校本教材編寫總結

校本教材編寫總結

基礎教育課程改革已經從輿論宣傳的春雷陣陣發(fā)展到實質操作的百花齊放，校本教研好比肥沃的土壤，在園丁們的辛勤栽培與灌溉下，培植出無數(shù)奇花異葩。鼎屏四小的校本之花也順應而開了。現(xiàn)將我校校本教材的編寫做以下總結：

一、校本課程開發(fā)實施背景：

基礎教育課程改革的滾滾大潮猛烈沖擊著小學教學管理的陳腐體系，多年來我們一直奉行的教學常規(guī)管理，導致不少教師頻抄教案，甚至課后補寫教案應付檢查，以至于本應為教學提供服務的教案，卻成了教師的累贅，出現(xiàn)這樣的狀況，教導處、教科室從備課管理中尋找問題的癥結所在。正當我們處于迷惘之時，恰逢教育局強力推進有效教學，大力提倡自主學習，積極推崇“先學后教，當堂訓練”教學模式，也巧借我校教研熱情高漲之勢，我們倡導“變一個腦袋思考問題為多個腦袋研究問題”，把教師的個人智慧、經驗和思想轉化為集體的財富，于是我們用“導學案”取代“教案”。根據(jù)我校實情，我們采用“個體備課形成導學案集體備課一度教學課后反思再度備課深度反思形成經驗”的模式備課。本次“導學案”就是在以上背景之下形成的。

鼎屏鎮(zhèn)第四小學是一所飛躍發(fā)展的新星學校，堅決落實“讓學生享有金色童年”的辦學理念，校本教研做到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我創(chuàng)”。緊密圍繞學校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研究，校本教育又一特色陶藝教學已初步形成。

二、校本課程開發(fā)實施過程：

（一）加強組織管理，夯實校本課程建設基礎1、立足實際、制定規(guī)劃

圍繞學�！白寣W生享有金色童年””的辦學理念，緊密圍繞學校發(fā)展規(guī)劃和龍頭課題研從學校實際出發(fā)，制定“在學校課程建設過程中進行高效教學”校本課程建設實施草案，并通過教師座談會等形式廣泛聽取意見建議，在此基礎上修訂并通過實施方案，使此項實施方案目標明確、思路清晰、舉措具體，得到普遍認同。2、建章立制、發(fā)揮職能

圍繞校本課程建設方案實施，學校建立相應的保障措施和調控機制。由正副校長、行政辦公室、教導處、教科室、各學科組相關人員分別組成研究領導小組和工作推進小組，負責教材的統(tǒng)籌規(guī)劃和操作部署。以目標管理體系為主要管理模式，在研究領導小組領導下，圍繞總目標分工協(xié)作，制定分目標及措施的推進細則，做到責、權統(tǒng)一，有序推進。通過引導全體教職工共同參與討論、完善素質教育項目實施的規(guī)章制度，充分發(fā)揮學校各部門的職能和全員參與的積極性，努力實現(xiàn)組織發(fā)展目標和個人發(fā)展目標相整合。每學期邀請有關專家來校作本項目專題指導，并充分發(fā)揮研究領導小組、骨干教師作用，組織專題研討與交流。3、動態(tài)管理、不斷完善

本著一切從實際出發(fā)的原則，關注校本課程建設過程中發(fā)生的新情況和存在問題，根據(jù)實際需要，不斷調整、完善目標與方案，動態(tài)管理過程中注重科學性和操作性，以有利于方案有效推進。有效的組織管理，使項目引領學校整體發(fā)展，激勵全體師生員工，并貫穿于學校教育教學工作中。三、校本課程實施成果1、校本課程開發(fā)（1）語數(shù)校本課程

我校作為一所飛躍發(fā)展的新星學校，積累了豐富的語文數(shù)學教學實踐經驗。把所有的語文數(shù)學教材進行模式化處理，以此提高學生學習的興趣。撰寫出語文數(shù)學校本教材《導學案》二十四冊。由專家、全體語文教師和學生共同參與開發(fā)，專家引領之下，突出傳承性、系統(tǒng)性、實踐性、實效性，采取實踐開發(fā)驗證調整再開發(fā)再實踐的操作模式。語數(shù)教材按照學生年齡特點分成一六年級上下冊共二十四冊。

（2）陶藝教學課程我校將以往校本陶藝教學內容有機整合，建構了以“樂此不疲，陶情怡性”為宗旨的《樂陶》陶藝校本教材框架。整體思考各年段陶藝教學校本教材內容，并研究教材的可操作性和實效性。我在研究陶藝教學、為校本教材疏通經脈的同時，盡量注重教材結構與體系基本遵循由簡到繁、由淺入深，由感覺體驗到理性認識的發(fā)展順序。在不損害學習者興趣的前提下，兼顧課與課之間，冊與冊之間的經緯結構關系。

