏師生互動和雙向交流，整堂課給人以聽報告感覺，所提問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生也只能泛泛回答；個別教師不能駕馭課堂，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果不佳；

2.部分教師多媒體課件制作水平還有待進一步提高。多媒體課件過于簡單粗糙，文字多，字號小，圖片少；有的教師整堂課多媒體投影頁面始終只有一頁，并未起到多媒體教學(xué)作用。不利于對今后從事教師職業(yè)的學(xué)生進行潛移默化的正面影響；

3.部分教師對課堂紀(jì)律還不擅管理。有個別教師不注意課堂組織，后排學(xué)生不聽課、玩手機，教師都沒有發(fā)現(xiàn)；個別班級學(xué)生有遲到、缺課現(xiàn)象，嚴(yán)重者一

個班應(yīng)到34人，缺課學(xué)生達到15人，教師沒有進行相應(yīng)的課堂紀(jì)律管理；

4.有些客觀條件也影響了教學(xué)。如體育課屬于形體教學(xué)課程，但教學(xué)場地偏小，不利于教學(xué)活動；有的多媒體教室設(shè)備已老化；文理兼招班級，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別大，也給教師教學(xué)造成了困難等。

三、建議和對策

1．各下屬學(xué)院、求真基礎(chǔ)部和有關(guān)職能部門應(yīng)進一步重視對青年新教師的培養(yǎng)工作，采取多種措施，不斷提高新教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。要不斷完善導(dǎo)師制，提高導(dǎo)師制的工作效益。加強新教師上崗培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，提高培訓(xùn)實效。積極推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學(xué)名師和教壇新秀等優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，通過開設(shè)名師公開課、觀摩課，組織教學(xué)比武等形式，為新教師成長提供平臺，使新教師在進校工作頭幾年里迅速成長，脫穎而出。

2．各學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)要在新教師上崗后，全面組織分輪聽課。在聽課過程中，要與新教師開展面對面的交流，既要肯定成績，又要指出不足。對課堂教學(xué)存在問題較大，確有困難的教師，要重點進行幫助，直到能適應(yīng)課堂教學(xué)、站穩(wěn)講臺為止。

3．要不斷完善教師教學(xué)工作的考核制度和激勵機制，進一步提高新教師改進教學(xué)工作的主動性和積極性。各學(xué)院和有關(guān)職能部門要采取有效措施，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，師生攜手，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（校教學(xué)督導(dǎo)委員會）

湖州師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷分析報告

在高等教育從擴量向增質(zhì)轉(zhuǎn)變的大趨勢下，在提高教師素質(zhì)保證教育質(zhì)量的同時，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，本學(xué)期的期中教學(xué)檢查專門以“課堂教學(xué)質(zhì)量”為主題，在師生中開展了“課堂教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查”工作。

本次“課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷”分為教師問卷和學(xué)生問卷兩類，調(diào)查問卷內(nèi)容涉及教師隊伍狀況、教學(xué)方法、學(xué)生狀態(tài)、教材、學(xué)習(xí)動力、課堂紀(jì)律等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多方面；教師版問卷設(shè)計了24個題目，學(xué)生版問卷設(shè)計了41個題目，且兩種問卷都有一個附加的問題，供被調(diào)查者填寫書面意見。

本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷440份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的教師；一共回

收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；發(fā)放學(xué)生問卷784份，涵蓋全校11個下屬學(xué)院的20個專業(yè)的學(xué)生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。問卷調(diào)查選取樣本結(jié)構(gòu)合理，能代表學(xué)校教師和學(xué)生的觀點。有效問卷的教師和學(xué)生結(jié)構(gòu)見表1-2。以下篇章將結(jié)合兩類問卷中具體題項的數(shù)據(jù)分析，對教師和學(xué)生調(diào)查問卷進行分析。

助教講師副教授教授其他總數(shù)大一大二大三大四總數(shù)

一、教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷分析（一）對教材的使用和態(tài)度

有28%的教師選擇“完全根據(jù)教材內(nèi)容授課”，這與“自成體系，教材僅作為輔助材料”（25.7%）的比例相當(dāng)；而近一半的教師選擇“節(jié)選部分教材內(nèi)容授課”。教師對教材的使用與課程性質(zhì)密切相關(guān)，從統(tǒng)計結(jié)果看，我校教師均能立足于教材授課，沒有人選擇“完全脫離教材授課”。教師在立足于教材授課的同時，更重要的是如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生利用好教材。

表1教師職稱

人數(shù)35133872916300

表2學(xué)生年級分布表人數(shù)19321425167725

百分比（%）

11.744.3299.75.3100

百分比（%）

26.629.534.69.2100

第6題對教材的使用情況

人數(shù)

