對(duì)外漢語(yǔ)教師赴外工作介紹

對(duì)外漢語(yǔ)教師赴外工作介紹

美國(guó)（歐美國(guó)家）

申請(qǐng)條件：

1.本科以上學(xué)歷，并具有相應(yīng)學(xué)位，對(duì)外漢語(yǔ)、中文以及語(yǔ)言類專業(yè)；2.漢語(yǔ)普通話為母語(yǔ)或者普通話二級(jí)甲等以上水平；

3.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)流利，托福80分以上，雅思6.5分以上；4.身體健康，具備對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷；5.師范類院校畢業(yè)、具備教師資格證者優(yōu)先；

6.為人誠(chéng)懇，熱愛(ài)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，具有高度的教學(xué)熱情和責(zé)任感；7.具備良好的親和力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

教師待遇：

1.工資標(biāo)準(zhǔn)：年薪3-8萬(wàn)美元（因工作地點(diǎn)、年限和雇主性質(zhì)而異）；

2.社會(huì)福利：按法律規(guī)定享受當(dāng)?shù)卣�府的所有福利，周工作時(shí)間不超過(guò)40小時(shí)；3.兼職收入：美國(guó)兼職輔導(dǎo)漢語(yǔ)一般價(jià)格為100美元左右/小時(shí)。

韓國(guó)、新加坡

申請(qǐng)條件：

1.本科以上學(xué)歷，并具有相應(yīng)學(xué)位；

2.漢語(yǔ)普通話為母語(yǔ)或者普通話二級(jí)甲等以上水平；3.英語(yǔ)或韓語(yǔ)口語(yǔ)流利；

4.身體健康，師范類院校畢業(yè)、具備教師資格證者優(yōu)先；

5.為人誠(chéng)懇，熱愛(ài)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，具有高度的教學(xué)熱情和責(zé)任感；6.具備良好的親和力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

韓國(guó)教師待遇：

1.工作地點(diǎn)：韓國(guó)各大城市；

2.工資標(biāo)準(zhǔn)：80-150萬(wàn)韓幣/月（由韓國(guó)院校根據(jù)申請(qǐng)人資歷而定）；3.社會(huì)福利：享受醫(yī)療、國(guó)民年金等待遇；4.兼職收入：15000-30000韓幣/小時(shí)；

新加坡教師待遇：

1.工資標(biāo)準(zhǔn)：1500-3000新幣/月；

2.社會(huì)福利：享受醫(yī)療、國(guó)民年金等待遇；3.兼職收入：100新幣左右/小時(shí)；

馬來(lái)西亞、印度尼西亞、泰國(guó)

申請(qǐng)條件：

1.�？埔陨蠈W(xué)歷；

2.漢語(yǔ)普通話為母語(yǔ)或者普通話二級(jí)甲等以上水平；3.身體健康，師范類院校畢業(yè)、具備教師資格證者優(yōu)先；

4.為人誠(chéng)懇，熱愛(ài)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，具有高度的教學(xué)熱情和責(zé)任感；5.具備良好的親和力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

教師待遇：

工資標(biāo)準(zhǔn)：500-1500美元/月；

社會(huì)福利：按照當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)規(guī)定享受福利待遇；兼職收入：50美元左右/小時(shí)；

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職業(yè)探索對(duì)外漢語(yǔ)教師

一、職業(yè)描述

“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)�！皩�(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說(shuō)法，也是一種習(xí)慣性的說(shuō)法，它真正的名稱，或者說(shuō)它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（TeachingChineseasaForeignLanguage,TCFL)。對(duì)外漢語(yǔ)主要指對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言本身濃縮了一個(gè)民族的文化，具有豐富的內(nèi)涵，在向外國(guó)人傳授漢語(yǔ)的同時(shí)，宣傳了中華文化，也能讓外國(guó)人全面、正確地了解中國(guó)。雖然古代就有外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，可是直到上世紀(jì)80年代后，對(duì)外漢語(yǔ)才作為一門(mén)獨(dú)立專業(yè)得到承認(rèn)。

對(duì)外漢語(yǔ)主要研究四個(gè)層面的問(wèn)題：1.漢語(yǔ)

這一層面的研究解決“教什么”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無(wú)”和“我有你無(wú)”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么？初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么？中、高級(jí)又該教什么？哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語(yǔ)拼音方案該不該教？在什么時(shí)候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問(wèn)題。

2.教育學(xué)

