個(gè)人作風(fēng)整頓工作總結(jié)(鄭偉)

機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓個(gè)人心得體會(huì)

區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理局劉欽

根據(jù)《順慶區(qū)政府辦公室干部作風(fēng)集中整頓建設(shè)實(shí)施方案》（南順辦發(fā)〔201*〕176號(hào)）安排部署，目前已經(jīng)到了整改提高階段。對(duì)照自己在本單位的工作及思想動(dòng)態(tài)，我認(rèn)真查擺了在思想作風(fēng)、工作態(tài)度等方面存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了更深層次的剖析，現(xiàn)將個(gè)人作風(fēng)整頓心得體會(huì)如下。

一、存在的問(wèn)題

在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各位同事的幫助下，雖然做了一些工作，較為認(rèn)真地完成了本職范圍內(nèi)的工作，但是對(duì)照作風(fēng)整頓活動(dòng)查找問(wèn)題階段的實(shí)施方案還存在不少問(wèn)題。

（一）業(yè)務(wù)能力有待提高。平時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不夠，自身在辦文辦事方面還有所欠缺，考慮事情不夠周詳。

（二）主動(dòng)服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。滿足于眼前事情，缺乏預(yù)見(jiàn)性，創(chuàng)新意識(shí)不夠，所以在主動(dòng)服務(wù)方面不夠敏感，辦法不多。

二、存在問(wèn)題的原因

（一）由于在單位自身學(xué)識(shí)有限，還需要時(shí)間不斷在工作中學(xué)習(xí)和提高。

（二）工作方法較為簡(jiǎn)單，著眼全局意識(shí)不夠。三、整改措施和努力方向

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實(shí)完善自己

堅(jiān)持把學(xué)習(xí)放在首位，通過(guò)平時(shí)的積累努力提高自身思想素質(zhì)和工作能力。一是要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，時(shí)刻以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，直接關(guān)系到指令能否正確貫徹落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作能否順利完成，所以要豐富自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，多向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，共同進(jìn)步。

（二）勤于總結(jié)，在總結(jié)中提升鍛煉自己

作為一名辦公室財(cái)務(wù)人員，自己所面對(duì)的工作可謂千頭萬(wàn)緒，要善于在實(shí)際工作中多鉆研，想辦法，積極主動(dòng)干事，勤思考，多總結(jié)，摸清各項(xiàng)工作特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作的預(yù)見(jiàn)性，早做打算，有的放矢。

總之，今后我將在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助支持下，在作風(fēng)整頓活動(dòng)中，繼續(xù)查擺自己在各方面存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到進(jìn)一步凈化、工作得到進(jìn)一步提高、作風(fēng)得到進(jìn)一步改進(jìn)、行為得到進(jìn)一步規(guī)范，努力把工作做好，做出成效。

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題目如何增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性作者鄭偉職稱中學(xué)一級(jí)職務(wù)政教副主任工作單位柯城區(qū)書(shū)院中學(xué)通訊地址柯城區(qū)書(shū)院中學(xué)聯(lián)系電話13705706448

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如何增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的有效性

摘要：科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)雖然轟轟烈烈，但是有

效性卻不是很高，本文對(duì)有效的學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)和采取的措施進(jìn)行了闡述，利用目的的明確去分析增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)有效性的措施，使學(xué)生在課堂教學(xué)中具備一種活動(dòng)的內(nèi)在品質(zhì)，通過(guò)內(nèi)涵體現(xiàn)活動(dòng)的有效，創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)生自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)、有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂中以學(xué)生為主體，開(kāi)展多種多樣的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。在浙教版的科學(xué)教學(xué)中有許多的學(xué)生在課堂活動(dòng)中氣氛十分活躍，感覺(jué)學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)非常積極，但學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)，得出結(jié)論的能力總體下降。如果我們對(duì)新課程背景下的課堂活動(dòng)進(jìn)行深入反思，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中丟失了一種最寶貴的東西“有效”，怎樣使浮于表面的活動(dòng)真正有效地融入教學(xué)，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去落實(shí)學(xué)生活動(dòng)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)生活動(dòng)，要注意的幾個(gè)目標(biāo)1、學(xué)生活動(dòng)應(yīng)具有明確任務(wù)取向和目標(biāo)導(dǎo)向

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、結(jié)果及執(zhí)行形式等做到胸有成竹，設(shè)計(jì)的目標(biāo)越具體越好，避免因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的任務(wù)意識(shí)模糊，目標(biāo)不明確，而導(dǎo)致地只有表面活動(dòng)而無(wú)活動(dòng)品質(zhì)的低效活動(dòng)的出現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，確立學(xué)生主體地位，樹(shù)立“一切為學(xué)生的發(fā)展”的思想，提高活動(dòng)的有效性。

