初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃
一.課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》二.課題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性,而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多,如果按中等學(xué)生的水平授課,長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生吃不了,學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力,冒不了尖,學(xué)困生最基本的也掌握不了,給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法分層教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。
這些現(xiàn)象是造成我!皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因,嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,在新形勢(shì)下開展本課題的研究,將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”,整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量,具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。
三.課題研究的理論依據(jù)。
1.以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針。2.美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出:“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī),主要不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的!
3.原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明,兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級(jí)(年級(jí))的學(xué)生,按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能力的差異分成若干個(gè)層次,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué),以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
4.以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。
四.課題研究的內(nèi)容
通過(guò)課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級(jí)體制下實(shí)施分層教學(xué)分層教學(xué)的模式,并通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。通過(guò)課題的研究,加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí),使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀,加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí),使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高,力爭(zhēng)做科研型教師。
本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。1.以本校作為課題實(shí)驗(yàn)研究基地,同時(shí)選擇其中三個(gè)年級(jí)、部分班級(jí)作為參照班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究,并定期進(jìn)行檢驗(yàn)。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)前,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班各個(gè)層次同學(xué)的情況進(jìn)行多方位了解和調(diào)查摸底。
3.實(shí)施過(guò)程中,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。其中采用調(diào)查法、對(duì)比法、專題講座、專家檢驗(yàn)等手段,由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,加強(qiáng)對(duì)變量的研究,不斷改進(jìn)操作方法,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
五.課題研究的方法
本課題是應(yīng)用研究課題,其進(jìn)程為:研究實(shí)踐改進(jìn)提高,良性循環(huán),不斷完善。研究方法主要是:①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六.課題研究的預(yù)期成果。1.總體目標(biāo):
通過(guò)本課題的研究,應(yīng)該有效地解決我!皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”,教學(xué)質(zhì)量不夠理想,數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問(wèn)題,構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式,是學(xué)生在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣,從而全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式
本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。①初期成果(準(zhǔn)備階段):課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。
②中期成果(研究與實(shí)驗(yàn)階段):調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。
③最終成果(總結(jié)與驗(yàn)收階段):實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的基本步驟。
我們開始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來(lái)說(shuō),我們構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐韵氯齻(gè)步驟:
第一階段:準(zhǔn)備階段
這一階段,集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,成立課題研究組,確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班,調(diào)查測(cè)試獲得數(shù)據(jù),制訂課題研究的總體計(jì)劃。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個(gè)個(gè)案例,介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容(目標(biāo))相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的求知欲望,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段,教師要對(duì)學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料,并對(duì)各種資料進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行小組交流,共同確定他們所要研究的專題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后,先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),印發(fā)學(xué)習(xí)資料,撰寫、修改研究方案。請(qǐng)來(lái)專家為課題進(jìn)行全校性的專題報(bào)告,并對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
第二階段:實(shí)驗(yàn)階段
201*年9月,在廣泛向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)宣傳的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分層摸底,最后經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)我們?cè)谌齻(gè)年級(jí)選出部分班級(jí)進(jìn)行了以數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)嘗試。,課題研究中,我們還總結(jié)并實(shí)施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的班級(jí)分層管理策略。