84完全根據(jù)教材內(nèi)容授課

139節(jié)選部分教材內(nèi)容授課

77自成體系，教材僅作為輔助材料

0完全脫離教材授課

300總數(shù)

11

百分比（%）

2846.325.7

01教師對使用教材的滿意度較高，73.4%的教師認(rèn)為教材滿意或比較滿意，對教材不滿意的教師只占1.3%。畢竟教材征訂是通過教師確認(rèn)的，滿意度高自然可以理解。

第7題對使用教材的滿意度

人數(shù)

32滿意

188比較滿意

69一般

7比較不滿意

4不滿意

300總數(shù)

（二）授課方式

當(dāng)教師被問到教學(xué)中的最大難題時，43%的人選擇了“學(xué)生對課程缺乏興趣”，其次是“教學(xué)條件不夠”（25%）。

第18題您認(rèn)為在教學(xué)中最大的難題是什么

人數(shù)百分比（%）

5217.3教學(xué)安排不合理

7525教學(xué)條件不夠

12943學(xué)生對課程缺乏興趣

237.7教師自身專業(yè)發(fā)展受限

217其他

300100總數(shù)

當(dāng)被問及教師在課堂上常采用的教學(xué)方法時，37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等�？梢娨越處煘橹行牡氖谡n方式還是最普遍的。

第19題您在課堂上常采用的教學(xué)方法有（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

22337.2教師中心的方法

13322.2相互作用的方法

345.7個體化的方法

6611.0實踐的方法

61.0其他

13823.0單選

600100.0總數(shù)

12

百分比（%）

10.762.7232.31.31教師在授課過程中與學(xué)生的互動情況54%的教師選擇了“一般”；43.3%的教師選擇了“很多”。教師都“非常注重”（41%）或“比較注重”（56.7%）教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。

第8題您在授課過程中與學(xué)生的互動

人數(shù)百分比（%）

13043.3很多

16254一般

72.3偶爾

10.3基本沒有

完全沒有00

300100總數(shù)

第9題您在上課時，是否注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展

人數(shù)百分比（%）

12341非常注重

17056.7比較注重

72.3不是很注重

300100總數(shù)

由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師基本都注重與學(xué)生的互動，也注重對教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展，但大部分教師還是認(rèn)為教學(xué)中的最大難題是“學(xué)生對課程缺乏興趣”。學(xué)生對課程缺乏興趣的原因究竟何在？是教師的課堂教學(xué)不夠吸引人，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強，抑或其他原因。更多需要教師根據(jù)具體情況及時掌控課堂，并引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)情況

45%的教師認(rèn)為“多媒體優(yōu)于板書”，38%的教師認(rèn)為“具體視課程而定”；55.3%的教師授課時采用“多媒體為主，板書為輔”的方式，只有8%的教師選擇了“基本不用多媒體授課”，可見現(xiàn)今教學(xué)對多媒體的依賴程度之高。

第10題多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相比較，您認(rèn)為

人數(shù)百分比（%）

13545多媒體優(yōu)于板書

3812.7多媒體與板書相當(dāng)

134.3板書優(yōu)于多媒體

11438具體視課程而定

300100總數(shù)

第12題您授課時對多媒體的依賴程度人數(shù)百分比（%）

4515全程使用多媒體授課

16655.3多媒體為主，板書為輔

4013.3多媒體、板書各占一半

258.3板書為主、多媒體為輔

248基本不用多媒體授課

300100總數(shù)

教師授課中對多媒體依賴程度如此高的前提下，大部分教師均認(rèn)為自己的多媒體制作水平“基本能滿足授課需要”（55.3%）或“完全能滿足授課需要”（36.7%）；只有2.3%的教師選擇“無法滿足授課需要”。教師在多媒體課件制作方面遇到的相應(yīng)困難，學(xué)校有關(guān)部門（如現(xiàn)代教育技術(shù)中心）可以提供相應(yīng)的專業(yè)幫助。

第11題您認(rèn)為您的多媒體課件制作水平

人數(shù)百分比（%）

11036.7完全能滿足授課需要

16655.3基本能滿足授課需要

175.7勉強滿足授課需要

72.3無法滿足授課需要

300100總數(shù)

（四）課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生評教結(jié)果的關(guān)系

68.3%的教師認(rèn)為上課質(zhì)量的好壞與學(xué)生評教結(jié)果“關(guān)系不大”或“沒有直接關(guān)系”，只有31.7%的教師認(rèn)為兩者“直接相關(guān)”。

第14題您認(rèn)為上課質(zhì)量的好壞與學(xué)生評教結(jié)果

人數(shù)百分比（%）

9531.7直接相關(guān)