案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《地球的自轉(zhuǎn)》

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，看看地球自轉(zhuǎn)究竟會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢。你們覺(jué)得如果用一種模擬的方法

來(lái)解決，最好用什么東西演示呢？

生1：用拳頭當(dāng)?shù)厍�，目光�?dāng)作太陽(yáng)光，看到的地方就是白天。

生2：用腦袋來(lái)演示，黑板過(guò)來(lái)的方向當(dāng)作是陽(yáng)光方向，面對(duì)黑板的一面就是白天。師：你們覺(jué)得是用它們演示有什么好處呢？

生：因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)時(shí)影響最大的是太陽(yáng)光方向，在活動(dòng)中將某一個(gè)方向設(shè)定為太陽(yáng)光射過(guò)來(lái)的方

向，我們也知道拳頭（腦袋）像地球一樣是不透明的，這樣可以很好地模擬出地球自轉(zhuǎn)時(shí)的現(xiàn)象。

師：講的很好，那就是在活動(dòng)中我們應(yīng)該關(guān)注好太陽(yáng)光與地球之間的關(guān)系，那是否可以將活動(dòng)的模

型擴(kuò)大一些呢？

生：可以將整個(gè)人當(dāng)作地球，就可以使我們的觀測(cè)范圍增大了嗎。

師：你真會(huì)動(dòng)腦，這樣就可以很好將活動(dòng)很好的體現(xiàn)出來(lái)，所以我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演地球。好

了，下面我宣布，下面的所有的同學(xué)都是太陽(yáng)，你們的眼光就是燦爛的太陽(yáng)光。

生3開(kāi)始進(jìn)行原地自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，注意看學(xué)生的額頭和后腦勺并將看到的現(xiàn)象加以描述。

從案例中學(xué)生通過(guò)自己的思考，明確自己所開(kāi)展的活動(dòng)是有目的，通過(guò)自己的活動(dòng)模擬出地球的真實(shí)狀態(tài)，讓地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象很好地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生能從愉快地課堂活動(dòng)中，輕松地獲得了難以掌握的知識(shí)，使教師很容易的突破教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明教師在設(shè)計(jì)與組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，一定要明確以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，使活動(dòng)真正適合廣大學(xué)生，使活動(dòng)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教育的價(jià)值。

2、增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的，體現(xiàn)計(jì)劃性與開(kāi)放性在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成是融為一體的，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，這是課堂教學(xué)中最理想的關(guān)系。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)出真正適合學(xué)生的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的基礎(chǔ)知識(shí)建立有機(jī)的聯(lián)系，又要使學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和體現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊�求，并且關(guān)注教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的之間的關(guān)系。

案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《物質(zhì)的構(gòu)成》

前景：學(xué)生利用水和酒精進(jìn)行了探究試驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，并闡述了自己的結(jié)論。師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么樣的看法？還有什么樣的疑問(wèn)？

生：老師，如果不用酒精和水，而是用同樣的物質(zhì)，如只用水或酒精是否可以？師：你們覺(jué)得會(huì)如何，能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？

生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：因?yàn)樗�分子的大小一樣，分子不能進(jìn)入彼此的空隙中去，所以體積不會(huì)變小，也就不能說(shuō)明水分子之間不存在空隙。

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，從案例中不難發(fā)現(xiàn)，筆者的設(shè)計(jì)分析分子之間的空隙只想從水和酒精的試驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行，然而在課堂中意外生成讓教師多了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由于對(duì)于水與水之間溶解的實(shí)驗(yàn)難度不大，學(xué)生可以利用身邊的器材進(jìn)行活動(dòng)，時(shí)間短而且實(shí)驗(yàn)的效果明顯，所以教師的預(yù)設(shè)要適度，特別要關(guān)注課堂中的意外生成，通過(guò)活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加理清思維，更好地將知識(shí)深化�？傊�，生成性的課堂活動(dòng)將會(huì)激活了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿了生命活力，并呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)。

3、體現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)通常以外顯的動(dòng)作參與，動(dòng)手操作的實(shí)踐形式呈現(xiàn)，但真正有價(jià)值的活動(dòng)離不開(kāi)高水平的思維參與，動(dòng)手操作目的在于體現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的思維。因此，設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，能夠使外部實(shí)踐活動(dòng)完成向思維內(nèi)在過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化，提升活動(dòng)內(nèi)在的思維品質(zhì)。

