201*學年區(qū)教研活動小結

“平時教研活動”登記表

姓名梅華榮任教學科高三語文學分確認章確認1確認2參加教研活動記錄年月日201*-10-28教研活動主題（主要內容）1、“楊浦區(qū)首屆漢字節(jié)”系列活動之一中學寫字和古詩文教學研討活動，暨楊浦區(qū)語文學科名師工作室（楊先國“本色語文工作室”、黃玉峰“博觀厚積工作室”、朱震國“語言實踐工作室”）學員教學展示活動市東中學（朱震國工作室）楊威《京口北固亭懷古》2、上海市特級教師、“博觀厚積工作室”導師：黃玉峰老師題目：識字、寫字、讀詩文第一學期201*-11-4201*-11-25201*-12-9201*-12-30201*-3-3淺談語文教師的基本素養(yǎng)傳達市教育考試院關于201*年上海市高考語文試卷的質量分析報告的有關精神語文特級教師王棟生（吳非）老師作《作文教學：問題與對策》報告內容：“高考作文評價標準和作文審題”主講人：周宏華師大教授、上海高考閱卷中心組組長1教學公開課《淝水之戰(zhàn)》上課者：曹維靜2春季高考試卷導向簡析及“3+1”測試有關工作布置。第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班高考語文閱卷中心組、上海市教育考試院、上海市教委教研室相關負責人闡述高考作文和高中作文評價思路201*-3-17第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班學員試評由培訓中心組集體討論的作文若干，中心組代表闡述評分依據，學員討論，完善標準，統(tǒng)一思想。201*-3-31第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班學員試評由培訓中心組集體討論的作文若干，中心組代表闡述評分依據，學員討論，完善標準，統(tǒng)一思想。第二201*-4-14第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班作文審題研究、爭議作文討論第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班學員測試孫文靜老師上“時評類材料作文的立意”教學公開課同濟一附中進行教學公開課展示和研討，課題《現代文閱讀中讀寫結合題答題指導》，上課教師：吳曉“高三語文模擬考試質量分析”教研活動高三作文教學研討高三語文作文研討活動學期201*-4-28201*-3-24201*-4-7201*-4-21201*-5-5201*-5-12第一學期“平時教研活動”主要收獲和體會（300字左右）本學期，我參加了區(qū)里組織的豐富的教研進修活動，其中有教學展示課、專家專題報告、教研員傳達高考訊息等，每一次參加這樣的活動都會有不一樣的感受。楊威老師的課《京口北固亭懷古》極富感染力，他語言風趣幽默，一下子拉近了和學生的距離。楊老師對這首詞的解讀極富個人魅力，將學生帶入詞人所營造的情境中，帶進作品的時代中。在結束前，楊老師說出“不要在乎是否讀錯字，不要在乎是否整齊，只要讀出你心中的辛棄疾就可以了”使我感動不已。最后楊老師自己的深情誦讀令人印象深刻。高三的文言文教學總讓人不知所措，但曹維靜老師的課《淝水之戰(zhàn)》給我提供了一種很新的思路。本節(jié)課以對歷史人物的評價為主線，串起對課文內容的梳理。這樣既提高了高三學生學習文言的興趣，又教授了評價人物的方法，符合高考的要求。王棟生老師的作文講座為我開啟了一扇作文教學的大門，給我一種全新的思路，原來學生苦于作文沒內容寫和教師未做巧妙引導有很大關系。王老師對于語文教學的熱情也深深地打動了我，他的因為堅持上課而永遠無法再見光明的左眼、他的將自己關在學校批改上千份作文的毅力、他的用自己的才情點燃學生學習語文的熱情他的字字句句都極富感染力，讓我對他產生了深深地欽佩之情。周宏老師的講座極富幽默色彩，在嬉笑怒罵中將上海高考作文的評價標準和作文的審題講得明明白白，對我們高三教師輔導學生作文有指導性的作用。第二學期“平時教研活動”主要收獲和體會（300字左右）本學期，我參加了多個教研活動，其中有市里組織的第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班、孫文靜老師、吳曉老師的公開展示課、王瑋老師組織的作文教學研討等。這些活動對高三教師的教學有非常重大的指導作用。孫文靜老師的課從不同角度精選了學生剪報中的優(yōu)秀時評《李娜身上的文化爆發(fā)力》和《只要還在“全民高考”，社會就不及格》，在課堂上引導學生概括內容，分析其寫作方法的異同，并歸納時評特點緊扣社會熱點話題和強調對社會的批評意識，進而引領學生理解寫作時評的目的培養(yǎng)學生的責任感，體現其獨立價值，展現其公民精神。接著又通過分析四篇時評類材料作文范文進一步幫助學生理解和掌握時評文立意的具體方法，最后指導學生對一個關于“周立波成功奧秘探究”的時評類材料作文題當場構思立意。孫文靜老師的整節(jié)作文指導課，目標明確，思路清晰，課堂的節(jié)奏把握非常好，加之孫老師親切的教態(tài)和富有深味的教學語言，使得學生能夠沉入其中靜心思考，老師與學生之間生成了富有意味的互動。相信這樣一節(jié)內涵豐富操作性強，既富有精神高度又有實用性的作文課值得學生好好去琢磨去消化，值得同行們好好學習和反思。吳曉老師的課緊扣高考考綱和最近幾年高考現代文閱讀中讀寫結合的題目給學生進行系統(tǒng)的復習梳理，每一種題型吳老師都結合試題和答案給學生分析答題的思路和技巧。課堂的容量很充足，給我們全區(qū)高三老師教學上很大的啟發(fā)。本學期，我參加了第三屆高考作文評價標準與高中作文教學研修班，聆聽了多位專家的講座，對上海高考作文的命題思路、特色有了更深的了解。在之后的作文打分環(huán)節(jié)，來自各個區(qū)縣的老師各抒己見，互相交流，在討論中碰出思想的火花。負責的教研員將專家們的評語展示給大家，有的能說服大家，有的與大家的看法出入較大在平等自主的交流氛圍中，我對作文的評判標準有了較以往更成熟的認識。王瑋老師本學期開展了好幾次作文研討活動，給我們分析了高考優(yōu)秀作文和問題作文，我們將這些有用的訊息帶給學生，告誡學生揚長避短，對臨近高考的學生有明確的指導作用。每人一表，每學期填寫一次。確認章由學校負責人蓋章。

