數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 經(jīng) 驗 總 結(jié)

校本研修

------數(shù)學(xué)教學(xué)體會

巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校張華

歲月如歌！轉(zhuǎn)瞬間我來到巨寶外鎮(zhèn)中心學(xué)校已經(jīng)有十多年的時間了，反思這么多年來我有過收獲，也有過失敗。

在剛結(jié)束的考試中，我所教的兩個班級成績都比較理想。成績的得來，有自己和兩班學(xué)生的努力的，離不開我們組所有老師對我的理解和幫助，更有領(lǐng)導(dǎo)們的培養(yǎng)和我們巨寶中學(xué)的和諧氛圍。

我知道，作為一名只有十年數(shù)學(xué)教齡的我來說，讓我坐在這里談教學(xué)經(jīng)驗我不合格，距離很多在座的老師們還差之千里。今天我只是把這十年來自己的一些對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解說一說，一點心得體會，希望能與大家一起分享：

一、給學(xué)生機會，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科成績的好壞，關(guān)鍵在于三個因素：濃厚的興趣、付出的時間以及花費的精力。濃厚的興趣，是學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)的前提條件。初中學(xué)生的年齡小，穩(wěn)定性差，注意力不集中。要改變此現(xiàn)象，必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，他們就能全力地投入學(xué)習(xí)中。那么，興趣源自于什么呢？

首先，是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。新授中，我與學(xué)生建立平等的關(guān)系，如說話一樣的討論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生敞開心扉，使他們消除心理上的障礙，使被動的索取變?yōu)橹鲃拥奶骄俊Ｊ沟谜n堂氣氛很輕

松，課上經(jīng)常會傳出的成功的笑聲。堂上，如果有的學(xué)生注意力不集中，那么我會用眼神與他交流；如果學(xué)生疲憊，我會給他們唱個歌、講個小故事，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，甚至坐的姿勢我也不作嚴(yán)格要求，只要他們不離開自己的座位就可以。但有一點我是從來不放松的，那就是我的課堂學(xué)生必須要集中精力，學(xué)生只有堂上學(xué)得明白，學(xué)得輕松，才能從心里喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。在習(xí)題課上，我利用多樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生們的解答能力。我對習(xí)題課有一個比喻：練習(xí)澆水、施肥的過程，一個茁壯的小苗只有合理施肥，才能長的高大。由于我對習(xí)題課的質(zhì)量的要求得高，所以直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

其次，適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知興趣。設(shè)疑是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，它是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力和信心。我在教學(xué)“線段”的認(rèn)識時，就結(jié)合實際，讓學(xué)生舉出實際生活中有關(guān)線段例子，讓學(xué)生從形象上來理解它的意義，使學(xué)生看得見、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像力和探究力，得到充分的鍛煉。所以使復(fù)雜的問題簡單化。

二、相信學(xué)生，就等于相信自己

這是我在工作中的一個教訓(xùn)，以前我總是不敢把時間留給學(xué)生，只是自己一味的說，很累，學(xué)生也很辛苦。在一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)，只有給學(xué)生發(fā)展的空間、自主的時間，他們自己也能將我要說的部分自主的解答出來，而且往往效果大于我的預(yù)期。就是這個偶然的機會決定了我現(xiàn)在教育方式，也決定了我的成績。

要想成功就要相信學(xué)生，我對兩個班的的數(shù)學(xué)成績只做整體上的分析，對每個學(xué)生的個人成績淡化處理。在班會上，我告訴學(xué)生，每個學(xué)生都是平等的，都有進(jìn)步空間。每個同學(xué)都有機會去努力，不能輕言。我給每一個孩子們一個自主的空間。在自主的努力和同學(xué)們的幫助下，個個都會有所提升。事實證明，我的這個做法是對的，像一些成績很差的學(xué)生，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)有的就是數(shù)不的優(yōu)秀生了。我慶幸我給了他們自主的機會，沒有把時間和空間鎖定在我的身上，否則我想孩子們肯定很難以取得這么大的進(jìn)步的。

三、理解學(xué)生，了解他們的心理。

顯然教知識是簡單的,于是每次傳授的方式都不是相同的。為了讓孩子們學(xué)得更開心，我教得更舒心,我會看主動去接觸一些關(guān)于心理研究的書籍，使得在教的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點開展教學(xué)。如，在課堂的教學(xué)中我注意到學(xué)生注意力直接關(guān)系到他們學(xué)的效果，于是我將教學(xué)重點安排在學(xué)生注意力集中的時段進(jìn)行，同時注意干預(yù)，使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到混亂思維的時候，我就讓他們休息一會，理順一下思路再努力去做。于是他們總是能取得進(jìn)步而感到開心，我告訴他們當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中的“高原”，不要太擔(dān)心，只要從頭理順一定會豁然開朗。當(dāng)學(xué)生感覺知識記不準(zhǔn)時，我指導(dǎo)學(xué)生利用速記記憶，使學(xué)生記得好，記得牢。

四、重視積累經(jīng)驗，活用互助策略

面對新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的主導(dǎo)身份，現(xiàn)在的教材更注重的是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師教，專門講

解的教學(xué)，而是學(xué)生為主體的自主探究，我校的互助教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)輔助。給學(xué)生自主的探究的時間，小組合作的時間。學(xué)生們真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個載體。

五、重視取長補短，努力提升自我

身為年輕教師的我每天都在學(xué)習(xí)著、實踐著、努力著、成長著。在校領(lǐng)的指導(dǎo)下、老教師的引領(lǐng)下、自己的不斷努力下,我經(jīng)歷了一個人生的十年，人生中有幾個十年，在這十年中我感到光榮，因為那么多人給我了幫助，沒有他們的培養(yǎng)我不會有今天在成就。最讓我受益匪淺的是集體備課。集備給一個平等、研討平臺,集思廣益,加強同事間合作意識。在課程實施中，我們數(shù)學(xué)組每位教師共同的備課、研討自由,進(jìn)而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解、欣賞,形成協(xié)調(diào)一致的氛圍。在這樣氛圍下,我感覺自己能力在不斷的提升。

我愛你我的學(xué)校、我愛你我的小組，我會用我一生的時間來為你服務(wù)我的巨寶中學(xué)。

以上是幾點我在教學(xué)中的點滴體會，不足之處還望各位老師批評指正。

擴展閱讀：數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)心得

汪芳麗

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就必須認(rèn)真深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問題。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析：

由于職高的學(xué)生大多是來自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績落后，中考成績不理想，這些學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有對數(shù)學(xué)知識形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的學(xué)生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。相對于初中數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強，首先表現(xiàn)在教材知識結(jié)構(gòu)的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu)，必然要求學(xué)生有較強的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害，這些學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。

二、教學(xué)策略

由于大量數(shù)學(xué)差生的存在，如果這些差生年復(fù)一年地流向社會，因為這些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應(yīng)社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會的負(fù)擔(dān)，因此，成功地轉(zhuǎn)化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點，教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)造成差生的原因，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面工作。

1、從基礎(chǔ)抓起，做好查缺補漏工作

作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補基礎(chǔ)知識上的漏洞，這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟，教師在教學(xué)的過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識，要注意查缺補漏，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學(xué)知識也涉及到初中的內(nèi)容，如立幾何中的空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。可以說職高數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)

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