我校于201*年9月在學校正式成立陶藝第二課堂，分別建立陶藝工作室、陶藝展覽室，陶藝設備逐年完善，這給學校的第二課堂注入了一股新的活力。編寫出了效果好、質量高、圖文并茂、符合學生認知規(guī)律的陶藝教學教材，在短時間內容易使學生獲得成就感。經過一年多的教學嘗試，摸索了一些教學方法，也積累了一些教學經驗。學校對此的開發(fā)和實施尤其重視,配備了專職的校本課教師。他們在教學過程中，根據(jù)本校學生的現(xiàn)狀,積極探索,大膽實踐,廣泛搜集資料,在校領導的大力支持和廣大教師不懈的努力下，創(chuàng)編出了一套適合我校語數(shù)以及陶藝課堂教學、又能提高學生素質的教材，供我校一至六年級使用。

通過以上規(guī)范的操作程序，確保了教材編寫過程的有序和教材編寫的質量。在師生共同努力下，至今學校已開發(fā)完成的校本教材總計25本。其中包括語文16年級校本課程：《導學案》12本，數(shù)學16年級校本課程：《導學案》12本；陶藝校本課程：《樂陶》1本。四、校本課程實施困惑與思考在校本課程開發(fā)、實施過程中，我們在不斷總結經驗的基礎上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋找突破口，賦予新的發(fā)展內涵。學校下階段將從以下三個方面進行重點研究和突破。

（一）繼續(xù)深化“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實效。

（二）繼續(xù)完善自主教育課程體系建設。在根據(jù)學生發(fā)展實際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標體系的基礎上，調整自主教育課程建設方案，使之更具針對性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。

（三）繼續(xù)關注學生的個別差異。尤其是面對學校中外來務工人員子女比例不斷上升的現(xiàn)狀，如何針對具有文化差異的學生設置相關個別化的課程，滿足他們的成長需求，真正體現(xiàn)教育公平。

今天的綠意蔥蘢一定會有將來的碩果累累，我校相信天道酬勤�！安恍钃P鞭自奮蹄”，種瓜得瓜，種豆得豆，再接再厲，躬耕不輟，因為，我校校本教研是一朵越開越嬌艷的希望之花

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《我的未來不是夢》校本教材編寫總結

本學期，我們編寫了一本《我的未來不是夢》校本教材，期待對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐起到引導、激勵作用，現(xiàn)總結一下我們的編寫思路。

一、想法

我們從201*年開始，積極組織學生參加教育部組織的中等職業(yè)學校“文明風采”競賽，到現(xiàn)在已經是9屆了。在每一屆的輔導過程中，我們都面臨著一些困惑，主要是學生無從下手，不知道應該怎么撰寫設計。針對這些情況，我們往往要費很多功夫，但往往收到事倍功半的效果。如果有這樣一本小冊子，是我們學校歷屆獲獎作品，學生看了，會有所啟迪，知道怎么入手。來自學生身邊的榜樣，對學生的激勵作用會更大。

二、思路

想法很好，能不能操作？有例子：教育部編寫過“文明風采”獲獎作品匯編，市出版過三屆“我與職業(yè)”優(yōu)秀作品匯編。教體局也曾有過編寫地方德育教材的想法。這就為我們提供了思路，我們也可以搞出本校的校本教材。有沒有可行性？我們這幾年一直進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的指導工作，積累了大量的材料。我們曾經取得過5個全國一等獎，三十多個二等獎，五十多個三等獎，還獲得過兩個組織獎。我們手里就有學生的設計作品，這是最主要的素材。我們還有過編寫教材的實踐經驗。老師多次參與青島市《就業(yè)指南》、《職業(yè)生涯規(guī)劃學習指導》的編寫工作，懂得如何編寫校本教材。

三、做法

我們首先召開德育教師會議，聽取各位教師意見。有的主張按照設計步驟編寫校本教材，有的主張按照年份編寫校本教材，還有的主張按照獲獎等級編排。經過激烈的爭論，最后一致決定，按照獲獎等級編排，便于學生借鑒模仿。

其次，搜集素材。眾所周知，這幾年，學生越來越多，大量的素材應該收集�？傊�，收集原則是：本校為主，其他學校的為輔。

再次：確定名稱，編排作品。我們搜集了機電、計算機、服裝、財會、旅游等專業(yè)的學生的優(yōu)秀作品，都是全國獲獎作品，主要是一、二、三等獎獲得者。對這些作品，我們都注明獲獎級別，指導教師。在版面、格式、段落等方面都進行了統(tǒng)一。

目前，作為校本教材，前期工作已經做完，剩下的就是出版印刷了。我們曾經印出了一本，效果還是不錯的。

《我的未來不是夢》的編寫，為我們今后繼續(xù)編寫校本教材提供了更加寬廣的思路：

一是文明風采種類多項目多，學校獲獎的數(shù)量多，今后，應該應該以年份為主，進行編輯；

二是與學生處、團委合作，把學生的日常行為、文明禮儀結合我校實際，編輯成為小冊子；

三是發(fā)揮學生的作用，確定相關主題，如心理故事、打工故事、交往故事、實習故事、實訓故事、就業(yè)故事等，進行匯編等。

我們也知道，想法很好，思路不錯，素材也有，但要做起來，會有相當大的困難。不管有多少困難，只要肯干，一定會干出成績的。

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