13846關(guān)系不大

6722.3沒有直接關(guān)系

300100總數(shù)

學(xué)生評教結(jié)果從理論上說應(yīng)該是能較客觀地反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，但從教師的選擇上看似乎并非如此，超過2/3的教師并不認(rèn)為學(xué)生評教結(jié)果與授課質(zhì)量存在正相關(guān)關(guān)系。可以看出，一方面教師并不歡迎用于總結(jié)性評價的學(xué)生評教；另一方面，由于學(xué)生評教結(jié)果與教師業(yè)績考核密切相關(guān)，可能導(dǎo)致學(xué)生評教這項工作在具體的操作中出現(xiàn)了“變味”，反過來導(dǎo)致教師對其的不信任。無論何種

理由，這個問題都值得深思。

（五）教師對學(xué)生的評價1.教師對學(xué)生課堂紀(jì)律的評價

第15題教師對學(xué)生課堂紀(jì)律的評價（百分比%）

很好好一般較差很差

2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

57.7%教師認(rèn)為現(xiàn)在的本科生學(xué)習(xí)態(tài)度不如以往的本科生，只有2.7%的教師認(rèn)為“今勝于昔”。

第20題您認(rèn)為現(xiàn)在的本科生與您剛?cè)谓虝r的本科生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有何差別

今不如昔今勝于昔各有千秋說不清楚總數(shù)

人數(shù)17389920300

百分比（%）

57.72.7336.7100

出勤情況51.340.380.3

課堂紀(jì)律35.34419.31.3

專心程度2241.732.33.70.3

回答問題的積極

性

1629.745.38.70.3

與老師互動情況

15.733.744.751

00

至于因?qū)W習(xí)成績不好而不能正常畢業(yè)的學(xué)生，教師認(rèn)為最大的原因是“對專業(yè)無興趣”，其次是“上網(wǎng)、游戲等成癮”，“基礎(chǔ)太差”排名第三。

第22題您認(rèn)為因?qū)W習(xí)成績不好而不能正常畢業(yè)的學(xué)生存在的主要問題是（可選2項）

基礎(chǔ)太差身體不好心理問題對專業(yè)無興趣上網(wǎng).游戲等成癮

其他

人數(shù)

89748206121201*9600

15

百分比（%）

14.81.28.034.320.23.318.2100.0

單選總數(shù)

（六）教師對學(xué)校教學(xué)管理的看法

76.7%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量“重視”或“比較重視”；53%的教師認(rèn)為所在教學(xué)單位對課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的獎勵和處罰措施“有，力度不大”。當(dāng)問及如果有機會，希望通過何種方式進行專業(yè)提升時，59.7%的教師選擇“外出進修”，22%的教師選擇了“專業(yè)培訓(xùn)”。

第23題學(xué)校對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量

人數(shù)百分比（%）

7424.7重視

15652比較重視

3511.7不太重視

186不重視

175.7說不清楚

300100總數(shù)

第16題您所在教學(xué)單位對課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞是否有獎勵和處罰措施

人數(shù)百分比（%）

6622有，力度較大

15953有，力度不大

7525基本沒有

300100總數(shù)

第24題如果有機會，您希望通過何種方式進行專業(yè)提升

人數(shù)百分比（%）

17959.7外出進修

6622專業(yè)培訓(xùn)

3712.3學(xué)術(shù)會議

82.7學(xué)術(shù)講座

103.3其他

300100總數(shù)

（七）其他意見和建議

問卷調(diào)查中教師的文字意見整理歸納如下：

1.學(xué)生評教不合理，與教師業(yè)績考核密切相關(guān)更不合理；建議改進學(xué)生評教方式，形成較為全面的評價體系；

2.多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施希望能不定期維護，保障課堂教學(xué)質(zhì)量；3.專業(yè)課時緊張也是教師無法與學(xué)生頻繁進行互動的原因之一；4.加強教師培訓(xùn)，給予教師更多的進修學(xué)習(xí)機會；

5.大學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅抓課堂，對于校園學(xué)習(xí)環(huán)境，人文環(huán)境應(yīng)重點建設(shè)。

二、學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動力1.學(xué)生對專業(yè)喜愛程度

選擇“很喜歡”和“喜歡”的學(xué)生占47.2%，選擇“一般”的學(xué)生占45.5%，兩者比例相當(dāng)，選擇“不喜歡”和“很不喜歡”的學(xué)生占7.3%。

很喜歡喜歡一般不喜歡很不喜歡總數(shù)

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力來源

“父母的期望”與“嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)生學(xué)習(xí)動力出于“對學(xué)習(xí)的熱愛”占了10.3%，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