對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究,通過(guò)各種手段對(duì)課題實(shí)施情況及時(shí)反饋,通過(guò)論文等形式對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問(wèn)題,利用各種渠道提供的信息與資源,根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論,對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料,并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論,從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):
(1)通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng),激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的態(tài)度,感受到與他人合作的愉快,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。
(2)小組協(xié)作完善研究成果。(形成研究報(bào)告或小論文)第三階段:總結(jié)推廣階段
這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究,不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果,同時(shí)組織教學(xué)調(diào)研,掌握詳細(xì)資料,最后在專家的指導(dǎo)下,對(duì)課題研究進(jìn)行最后總結(jié),完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與他人開展討論、交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒來(lái)補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論,對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料,并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論,從而完善自己的研究成果。
組織教學(xué)調(diào)研,及時(shí)了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事,在課題組內(nèi)部,每月固定活動(dòng)二次,每次活動(dòng)時(shí),都至少有一位教師開設(shè)公開課。聽課者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行交流、總結(jié)、評(píng)議、提出改進(jìn)意見。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專人記錄,對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對(duì)外開設(shè)研究課和觀摩課,請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們課題組在研究性學(xué)習(xí)模式的探討、設(shè)計(jì)方面達(dá)成共識(shí)以后,就以此模式為指導(dǎo),進(jìn)行典型課例的實(shí)驗(yàn)研究,探討數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。收集整理前面兩個(gè)階段的研究資料和實(shí)踐案例,對(duì)照課題研究方案,進(jìn)行反思、總結(jié)。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、撰寫研究報(bào)告、請(qǐng)專家指導(dǎo)等,申請(qǐng)結(jié)題。
擴(kuò)展閱讀:初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究計(jì)劃、實(shí)施方案
《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》教研課題計(jì)劃
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興!睘樽谥。堅(jiān)持以人為本,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生能力的發(fā)展,能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。一、工作重點(diǎn)
1.認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和與本課題研究有關(guān)的論文,以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失,促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收;從理論出發(fā),積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。
2.把握新課程改革的動(dòng)向,不斷完善和補(bǔ)充本課題的研究?jī)?nèi)容,為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。新課程改革,賦予了我們課題研究新的內(nèi)涵,我們不僅要從“研究?jī)?nèi)容”上來(lái)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本學(xué)期,以如何把該課題研究與目前的教科研一體化進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn),力爭(zhēng)使該課題研究更加完善和豐富。
3.保質(zhì)保量的開好課題研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè),探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式,是課題的生命所在。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)科研工作的重中之重,扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)集體備課,由課題組教師開好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討,以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。
4.把本課題研究?jī)?nèi)容與學(xué)校的課程改革緊密結(jié)合起來(lái),讓老師們?cè)趯?duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合本課題研究的重點(diǎn)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施細(xì)則。5.積極邀請(qǐng)外校專家來(lái)校指導(dǎo)以及和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂交流。6.進(jìn)行過(guò)程化管理。認(rèn)真做好各種活動(dòng)的記錄,及時(shí)收好各種研究資料。期初定好工作計(jì)劃,期末寫好階段性總結(jié)和研究論文。二、具體工作安排9月份
1.制定好課題研究計(jì)劃。
2.圍繞本學(xué)期的研究重點(diǎn),組織課題組成員進(jìn)行一次交流并完善研究計(jì)劃。3.利用教研組這一活動(dòng)基地開設(shè)好研究課。10月份
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。
2.組織課題組成員寫好階段性研究報(bào)告,整理好各種資料,迎接中期評(píng)估。11月份
1.對(duì)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)展開專題探討,交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。2.深入課堂對(duì)“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)”進(jìn)行行動(dòng)研究。12月份
1.集中討論數(shù)學(xué)課堂中環(huán)境和氛圍創(chuàng)設(shè)的成功與困惑之處,結(jié)合課題研究要求進(jìn)一步修改。
2.撰寫有關(guān)研究總結(jié)和論文,提出下一步研究的計(jì)劃。3.記錄研究過(guò)程,寫好階段性研究報(bào)告。
由于課題組老師對(duì)課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中,“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究”課題研究方案已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段,我們邊學(xué)習(xí)邊借鑒、邊消化邊實(shí)踐,同時(shí)也非常希望能得到其他課題組和兄弟學(xué)校的大力支持和幫助。我們相信:只要不斷學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,扎實(shí)工作,教科研工作一定會(huì)取得豐碩的成果
《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期認(rèn)真、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),把握新理念,堅(jiān)持“教研工作為教師的發(fā)展服務(wù),教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的工作思路,務(wù)實(shí)求真,以人為本。研究教育教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,總結(jié)課程實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn);與教師共同學(xué)習(xí)探討,整體提升教師的教學(xué)研究水平;追求課堂實(shí)效,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、研究的具體內(nèi)容