案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《太陽(yáng)》

引入：利用多媒體展示有關(guān)太陽(yáng)的歷史

師：我們大家每天都能看到太陽(yáng)，都知道太陽(yáng)對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾�性，在我們中�?guó)也有許多有關(guān)太陽(yáng)

的神話故事，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛？生1：夸父追日。生2：后羿射日……師：你們講得很好，這些故事可以說(shuō)明什么呢？生3：夸父追日，可以告訴我們太陽(yáng)離地球比較遠(yuǎn)。生4：后羿射日，可以告訴我們太陽(yáng)能夠放出很多熱。

師：你們的聯(lián)想能力不錯(cuò)，能夠很好地看到要點(diǎn)，那你們還想知道有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？由學(xué)生自由討論，總結(jié)，學(xué)生并提出十幾個(gè)問(wèn)題。師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀的活動(dòng)自己解決問(wèn)題。

當(dāng)教師提出的關(guān)于太陽(yáng)的神話故事這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生的討論活動(dòng)就此開(kāi)展，學(xué)生感覺(jué)到課堂就是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生之間的活動(dòng)使學(xué)生完全進(jìn)入“我要學(xué)”的思維狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，隨后教師提出了對(duì)于太陽(yáng)想了解的問(wèn)題，促使學(xué)生去尋找可發(fā)現(xiàn)的線索。因此教師提出問(wèn)題如能激發(fā)出學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的激情，就會(huì)產(chǎn)生了學(xué)生思維的動(dòng)力動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知，使課堂活動(dòng)完成向思維內(nèi)在過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化，提升活動(dòng)內(nèi)在的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)入了“愿意”并且“可以”開(kāi)始活動(dòng)的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)采取的幾個(gè)措施

1、課堂教學(xué)中將學(xué)生活動(dòng)的教師的牽引功能轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)功能今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)總結(jié)出結(jié)論，但教師往往缺少耐心的等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)上，然后在教師的牽引下迅速得出正確結(jié)論，教學(xué)過(guò)程看上去簡(jiǎn)單明了，學(xué)生獲得知識(shí)速度快，這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。所以說(shuō)，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)地去“探究”。

案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《環(huán)境的污染》

引入：利用多媒體出現(xiàn)工廠排放污水的錄象，然后出現(xiàn)發(fā)黑的江水及表面出現(xiàn)死亡的魚(yú)的畫(huà)面。師：同學(xué)們你們看了這些，感受到什么？想知道這是為什么呢？學(xué)生之間感覺(jué)到一陣沉悶，然后就議論開(kāi)來(lái)。

生1：我想知道工廠排出的廢水是哪種物質(zhì)污染江水？它是顯什么性的？生2：我想知道魚(yú)死亡的原因？……

師：想知道江水污染的原因和防止的辦法，就要進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)調(diào)查，那你們覺(jué)得科學(xué)調(diào)查應(yīng)開(kāi)展哪些方面的工作？

生3：調(diào)查該江水的污染源有那些？生4：調(diào)查工廠排放的污水主要成分有哪些？生5；根據(jù)污水成分的理化性質(zhì)提出消除污染的方法？……

師：那我們應(yīng)該如何去做呢？

生總結(jié)：可以分成幾個(gè)組到不同的污水排放點(diǎn)，由幾個(gè)人在不同的地點(diǎn)同時(shí)取樣，查閱資料等等，總之小組之間相互幫助，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，不斷完善調(diào)查方案。

教學(xué)方式變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)尤其是到戶外進(jìn)行水污染的調(diào)查活動(dòng)，是教師比較難以控制的，所以在課堂教學(xué)中要將活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下不斷明確，使學(xué)生的活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行。然而我們知道新課程中那些仍使用接受式教學(xué)方法的教師，在探究教學(xué)的課堂中，就感覺(jué)到難于控制課堂活動(dòng)，所以它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。我們要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的組織者，而學(xué)生的主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，需要教師不斷的鼓勵(lì)，要及時(shí)將教師的牽引功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維，創(chuàng)造思維。

2、增加學(xué)生的自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，把學(xué)生的興趣與需要結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

興趣是最好的老師。了解學(xué)生的興趣有助于設(shè)計(jì)師生都滿意的課堂活動(dòng)。教師應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造、設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、形象、有趣的科學(xué)活動(dòng)并提出一些實(shí)驗(yàn)思考，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《大氣壓強(qiáng)》

在研究了大氣壓的存在之后，教師設(shè)計(jì)了吃螺螄比賽。（其中有幾位同學(xué)吃的螺螄尾部沒(méi)有剪掉）師：你們吃了以后會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣呢？生1：原因可能在是我們嘴的吸力不夠。