第23題您認(rèn)為促使您努力學(xué)習(xí)的主要動力來自于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

825.7%老師的引導(dǎo)與鼓勵

40127.7%父母的期望

49934.4%嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

15010.3%對學(xué)習(xí)的熱愛

1147.9%其他

20414.1%單選人數(shù)

總數(shù)1450100

（二）學(xué)生課堂紀(jì)律情況

從第4題的數(shù)據(jù)分析中可以看出，59.9%的學(xué)生選擇上課認(rèn)真聽課，其他學(xué)生均在課堂上從事與課堂基本無關(guān)的事項。

第3題您喜歡自己所學(xué)的專業(yè)嗎

人數(shù)百分比（%）709.727237.533045.5385.2152.1725100

認(rèn)真聽課看其他書籍玩手機閑聊或睡覺其他總數(shù)

第4題您上課時一般是在

人數(shù)百分比（%）43459.9638.7719.8334.612417.1725100

當(dāng)學(xué)生被問及聽課注意力不集中的主要原因時，可以看到最大的原因是“對課程不感興趣”、“老師講課生硬”，兩者的比例均為29.2%；這也在問卷第6題中得到了很好的體現(xiàn)，即學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律差的主要原因首當(dāng)其沖即為“課程內(nèi)容枯燥”（32%），其次是“老師講課死板”（20.8%）。

第5題您聽課注意力集中不了的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

553.8%課堂紀(jì)律差

42329.2%對課程不感興趣

42429.2%老師講課生硬

1188.1%自學(xué)就可以

17111.8%其他

25917.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第6題您認(rèn)為課堂紀(jì)律差的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

46432.0%課程內(nèi)容枯燥

30220.8%老師講課死板

19813.7%課堂氣氛不好

19813.7%同學(xué)個人原因

624.3%其他

22615.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對課程不感興趣、課程內(nèi)容枯燥是使學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講的主要原因。那么該如何提高學(xué)生的興趣，教師如何才能把課上得精彩呢？一方面，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一件嚴(yán)肅的事情，只有真正用心去學(xué)、去鉆研才能獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)，“興趣”是需要培養(yǎng)的，且在這個過程中，學(xué)生個人應(yīng)是主要的責(zé)任者；另一方面，教師在授課過程中，在注重知識性、系統(tǒng)性的同時，應(yīng)根

據(jù)學(xué)生的特點，運用恰當(dāng)?shù)姆绞阶プ�學(xué)生的興奮點，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，具體情況各有不同。

（三）對教材的滿意度

可以說，學(xué)生對教材的態(tài)度比較中立，58.6%的學(xué)生認(rèn)為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學(xué)生占了19%；對教材不滿意的最大原因在于學(xué)生認(rèn)為教材的“實用性差”。

非常滿意滿意一般不滿意很不滿意總數(shù)

第18題對教材不滿意的主要原因（可選2項）人數(shù)百分比（%）

362.5價格昂貴

1359.3實用性差

1268.7利用率低

181.2任課教師認(rèn)為教材不好

201.4其他

111576.9空白人數(shù)

1450100.0總數(shù)（四）學(xué)生對多媒體教學(xué)的態(tài)度

隨著多媒體教學(xué)的普及，學(xué)生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認(rèn)識到多媒體效果好壞與否與課程性質(zhì)密切相關(guān)，只有課程需要多媒體教學(xué)時才能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

第19題您認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用多媒體效果好嗎

人數(shù)百分比（%）

14119.4很好

22631.2一般

699.5不如板書效果好

26736.8視課程而定

223說不清楚

725100總數(shù)

19

第17題您對所授課程使用的教材人數(shù)百分比（%）162.214620.142558.6109152947251對于好的多媒體形式，68.4%的學(xué)生認(rèn)為是視頻、音頻、文字、圖像的綜合應(yīng)用，尤其“視頻動畫”這種較直觀、動態(tài)的形式更受學(xué)生歡迎。顯然在信息和網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生都偏愛視頻、圖片等較直觀的信息傳遞方式。

第20題您希望好的多媒體教學(xué)形式應(yīng)該具有人數(shù)百分比（%）

12817.7視頻動畫

324.4音頻效果

152.1文字

547.4圖形圖像

49668.4以上綜合應(yīng)用

725100總數(shù)

（五）學(xué)生對授課教師的要求

對于教師職稱的選擇，選擇“無所謂”的學(xué)生所占的比重最高（24%），其次是“教授”（22.2%）�？梢妼W(xué)生對教師的期望已經(jīng)不再單純注重教師的職稱；最受歡迎的教師“授課內(nèi)容有吸引力”（27.7%）、“語言風(fēng)趣幽默”（32.5%）。