⒈收集相關(guān)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。主要是相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本做法。2、(1)課堂上滲透生活化知識(shí),試著改變教與學(xué)模式。
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,在不增加C層次學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,有意識(shí)地教給學(xué)生一些生活化的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不是什么難于上青天的事,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。(2)課后如何改變B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣
B、C層次學(xué)生有一個(gè)最大的特點(diǎn),課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)控、家庭以及自身的弱點(diǎn)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更是弱勢(shì)。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,沒(méi)有人交流,沒(méi)有人輔導(dǎo),他們往往只在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)。如何改變這種習(xí)慣,也是本課題研究的一個(gè)重要方面,課后,老師要了解學(xué)生的各個(gè)方面,針對(duì)不同的情況,采取不同的方法,幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究方法與要求:
1、了解學(xué)生的各個(gè)方面,包括學(xué)生的家庭、個(gè)人愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,研究學(xué)生的心理,根據(jù)他們的具體情況,提出具體要求,以培養(yǎng)興趣和增加信心為目標(biāo),不斷鼓勵(lì)和促進(jìn)他們。
2、將理論知識(shí)和課堂上運(yùn)用聯(lián)系起來(lái),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷總結(jié),把自己的所得所失在課題組活動(dòng)中進(jìn)行交流反思。
3、課題組每月集中一次。四、課題研究的基本步驟。
《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來(lái)說(shuō),構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐韵氯齻(gè)步驟:第一階段:準(zhǔn)備階段
這一階段,集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,成立課題研究組,確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班,調(diào)查測(cè)試獲得數(shù)據(jù),制訂課題研究的總體計(jì)劃。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個(gè)個(gè)案例,介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容(目標(biāo))相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的求知欲望,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段,教師要對(duì)學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料,并對(duì)各種資料進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行小組交流,共同確定他們所要研究的專題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后,先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),印發(fā)學(xué)習(xí)資料,撰寫、修改研究方案。請(qǐng)來(lái)專家為課題進(jìn)行全校性的專題報(bào)告,并對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二階段:實(shí)驗(yàn)階段
在廣泛向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)宣傳的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分層摸底,最后經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)我們?cè)谌齻(gè)年級(jí)選出部分班級(jí)進(jìn)行了以數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)嘗試。07年12月15日我們組織部分教師進(jìn)行了討論,吸收了大家的意見,將分層備課、分層上課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層考試、分層管理等具體化。201*年2月,課題研究中,我們還總結(jié)并實(shí)施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的班級(jí)分層管理策略。
對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究,通過(guò)各種手段對(duì)課題實(shí)施情況及時(shí)反饋,通過(guò)論文等形式對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問(wèn)題,利用各種渠道提供的信息與資源,根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論,對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料,并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論,從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):
(1)通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng),激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的態(tài)度,感受到與他人合作的愉快,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。
(2)小組協(xié)作完善研究成果。(形成研究報(bào)告或小論文)第三階段:總結(jié)推廣階段(201*.9-201*.12)
這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究,不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果,同時(shí)組織教學(xué)調(diào)研,掌握詳細(xì)資料,最后在專家的指導(dǎo)下,對(duì)課題研究進(jìn)行最后總結(jié),完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與他人開展討論、交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒來(lái)補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論,對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料,并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論,從而完善自己的研究成果。
組織教學(xué)調(diào)研,及時(shí)了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事,在課題組內(nèi)部,每月固定活動(dòng)二次,每次活動(dòng)時(shí),都至少有一位教師開設(shè)公開課。聽課者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行交流、總結(jié)、評(píng)議、提出改進(jìn)意見。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專人記錄,對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對(duì)外開設(shè)研究課和觀摩課,請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們課題組在研究性學(xué)習(xí)模式的探討、設(shè)計(jì)方面達(dá)成共識(shí)以后,就以此模式為指導(dǎo),進(jìn)行典型課例的實(shí)驗(yàn)研究,探討數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。
收集整理前面兩個(gè)階段的研究資料和實(shí)踐案例,對(duì)照課題研究方案,進(jìn)行反思、總結(jié)。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、撰寫研究報(bào)告、請(qǐng)專家指導(dǎo)等,申請(qǐng)結(jié)題。
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