這一層面解決“怎么教”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事：留學(xué)生問(wèn)老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說(shuō)：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個(gè)句子我們是不說(shuō)的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。

3.心理學(xué)

這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在一次“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來(lái)加重語(yǔ)氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師被我氣死了”。我問(wèn)怎么回事，他說(shuō)“我在請(qǐng)假條上寫(xiě)著‘我病死了，不能來(lái)上課’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。

4.教育技術(shù)

這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。

二、職業(yè)的核心工作內(nèi)容

為了迎接漢語(yǔ)的不斷升溫，彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口，國(guó)內(nèi)不少高校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，傾力培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)本科及碩博人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高校已近百所。來(lái)自教育部門(mén)的信息顯示，包括中國(guó)人民大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等在內(nèi)的著名高校都開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的研究生教育課程，一些大學(xué)還建立了對(duì)外漢語(yǔ)的本科專業(yè)教育。

據(jù)了解，所培養(yǎng)的學(xué)生主要有以下幾個(gè)就業(yè)方向：

一是可以從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，在當(dāng)前“漢語(yǔ)教師荒”的大背景下，對(duì)外漢語(yǔ)人才大有可為。

二是可以從事對(duì)外交流事業(yè)。不少畢業(yè)生進(jìn)入外交部、商務(wù)部、文化部從事國(guó)際交流與合作。

三是進(jìn)入外企從事文秘及其他工作。

四是在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門(mén)從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作。

五是從事其他涉外行業(yè)的工作。另外，“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)的畢業(yè)生也可以在廣泛的專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造。

三、職業(yè)的發(fā)展前景

“對(duì)外漢語(yǔ)”是一個(gè)“朝陽(yáng)”行業(yè)，發(fā)展“對(duì)外漢語(yǔ)”教育事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)。據(jù)教育部一項(xiàng)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語(yǔ)教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，世界各國(guó)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的總?cè)藬?shù)已超過(guò)201*萬(wàn)人。漢語(yǔ)教學(xué)正越來(lái)越多地走進(jìn)國(guó)外的大、中、小學(xué)課堂。

目前，美國(guó)、新西蘭、日本、泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)已將漢語(yǔ)成績(jī)列入大學(xué)升學(xué)科目。在歐美，漢語(yǔ)已經(jīng)漸漸成為本國(guó)的第二語(yǔ)言。在亞洲，東南亞地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)有160萬(wàn)，漢語(yǔ)教師近2萬(wàn)人。開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)的大學(xué)為102所，中小學(xué)有2500所，人數(shù)達(dá)130萬(wàn)人；各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)500多所，參加培訓(xùn)的人數(shù)接近30萬(wàn)�，F(xiàn)在世界上通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)人，100多個(gè)國(guó)家超過(guò)2500余所大學(xué)在教授中文，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，目前全世界有109個(gè)國(guó)家的3000多所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)了4000萬(wàn)，在很多國(guó)家，學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。以此速度預(yù)計(jì)，到201*年，全世界將有超過(guò)1億人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢語(yǔ)老師缺口巨大。

由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)日益增多，許多國(guó)家都面臨著漢語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)在大學(xué)專業(yè)中有著很好的就業(yè)前景。在不少國(guó)家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業(yè)之一。

一方面，全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)正逐步成為一種強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。目前，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)；201*年預(yù)計(jì)將達(dá)到1億。

目前，海外對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口為100萬(wàn)；到201*年，全球漢語(yǔ)教師缺口將超過(guò)400萬(wàn)�！稌r(shí)代》周刊這樣評(píng)價(jià)日益升溫的“漢語(yǔ)熱”：“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)漢語(yǔ)吧。”

另一方面，新中國(guó)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)歷史短，許多方面有待改善。(1)師資方面：教師隊(duì)伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；

(2)教材方面：有些教材的編寫(xiě)隨意性較大，缺乏科學(xué)性，而又沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范來(lái)加以檢查；

(3)理論建設(shè)方面：多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，不注意整合各不同學(xué)科的力量來(lái)為建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科服務(wù)；

(4)認(rèn)識(shí)方面：多數(shù)學(xué)校對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。正是因?yàn)榉N種問(wèn)題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對(duì)外漢語(yǔ)”人才。

四、薪資待遇及潛在的收入空間

我國(guó)自201*年開(kāi)始在海外設(shè)立以教授漢語(yǔ)和傳播中華民族文化為宗旨的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，并命名為“孔子學(xué)院”。截至201*年1月，已有64個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了210所孔子學(xué)院（包括孔子課堂）。還有61個(gè)國(guó)家的200多個(gè)機(jī)構(gòu)提出了開(kāi)辦申請(qǐng)。