第11題選課時，您希望授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

32222.2%教授

1288.8%副教授

845.8%講師

412.8%助教

34824.0%無所謂

52736.3%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)第13題您認(rèn)為授課老師受歡迎的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

40227.7%授課內(nèi)容有吸引力

47132.5%語言風(fēng)趣幽默

21614.9%與同學(xué)互動較好

23416.1%個人魅力強

241.7%其他

1037.1%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

學(xué)生對于教師在授課中的側(cè)重點，選擇“知識拓展”、“能力提高”的均占31.9%，兩者并駕齊驅(qū)。對學(xué)生而言，有吸引力的課堂教學(xué)是“趣味性強”（33.8%）和“聯(lián)系具體案例”（25.9%）；學(xué)生理想中的授課老師是“風(fēng)趣幽默”（32.9%）、

“知識豐富”（31.9%）。

第14題您希望老師在授課中側(cè)重于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

1147.9%基本概念

46231.9%知識拓展

25317.4%學(xué)習(xí)方法

46231.9%能力提高

151.0%其他

1449.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第15題對您有吸引力的課堂教學(xué)是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

49033.8%趣味性強

37625.9%聯(lián)系具體案例

21715.0%知識性較強

18212.6%老師個人魅力

231.6%其他

16211.2%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第16題您理想中的授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

47732.9%風(fēng)趣幽默

46231.9%知識豐富

18312.6%非常敬業(yè)

18612.8%和學(xué)生打成一片

181.2%其他

1248.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

不難看出，學(xué)生對于課堂的“趣味性”要求很高，這是一個值得深思的現(xiàn)象。雖然學(xué)生希望通過課堂學(xué)習(xí)能拓展知識、提高能力，但寄希望于教師把課堂教學(xué)搞得“趣味性強”、教師“風(fēng)趣幽默”這些外在的因素顯然不夠，學(xué)習(xí)還是一件系統(tǒng)性強、需要刻苦精神的事情。

（六）學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度

學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度還是很明確的，絕大部分（84%）都愿意或能夠接受；至于雙語教學(xué)的效果，37.7%的學(xué)生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學(xué)

生不認(rèn)為雙語教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)的開設(shè)應(yīng)該是基于課程學(xué)習(xí)的需要，如果雙語教學(xué)給學(xué)生的印象就是“提高了英語聽說水平”，似乎有悖于課程開設(shè)的初衷。

非常愿意愿意能夠接受不愿意其他總數(shù)

第27題您是否愿意接受雙語教學(xué)

人數(shù)百分比（%）12717.525134.623131.910714.891.2725100

第28題您是否認(rèn)為使用雙語教學(xué)就提高了教學(xué)質(zhì)量

人數(shù)百分比（%）

628.6是

22631.2不是

365僅僅是擴展了詞匯量

27337.7提高了英語聽說水平

12817.7說不清楚

725100總數(shù)

（七）學(xué)生眼中教師的課堂紀(jì)律情況

通過學(xué)生問卷，發(fā)現(xiàn)授課教師上課遲到、早退現(xiàn)象，上課接聽電話現(xiàn)象“偶爾存在”概率較高。這對學(xué)生的負(fù)面影響很大，因為教師作為榜樣群體，其一些細(xì)節(jié)行為更能影響到學(xué)生。

第21題您的授課老師中是否存在遲到、早退現(xiàn)象

人數(shù)百分比（%）

81.1大量存在

547.4部分存在

30942.6偶爾存在

32044.1不存在

344.7沒注意

725100總數(shù)

第22題您的授課老師中是否存在上課時接聽電話現(xiàn)象人數(shù)百分比（%）

202.8大量存在

729.9部分存在

35348.7偶爾存在

25935.7不存在

212.9沒注意

725100總數(shù)

（八）第29-40題

第29-35題問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果（百分比%）

多

較多一般較少少

感到滿意的教師

教師講授知

有敬業(yè)精

識重點突出

神的老師

的課程

教師基本知識點解釋清楚的課程

能反映本專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展成果的課程

教師能理教師善于用論聯(lián)系實啟發(fā)式教學(xué)際的課程方法的課程

13.727.93616.65.9

21.839.229.57.22.313.83539.69.91.718.83933.47.21.7918.538.923.210.510.524.444.715.94.510.32040.3209.4

第36-40題學(xué)生認(rèn)為各因素對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響（百分比%）大較大一般較小小