擴展閱讀：略陽縣嘉陵小學201*-201*學年度第二學期片區(qū)教研工作總結

略陽縣小學第二教研片區(qū)

教研工作總結

為了進一步加強校際間的教研合作與交流，整合并推廣先進的教學經驗，實現在教育教學資源上共享，管理上互相借鑒，促進學校間的持續(xù)、均衡的發(fā)展。在略陽縣教研室的領導下積極開展片區(qū)教研活動。經過一學期的努力和摸索，現將所做的工作做一總結和匯報，以期得到各校領導及同仁的指導和引領。

一、認真制定了片區(qū)教研工作計劃

經過一年的工作，現對片區(qū)內各校情況有了一定的了解，片區(qū)內各校之間資源很不均衡，各校差異較大，但可喜的是片區(qū)內除嘉陵小學以外，其他各校教師還是比較年輕的，有著很廣闊的前景，而且通過一年多的交流研討活動，讓我們看到各校擁有著很豐富的教學人力資源年輕化的教師隊伍，積極的教學研究態(tài)度，很強的對新生事物的接受能力。因此，我們將教研的中心定位于課堂，發(fā)展于課堂，將先進的經驗推廣于課堂，切實提高課堂教學的效果和效率。通過片區(qū)教研活動整合八校的力量，傳播新的教學思想和理念，促進教師個體與教研共同體的自主發(fā)展。活動依然采用以嘉陵小學為中心，其余7所學校聯動的方式開展片區(qū)教研活動，充分發(fā)揮城區(qū)小學的教育資源優(yōu)勢，起到中心輻射的作用，逐步達到教育資源的平衡發(fā)展的目標。

二、精心準備并組織開展好片區(qū)教研活動

為了充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，起到中心輻射，互幫互助的作用，本學期片區(qū)重點搞了兩次大的教研活動。

從３月到４月，第二教研片區(qū)主要進行了片區(qū)內骨干教師的“巡課”活動，從片區(qū)內各校抽出縣級骨干教師和各校級的骨干教師形成一個巡課團隊。在經過一番問題調查和各校情況摸排之后，各校將各自薄弱學科報給片區(qū)教研工作站（嘉陵小學），教研工作站再根據各校的實際情況將巡課團隊分成小組，在統(tǒng)一的安排和領導下，由巡課帶隊領導帶領骨干教師深入到各校，針對各校的薄弱學科進行教學全過程的了解和指導，不僅要求巡課的領導和骨干教師要深入課堂指導教學，還要了解這些授課教師的整個教學過程，如：備課、學情把握、教學設計理念、課后反思、課堂重建等等，從教學的細節(jié)入手，手把手，面對面交流，真正起到指導和交流的作用。為提高片區(qū)內薄弱學科的教學質量做好前期的鋪墊工作，為后續(xù)的“送教下鄉(xiāng)”親臨指導，課堂比對，真正促進薄弱學科的健康成長。

４月底，我校還應郭鎮(zhèn)中心小學的邀請，參加了郭鎮(zhèn)中小學開展的課堂教學大教研活動，在馮維斌校長的帶領下，教研室的大力支持下，我們一行６人參加了課堂觀摩和課堂評價活動，課后與授課教師的交流真誠且有效，不僅有簡要的亮點陳述，更多的是為他們提出了很好的教學建議，使在場的教師很受益，受到郭鎮(zhèn)小學領導和教師的熱烈歡迎。

６月，我小學第二片區(qū)８所學校的骨干教師和主管教學的各校領導聚集于我校的小會議室，開展了片區(qū)內以“有效課堂教學”為主題的教學研討活動，共有13名教師參加了此次論壇，而且每位參與論壇的教師還配有PPT演示，對個人的一些好的作法和觀點與大家一起分享和交流，對提高課堂教學效果起著很好的指導意義。

三、精心策劃活動，力求最大效果。

在為數不多的幾次活動中，第二片區(qū)教研工作站從一開始就準確把握方向，充分發(fā)揮主體地位，精心策劃每次活動，保證片區(qū)內教師聽課的參與面，鼓勵教師真誠評課，盡量體現專家引領。從每一次活動的啟動、實施、結束做到環(huán)環(huán)落實，讓片區(qū)內老師在有限的教研活動中得到更多的收獲。通過幾次活動我們基本形成了活動開展的基本模式：教研工作站根據計劃制定活動的初步方案→與承辦學校面對面協商活動細節(jié)→教研工作站收集并匯總片區(qū)內各校參與活動教師（或授課）的相關資料→承辦學校制定具體活動實施方案→活動實施→資料的收集、整理、歸檔。

雖然，幾次的活動下來，為以后的片區(qū)教研工作的開展積累了寶貴的經驗和財富，但片區(qū)教研工作任重而道遠，還需要我們多動腦子，多想辦法，在失敗中總結經驗教訓，在活動中不斷更新思路，緊跟時代步伐，真正把片區(qū)教研工作搞得有聲有色，發(fā)揮片區(qū)教研的作用，為略陽縣的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

第二教研片區(qū)教研工作站趙琳

201*-7-

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