與此相對(duì)照的是，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)人才匱乏。據(jù)201*年發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》顯示，201*年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人近4000萬(wàn)名，而從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師不足4萬(wàn)名。該報(bào)告預(yù)測(cè)，到201*年，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將達(dá)到1億人，需要數(shù)百萬(wàn)名漢語(yǔ)教師。

1、薪資待遇：五千至一萬(wàn)二千元/月。2、生活保障：校方提供醫(yī)療保險(xiǎn)。

3、工作時(shí)間：每天工作4-7個(gè)課時(shí)。周六、日休息。法定節(jié)假日休息。4、享受帶薪休假和年終獎(jiǎng)金。滿一年后報(bào)銷探親往訪回國(guó)機(jī)票費(fèi)用。5、去新西蘭任教，直系親屬可一同前往,在新加坡工作兩年后可移民，去加拿大兩年后可拿綠卡。

五、崗位設(shè)置及不同崗位之間的差別

綜合來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的分配去向大致如下：出國(guó)任教，如當(dāng)志愿者（截至目前，國(guó)家漢辦已向41個(gè)國(guó)家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國(guó)外的生活津貼基本標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400600美元。）、國(guó)家公派教師（被錄取的公派出國(guó)教師工資最高每月可達(dá)1300美元，工作地區(qū)包括美國(guó)、瑞士等70余個(gè)國(guó)家和地區(qū)。）；從事對(duì)外文化交流工作，近幾年名牌高校的部分畢業(yè)生有進(jìn)入外交部、商務(wù)部、文化部從事國(guó)際交流與合作；進(jìn)入外資企業(yè)從事文秘及其他工作；在新聞媒體、出版單位等部門(mén)從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作；或從事其他涉外行業(yè)的工作。一些地方院校的大學(xué)生也可往新聞、文秘、中小學(xué)語(yǔ)文教師的方向發(fā)展，依據(jù)個(gè)人志趣尋求就業(yè)。

六、入門(mén)崗位及職業(yè)發(fā)展道路

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有較大的考研、考博的上升空間。傳統(tǒng)中文專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)的相近學(xué)科在考研時(shí)都可以考慮；直接與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的研究生專業(yè)有語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)等，還有漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)習(xí)期間即有機(jī)會(huì)在海外實(shí)習(xí)一年，這個(gè)專業(yè)是為培養(yǎng)能夠勝任海外教學(xué)工作的實(shí)踐型專門(mén)人才而設(shè)的。目前北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)等每年均有三十至五十個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)名額。

1、職業(yè)理想：從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及組織對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。，做中國(guó)文化的傳播大使，讓漢語(yǔ)在全球落地生根

2、職業(yè)目標(biāo)：

（1）短期目標(biāo)（20歲至32歲）：取得對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位，之后積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（2）長(zhǎng)期目標(biāo)（31歲至50歲）：開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)校

七、職業(yè)通用素質(zhì)要求

職位要求：國(guó)際漢語(yǔ)教師國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師HSK商務(wù)漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師1、學(xué)歷要求:全日制大學(xué)本科（含）以上學(xué)歷。

2、專業(yè)要求：專業(yè)不限，對(duì)外漢語(yǔ)、英語(yǔ)，中文，教育，學(xué)前教育，幼教專業(yè)優(yōu)先，英語(yǔ)四級(jí)以上，口語(yǔ)交流無(wú)障礙。

3、年齡要求：30歲以下，活潑開(kāi)朗，耐心細(xì)致。

4、性別要求：不限，男女均可。女士?jī)?yōu)先，個(gè)人形象氣質(zhì)佳，男身高1.7以上，女身高1.6以上。師范類，英語(yǔ)，中文專業(yè)優(yōu)先考慮。

5、資格要求：。

1）普通話證書(shū)二甲以上，發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；2）形象氣質(zhì)好、性格開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，適宜教師職業(yè)；3）擁有教師資格證者優(yōu)先國(guó)際漢語(yǔ)教師招聘國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師招聘；4）五官端正，身體健康。國(guó)際漢語(yǔ)教師招聘國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師招聘；5）擁有對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證者優(yōu)先，幼教老師具備一年以上的幼教工作經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)教師教有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

八、工作與思維方式及對(duì)個(gè)人的內(nèi)在要求

要提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì):