（九）其他意見和建議

將問卷中學(xué)生的文字意見整理歸納如下：

1.希望課堂上與教師多些互動，希望板書與PPT相結(jié)合上課，而不是一味地翻閱PPT。

2.教學(xué)中過于注重學(xué)生的成績，考試考的都是學(xué)生背書的能力。大班上課效率不高，希望能更多小班授課。

3.希望任課老師多注意培養(yǎng)我們分析問題解決問題的方法，多聯(lián)系實際，不要照本宣科進行填鴨式教學(xué)，希望課堂上多一些互動，多突出重點難點。

23

課程性質(zhì)授課方法知識更新聽課人數(shù)學(xué)生注意力

24.846.325.91.71.2

40.446.611.40.80.7

27.243.225.22.91.5

13.121.937.418.29.3

36.44116.13.62.4.早晚自修意義不大；大一新生不可使用電腦，嚴(yán)重阻礙課外知識的拓展，是一個跟不上時代的規(guī)定，建議取消；希望不再進行高中模式的教學(xué)管理，太多束縛。

5.學(xué)生評教不合理，現(xiàn)在普遍存在老師討好學(xué)生、學(xué)生討好老師的現(xiàn)象；學(xué)生評教對老師的功用性影響較大，不適合大學(xué)老師獨立教學(xué)方法。

6.關(guān)于雙語教學(xué)，上課老師要極其注意，英語專業(yè)很多老師的口語水平還有待商榷，如果雙語教學(xué)只是掛個名頭，不如不開，老師累，學(xué)生也累。

7.希望學(xué)校能有更多具人格魅力的老師，教學(xué)設(shè)備硬件設(shè)施遠沒有好的老師來的重要。

8.希望排課更合理，不要讓學(xué)生一個上午跨校區(qū)跑。

三、存在的主要問題及原因分析

1.部分教師的授課方法單一，基本功欠缺

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，也是學(xué)生直觀感受最直接和最強烈的。在學(xué)生版調(diào)查問卷中，學(xué)生認(rèn)為授課方法對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響“大”和“較大”的占了87%，排在了所有影響課堂教學(xué)質(zhì)量選項的第一位，授課方法的重要性由此可見一斑。那么，學(xué)生對我校教師的授課方法到底是如何評價的？學(xué)生認(rèn)為聽課時注意力集中不了的原因是“老師講課生硬”（29.2%），與“對課程不感興趣”并列排在了選項的第一位；學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律差的主要原因是“老師講課死板”（20.8%），排在了選項的第二位。在學(xué)生對授課教師的要求上，學(xué)生認(rèn)為受歡迎的教師的最大原因是“語言風(fēng)趣幽默”，最有吸引力的課堂是“趣味性強”。以上的分析中，我們可以解讀出在相當(dāng)一部分教師的授課方法上存在生硬、呆板、沒有吸引力等問題。它是導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、課堂紀(jì)律差的主要原因之一。

另外，一部分教師的授課基本功欠缺，在突出課程重點方面不盡人意。例如在“您認(rèn)為授課老師能做到講授知識重點突出的課程”一題中，學(xué)生選擇“一般”的排在了第一位（39.6%），而在“您認(rèn)為授課老師能把基本知識點解釋清楚的課程”一題中，選擇“較多”的排在第一位，選擇“一般”的排在第二位。這說明學(xué)生對我校教師的授課基本功評價并不高。也就是說，較多的教師僅能把基本知識點講解清楚，而對一些難點、重點的知識內(nèi)容，能夠講解的十分到位的教師并不是很多。

2.部分授課內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏吸引力。

從問卷調(diào)查結(jié)果看，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，除了教學(xué)方法的因子在起作用外，教學(xué)內(nèi)容也在其中產(chǎn)生著重要的影響。雖然教師問卷中絕大多數(shù)教師（97.7%）

都認(rèn)為自己“非常注重”或“比較注重”教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展，但學(xué)生問卷中第14題“您希望老師在授課中側(cè)重于什么”上，選擇“知識的拓展”與“能力提高”并列第一位。這從另一個角度說明，我校部分教師在教學(xué)過程中，講授的內(nèi)容還沒有達到同學(xué)們的心理預(yù)期，有待進一步的充實和創(chuàng)新。在學(xué)生問卷第33題“您認(rèn)為授課內(nèi)容能反映本專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展成果的課程”上，選擇“一般”和“較少”的分別排在了第一位和第二位；在第38題“您認(rèn)為知識更新對課堂教學(xué)質(zhì)量影響的程度”上，選擇“較大”和“大”的排在了第一和第二位。這也提示了我校教師在課堂教學(xué)中，并未讓學(xué)生普遍感受到知識的拓展和更新。