全體學(xué)生針對(duì)回答進(jìn)行討論，總結(jié)認(rèn)為該結(jié)論不符合科學(xué)原理。

生2：這是因?yàn)槲膊繘](méi)有剪開(kāi)，沒(méi)能和大氣相連，大氣壓不能將肉壓入嘴里。

師：很好，從中我們可以知道大氣壓的利用非常普遍。那現(xiàn)在有玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻

璃板、牛奶、吸盤(pán)掛鉤等試驗(yàn)器材，你們能否利用這些器材，設(shè)計(jì)出大氣壓的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生自己分組、討論、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行活動(dòng)（教師在學(xué)生組間巡視，組織學(xué)生的活動(dòng)）。學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的成果。這些奇特、新穎、有趣且充滿挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，特別是在生活中常見(jiàn)的吃螺螄活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生興奮，促使學(xué)生興致勃勃地去探究不能吸出螺螄肉的原因，課堂活動(dòng)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)大氣壓實(shí)驗(yàn)，展示自己的活動(dòng)成果，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成為課堂的主體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與過(guò)程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息大氣壓的應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行選擇、加工、改造、變革，并最終以自己的方式將知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，興趣被激發(fā)，思維得到啟迪，在輕松愉快的情境中，不知不覺(jué)減少了疑問(wèn)，主動(dòng)掌握了知識(shí)，迅速提高了探究能力。

3、利用課堂活動(dòng)地拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展思維能力

學(xué)生的思維能力開(kāi)始于問(wèn)題，也存在于問(wèn)題之中，解決問(wèn)題要依賴學(xué)生的課堂活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)不斷考慮、設(shè)計(jì)，使學(xué)生的活動(dòng)更具有趣味性、啟發(fā)性、探索性和開(kāi)放性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度寬松的環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的思維空間。案例呈現(xiàn)：執(zhí)教《透鏡》

教師展示教科書(shū)（浙教版七年級(jí)）一些透鏡的圖片，

師：你們能否對(duì)圖片中的透鏡進(jìn)行分類，你們會(huì)利用什么樣的分類方法進(jìn)行區(qū)分？

生1：前3個(gè)感覺(jué)是凸出來(lái)的，后3個(gè)是凹進(jìn)去的，可以將前3個(gè)分為一類，后3個(gè)分另為一類。師：這樣分類是否正確，你是否有其他的分類方法？（絕大部分學(xué)生表示贊同這樣分類），

生2：不同意，我認(rèn)為第3個(gè)一邊凸出來(lái)，一邊是凹進(jìn)去，第6個(gè)也有這樣的特點(diǎn)，這怎么辦呢？師：你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？如果有，你有更好的分類方法呢？學(xué)生沉默了，沒(méi)有人敢回答。

師：那你們覺(jué)得在科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的研究方法是什么？生3：對(duì)這他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論。師：很好，現(xiàn)在你覺(jué)得這些透鏡是有什么用處的呢？生4：我覺(jué)得是用來(lái)觀察物體的。

師：你們是否可以用透鏡觀察自己身邊的物體，研究透過(guò)一下透鏡看物體的特點(diǎn)，再進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)。

生：對(duì)光線具有相同作用規(guī)律的透鏡，它們的外形特征有相同的地方。師：你們現(xiàn)在是否進(jìn)行分類了嗎？

我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察透鏡外形是十分直觀的，只是從外表上入手，不會(huì)有較大的突破，但是教師不能停留在學(xué)生直接觀察上，而是要不斷拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們不斷從以有的基礎(chǔ)，利用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察事物，從而利用事物的本質(zhì)上解決疑惑。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，不斷突破常規(guī)，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課堂活動(dòng)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生思維的不斷創(chuàng)新和產(chǎn)生，而我們科學(xué)的課堂教學(xué)就是在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備學(xué)生的高頻率、定時(shí)距、多方位的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)注重思維能力的培養(yǎng)，得到的成功愉悅情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生可持續(xù)的思維意識(shí)。

綜上所述，我們可以明確只在科學(xué)課堂教學(xué)中，改變一種單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為科學(xué)課堂首要目標(biāo)，才能夠創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境，學(xué)生的空間得到了拓展，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生活動(dòng)更加具有有效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課標(biāo)、新實(shí)驗(yàn)-初中科學(xué)》浙江科學(xué)技術(shù)出版社201*年7月2、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》3、《初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究》浙江大學(xué)出版社201*年1月

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