(一)強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心。這是教師首先應(yīng)具備的思想素質(zhì)。接受和培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生,是我國(guó)應(yīng)盡的國(guó)際主義義務(wù),也是促進(jìn)我國(guó)同各國(guó)教育、科技、文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作,增進(jìn)我國(guó)人民同各國(guó)人民之間的友誼和了解的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作。以留學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)工作不同于教中國(guó)大學(xué)生,教師不僅要為人師表、“授業(yè)解惑”,還要擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中華文化,促進(jìn)中外交流的重任。在留學(xué)生里,一位教師所代表的往往不是個(gè)人的形象,而是中國(guó)教師乃至中國(guó)人的整體形象。因此,在留學(xué)生的教學(xué)中,教師必須具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感,具有積極進(jìn)取、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神,維護(hù)國(guó)格和民族尊嚴(yán),嚴(yán)守外事紀(jì)律,兢兢業(yè)業(yè),搞好教學(xué)工作,吸引更多的外國(guó)人到我國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)和從事友好交流活動(dòng)。

(二)厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較廣博的中外文化知識(shí)以及較好的外語(yǔ)水平。這是留學(xué)生的教師所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1.扎實(shí)的漢語(yǔ)理論基礎(chǔ)。并不是每一個(gè)會(huì)說(shuō)中國(guó)話的人都能教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)科學(xué)性、藝術(shù)性和知識(shí)性很強(qiáng)的工作。對(duì)外漢語(yǔ)教師要對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等系統(tǒng)理論有較為深刻的認(rèn)識(shí),才能有效地組織教學(xué),正確處理教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題。作為一名教員如果沒(méi)有理論知識(shí),僅僅能說(shuō)地道的漢語(yǔ),是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤是各種各樣的,僅僅指出其錯(cuò)誤并加以糾正而說(shuō)不出其原因,統(tǒng)統(tǒng)歸之于“不合習(xí)慣”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.較為廣博的中外比較文化知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體,又是一種文化現(xiàn)象。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何導(dǎo)入和處理文化因素是一個(gè)很有探討價(jià)值的課題。要真正掌握一種語(yǔ)言,必須了解這種語(yǔ)言的社會(huì)文化背景。文化背景的差異直接影響到留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,必要的中外文化比較在教學(xué)中有著事半功倍的作用。因此,一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師還要熟悉有關(guān)的文化知識(shí)。如中國(guó)的文學(xué)、歷史、地理知識(shí),中國(guó)人的思維方式與心理特征以及親屬關(guān)系、名勝古跡、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等等社會(huì)民俗方面的知識(shí);還要了解留學(xué)生所在國(guó)的文學(xué)、歷史、地理及生活習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。這樣教師在教學(xué)中才能游刃有余,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中外比較文化知識(shí),幫助學(xué)生消除文化隔閡,更快更好地理解和掌握漢語(yǔ),提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果。

3.較高的外語(yǔ)水平。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師,會(huì)一門(mén)外語(yǔ)是非常必要的,這是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的突出特點(diǎn)教學(xué)對(duì)象是外國(guó)人所決定的。一方面,在教來(lái)華不久的留學(xué)生時(shí)需要用一定量的外語(yǔ)(特別是留學(xué)生的母語(yǔ))作為教學(xué)語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)、進(jìn)行講解,否則,教學(xué)雙方難于溝通,勢(shì)必影響教學(xué)效果。另一方面,在教學(xué)中只有了解和掌握留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而確定重點(diǎn)、難點(diǎn)就需要進(jìn)行漢外對(duì)比,找出留學(xué)生的母語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的異同。此外,對(duì)外漢語(yǔ)教師還要及時(shí)了解和借鑒國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)理論。

(三)有一套適用于留學(xué)生的、行之有效的教學(xué)方法。這是留學(xué)生的教師應(yīng)具備的工作技能。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用意義重大,是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教留學(xué)生不同于教中國(guó)學(xué)生,一些知識(shí)淵博的教師卻教不好留學(xué)生,其根本原因在于照搬了教中國(guó)學(xué)生的教學(xué)法,不熟悉留學(xué)生的教學(xué)路子,所采用的教學(xué)方法不適合留學(xué)生的教學(xué)。如果不掌握教學(xué)法,即使學(xué)問(wèn)再大,也不能取得好的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用好的教學(xué)法并針對(duì)留學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