在“您認(rèn)為課程性質(zhì)對課堂教學(xué)質(zhì)量影響程度”一題中，學(xué)生選擇“大”和“較大”的占了71.1%，這也提示我們，課程本身的教學(xué)難度對課堂教學(xué)質(zhì)量也有比較大的影響，對那些課程內(nèi)容本身比較枯燥難懂、趣味性較差，但是又必須要安排的課程，提高其教學(xué)質(zhì)量難度比較大。對這類課程的任課教師，在要求他們提高教學(xué)水平、改善教學(xué)方法的同時，也應(yīng)該對他們的苦衷給予理解。同時，還應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵任課教師積極進行教學(xué)改革，包括探索新的教學(xué)方法、編寫新的教材，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確、專業(yè)興趣不強

教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學(xué)方法的改善，更需要學(xué)生的積極配合。因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的影響也不容忽視。

在教師版問卷中，對學(xué)生的“出勤情況、課堂紀(jì)律和專心程度”教師給出的回答均是肯定的；而在“回答問題的積極性、與老師互動情況”方面，教師選擇“一般”的比例占了45.3%和44.7%。由此可見，雖然學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律及專心程度還說得過去，但是在課堂活躍程度、師生之間的互動等方面還存在著較大的差距。且教師認(rèn)為在教學(xué)中最大的難題是“學(xué)生對課程缺乏興趣”。

在學(xué)生版問卷中，對自己所學(xué)專業(yè)喜歡程度“一般”的學(xué)生最多，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力出于“對學(xué)習(xí)的熱愛”僅占10.3%，學(xué)生上課選擇“認(rèn)真聽課”的只占59.9%。學(xué)生認(rèn)為課堂紀(jì)律差的主要原因是“課程內(nèi)容枯燥”，學(xué)生認(rèn)為最有吸引力的課堂教學(xué)是“趣味性強”，學(xué)生理想中的授課老師是“風(fēng)趣幽默”。由此可以看出，學(xué)生對“趣味性”要求很高，包括課程內(nèi)容要有趣味性，教師要風(fēng)趣幽默等。雖然興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，但興趣主要還是要學(xué)生自己從學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)；僅寄希望于教師或課程或?qū)�業(yè)具有“趣味性”顯然不是根本的解決之道。學(xué)生需要進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策和建議

1.要求教師科學(xué)合理地安排、更新和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在充分備課熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要進一步確定課堂教學(xué)的基本點、重點和難點，要做到基本點講清楚、重點講突出、難點講明白。教師除了要合理地安排教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該構(gòu)建自己的教學(xué)體系。不能按照教材照本宣科，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程自身的特點，把教材以及其它的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過自己消化吸收之后，再深入淺出地傳授給學(xué)生。只有擁有自己的教學(xué)體系，才能做到在課堂教學(xué)中胸有成竹、運用自如地傳授知識，并形成自己的風(fēng)格，讓學(xué)生感到聽課是一種享受、一種提高。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、新的知識和理論呈幾何性狀態(tài)問世的今天，廣大學(xué)生特別渴望在課堂上能夠聽到來自科技學(xué)術(shù)最新前沿的知識和理論。因此，提倡和要求教師在授課中敏銳地跟蹤本學(xué)科實踐領(lǐng)域中發(fā)生的變革，不斷地能將本學(xué)科領(lǐng)域中的最新知識和發(fā)展趨勢引入到授課內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要堅持理論聯(lián)系實際，可以采用“走出去，請進來”的辦法，定期到生產(chǎn)一線進行社會實踐、生產(chǎn)實踐。請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)老總、科研人員來學(xué)校講學(xué)或講座，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

2.通過教材建設(shè)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教材是體現(xiàn)課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師進行課堂教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。因此，搞好教材建設(shè)，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

根據(jù)我校的實際情況，鼓勵和引導(dǎo)教師征訂規(guī)劃教材、獲獎教材等優(yōu)秀教材；同時做好重點教材立項建設(shè)工作，調(diào)動教師編寫教材的積極性。通過編寫新的教材將那些能夠反映本領(lǐng)域前沿理論和最新成果的知識收集進來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，一本教材的編寫過程中也是教師學(xué)習(xí)、研究、提高自身專業(yè)水平的過程，要支持和鼓勵他們在教材建設(shè)上與時俱進，及時更新、開拓和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

3.改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，教學(xué)改革的重心工作是教學(xué)方法的改革。課堂是一個微觀社會，是師生之間、同學(xué)之間的一種人際關(guān)系的相互影響過程，是師生與教材之間互相對話的過程。課堂上的互動不僅會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響，還會加深師生之間的了解和友誼，實現(xiàn)師生情感和價值觀的交流。在傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的授課方式占主流，一堂課老師從頭講到尾，學(xué)生只是被動地聽，這也是許多學(xué)生反映教師講課呆板的一個主要原因。因此，應(yīng)該革新課堂教學(xué)方式，積極采用啟發(fā)式、互動式、情景式教學(xué)。學(xué)生聽課的積極性提高了，又反過來激發(fā)授課教師的教學(xué)熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到“教學(xué)相長”。在新的課堂

教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。教學(xué)方式應(yīng)該由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中形成了思想、情感和知識方面的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，使課堂教學(xué)過程變成了一種生動的、富有個性化的發(fā)展和創(chuàng)新過程。

據(jù)此，我們必須加大教學(xué)方法的改革力度，用現(xiàn)代的啟發(fā)式、互動式、情景式等方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。可以結(jié)合名師講壇，以課堂教學(xué)模式改革為主題開設(shè)相關(guān)的講座；同時可以進行課堂教學(xué)模式試點立項工作，選擇在此方面做得較好的教師作為教法改革的示范，并下大力氣幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使之將先進的教學(xué)方式和方法融進課堂教學(xué)中，并形成有自己特色的、適合本科教學(xué)要求的教學(xué)方法，并以此帶動全體教師教學(xué)方法的改進和提高。

4.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把課堂教學(xué)改革的重心定位在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，把更多的精力、更多的時間、更多的創(chuàng)新精神投入到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，讓他們了解在校期間最大的任務(wù)是認(rèn)知。認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)；認(rèn)知也應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變傳授知識為能力培養(yǎng)；學(xué)校要營造一個良好、健康的校園氛圍，搞好校園文化建設(shè)�？膳e辦相應(yīng)的講座，講授學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

“教是為了不教”。不在于老師是一個多么偉大的教育家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去自主學(xué)習(xí)。

5.合理運用新的教學(xué)手段，開展教師教學(xué)技能培訓(xùn)

多媒體教學(xué)以其直觀、信息量大的特點，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于增強學(xué)生的記憶。但是，必須明確，多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，教師講課主要還是要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，不能照著電腦屏幕念，而要將多媒體、板書、講述結(jié)合起來，綜合運用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。過于花哨的多媒體教學(xué)課件，有時候反倒分散了學(xué)生對知識的汲取，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在調(diào)查中學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的效果評價并不像我們預(yù)期的那樣高，所以，只有當(dāng)它使我們的課堂教學(xué)變得生動時，才值得采用。

但是這次調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)只是“提高了英語聽說水平”。因此，雙語教學(xué)不適宜于用來作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。它豐富了課堂教學(xué)手段，并增添了一些國際化的色彩，但不一定就意味著教學(xué)質(zhì)量的必然提高。雙語教學(xué)可以提倡，但不宜做硬性規(guī)定。

學(xué)校進行專門的教師教學(xué)技能培訓(xùn)，較為系統(tǒng)地為部分教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技能等方面提供專業(yè)的指導(dǎo)，在思想上幫助教師明確教學(xué)手段的性質(zhì)和作用，在技能上幫助教師達到更好的水平。

6.建立多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為建立一個保持課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的長效機制，應(yīng)鞏固原有的包括校院兩級教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師之間相互聽課的制度，對發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時指出、盡快改進。繼續(xù)抓好學(xué)生教學(xué)信息員隊伍的工作，建立和完善學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價體系，以便教學(xué)管理部門能夠經(jīng)常地、及時地掌握課堂教學(xué)的第一手情況，以便對課堂教學(xué)質(zhì)量進行實時的監(jiān)督，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。

課堂教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，應(yīng)該制定和完善教師的培養(yǎng)選拔和激勵制度，并且要把對青年教師的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)他們的實際情況提出切實可行的培養(yǎng)方案，并且要有長遠的規(guī)劃�？梢钥紤]啟動針對青年教師的“一二三四”培訓(xùn)計劃：第一步以師帶徒，常規(guī)入門；第二步工作上路，提高教學(xué)水平；第三步形成特色，發(fā)揮優(yōu)勢；第四步走向成熟，成為教學(xué)的骨干力量。同時還要引導(dǎo)和激勵青年教師熱愛本職工作和教育事業(yè)，使他們盡快成為教學(xué)工作的中堅力量。

當(dāng)今時代，大學(xué)本科教學(xué)工作的重頭戲還是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、思維方式、學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新精神、理想和價值觀等多方面的重任。此次圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量開展的調(diào)查問卷結(jié)果分析再一次提示我們，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面還有許多工作要做，任重道遠。只有不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能找到適合學(xué)生樂于接受知識的內(nèi)容、教材、方法和手段，從而使我校的課堂教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。

（教學(xué)評估科）

[內(nèi)部準(zhǔn)印號：013]

本期主編:何閱雄編輯:沈陽

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