(四)較強(qiáng)的科研能力。這是教師后勁的體現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在對(duì)外漢語(yǔ)教師中,有的因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重,無(wú)暇顧及搞科研;有的則認(rèn)為上課比搞科研的經(jīng)濟(jì)效益好;還有的甚至認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,無(wú)須研究。這些都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

作為一門(mén)新型學(xué)科,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在理論和實(shí)踐上都有很多值得研究探討的問(wèn)題。

首先,要使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,就必須開(kāi)展科研,建立和發(fā)展學(xué)科理論。

第二,要從第二語(yǔ)言教學(xué)的角度研究漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律,否則,就難以提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。第三,要認(rèn)真研究外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律,提高留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。科研與教學(xué)是相互促進(jìn)的,教師綜合能力和教學(xué)科研水平不斷提高,才能切實(shí)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),要靠主客觀兩方面的努力。主觀上,教師自己要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),注重外語(yǔ)水平的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善�？陀^上,教學(xué)單位要有計(jì)劃地給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì);支持教師接受更高一級(jí)的學(xué)歷教育;積極采取措施鼓勵(lì)并大力提倡教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐搞科研,使教學(xué)和科研相互促進(jìn)、同步提高,使教師在科研中不斷提高專業(yè)理論水平和教學(xué)質(zhì)量。

(一)加強(qiáng)教師的梯隊(duì)建設(shè)。梯隊(duì)建設(shè)既是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,又是提高教師素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)在年齡、職稱、學(xué)術(shù)水平等各方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化的梯隊(duì),也必定是最具力量的團(tuán)體。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,近幾年加入了一批年輕教師,與中老教師相比,他們中大多數(shù)學(xué)歷高、外語(yǔ)好、思維活躍,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、理論水平不夠高、科研能力也相對(duì)較弱,需要中老年教師的熱情鼓勵(lì)與大力扶持。因此,有的學(xué)校有計(jì)劃地組織“傳幫帶”活動(dòng),使年輕教師在老教師的帶動(dòng)下較快地進(jìn)入角色。有的學(xué)校還實(shí)行“導(dǎo)師制”或請(qǐng)老教師組成顧問(wèn)組,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)議、開(kāi)辦講座等方式輔導(dǎo)青年教師,使之迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)中還要注意發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的“領(lǐng)頭雁”作用,在年輕教師中發(fā)現(xiàn)好“苗子”,培養(yǎng)新的學(xué)術(shù)帶頭人,使整個(gè)學(xué)科充滿生機(jī)和活力。

(二)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)教師的教學(xué)積極性。在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,也是提高教師積極性及其素質(zhì)的有效手段之一。很多學(xué)校已制定、實(shí)施了一系列切實(shí)可行的激勵(lì)政策。如,有的學(xué)校開(kāi)出課程,由教師“說(shuō)課”、大家評(píng)議決定的競(jìng)爭(zhēng)上課;有的則將教師所開(kāi)的課開(kāi)列清單,由留學(xué)生自己來(lái)選上,即“掛牌選課”。在教學(xué)和科研工作量的計(jì)算方面,很多學(xué)校也都根據(jù)課程的不同、教材的新舊難易、學(xué)生作業(yè)及教師科研量的多少等作了具體的量化要求。

(三)搞好留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)估。搞好評(píng)估工作不僅有利于掌握教學(xué)工作情況、了解教師素質(zhì)的現(xiàn)狀,而且有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。目前在留學(xué)生課堂教學(xué)規(guī)范化、教學(xué)管理科學(xué)化、教學(xué)評(píng)估制度化等方面做得比較好的只有少數(shù)高校,多數(shù)高校做得還很不夠。特別是一些開(kāi)辦留學(xué)生教育時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)校,還存在不少問(wèn)題。比如,教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定、素質(zhì)層次不一,課程設(shè)置不夠科學(xué),教材選用較混亂,教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度不確定,測(cè)試及教學(xué)管理不規(guī)范等等。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決,后果是嚴(yán)重的。所以,留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作一定要搞好;不但要在學(xué)校里搞,還要在地區(qū)以及全國(guó)范圍內(nèi)搞。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作,還在探索之中。

怎樣開(kāi)展這項(xiàng)工作?要注意三個(gè)原則:一是要講究科學(xué)性。留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要將一般的教育規(guī)律與具體專業(yè)教學(xué)中的特殊規(guī)律結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的、實(shí)事求是的考察分析。二是要公平合理。即在評(píng)估中要考慮到教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、效果等諸多方面的因素。三是將評(píng)估的內(nèi)容具體化、量化,以便于操作。

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