初中地理實踐型研究性學習初探

種牛場中學課題研究報告

課題研究名稱：初中地理實踐型研究性學習初探

課題研究單位：政、史、地教研組

課題研究成員：全體教研組地理教師

課題研究時間：201*.12.25

初中地理課教學中實踐型、研究性學習初探

一、方案設計1．目的意義

①全面落實新世紀初中地理課改和素質教育精神，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使地理知識學以致用；建立學習成果與學習過程并重的評價機制。②通過實際的地理觀測與調查研究工作，使學生認識并初步掌握科學研究方法與過程；③培養(yǎng)與鍛煉初中地理教師理論聯(lián)系實際，教學與學生實際緊密結合等教學能力。

2.計劃項目

①七年級：“家鄉(xiāng)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響調查研究”與“氣象觀測與分析”二項；②八年級：家鄉(xiāng)自然資源利用與評價調查研究一項。

3.組織領導

①由地理教師組成“研究性學習項目指導組”；②通過地理課教學，動員全年級學生參與項目實踐活動；③各年級組織部分學生組成“項目實施骨干學生組”或“地理興趣小組”。

4．教學過程設計

準備階段：①制定活動計劃，送交學校有關部門立項批準，做好活動的組織動員工作；②任課教師準備相關材料，設計與印發(fā)調查表格；③任課教師通過課堂教學動員學生積極參與，提出活動要求，布置具體的活動任務。同時選擇部分學習較好的學生，組成項目實施骨干學生組，對其作進一步詳細指導，并提出較深入的活動要求。

調查階段：①學生根據(jù)接受的任務，按照研究性學習過程，展開資料查詢、實地考察、訪問調查工作。教師跟蹤部分學生，進行抽樣檢查與指導，積累學生調查過程的照片或文字資料；并根據(jù)普遍存在的問題，進一步指導學生開展活動；②學生完成調查訪問后，進行室內作業(yè)資料整理、填寫表格，結合所學的知識撰寫調查報告或小論文。

交流與展示階段：①教師匯集學生調查研究的成果，組織學生開展課堂的交流與討論，尤其是針對家鄉(xiāng)突出的資源與環(huán)境問題展開討論，將學生的認識引向深入。教師針對學生項目活動的過程與結果進行學習評價；②選擇每個班級代表性作品，展示調查研究全過程的材料，面向全體學生展覽與交流。

注：“氣象觀測與分析”項目在本校進行，組織學生興趣小組開展長期的氣象觀察與分析活動。

5．活動過程的材料①研究性活動項目計劃，學校審批文件；②教師活動指導教案、提綱，調查或觀測的表格、原始數(shù)據(jù)；③學生提交的調查報告或小論文；④教師開展項目活動過程中的討論、分析記錄；⑤教師的項目活動總結材料；⑥整個項目活動過程的照片或文字材料。

二、具體實施過程

1．“家鄉(xiāng)自然環(huán)境時生產(chǎn)生活的影響”與“家鄉(xiāng)自然資源利用與評價”的調查

第一階段：教師在各班進行活動動員，提出活動要求，進行調查的方法指導，分發(fā)調查表格。

第二階段：組成以各隊同班的同學（3－5人）為一個課題組，各小組圍繞一個主題，根據(jù)老師的要求搜集有關資料，開展調查活動，填寫相關表格。

選定所在地的自然環(huán)境或自然資源作為調查對象，野外實地考察該地的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境現(xiàn)狀，以及土地、水、生物資源利用情況，做好詳細的野外記錄并拍照。然后同當?shù)鼐用窳私鈳资�年來該地自然環(huán)境、自然資源利用的變化。進一步調查目前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，該地生產(chǎn)生活活動與自然環(huán)境、自然資源的相互關系。在本次活動中，兩個年級的學生都普遍參加，大部分對活動的過程與作業(yè)表現(xiàn)了濃厚的興趣，但自始至終參與實踐的約為65％。

第三階段：各小組進行室內分析與總結，完成調查報告、小論文或其它活動作業(yè)。后通過各組在全班匯報、質疑和討論，老師對各組成果進行評價、打分。組織代表性成果展覽并向全校師生展出，由此推動活動的深入進行。

2．“氣象觀測與分析”實踐型活動

第一階段：七年級學習氣溫與降水知識后，分成幾個小組，一個小組8－

10人到本校氣象站，介紹并觀測氣壓表、自動氣壓計、電接風向風速計、干濕球溫度表、最高和最低溫度表、自動溫度計、毛發(fā)濕度計、虹吸式雨量計、蒸發(fā)皿、日照儀等儀器設備，并做觀測記錄。進行能見度、云量觀測等。

第二階段：成立七、八年級氣象觀測興趣組，老師給予必要的知識與方法指導。分成幾個小組每天兩次詳細觀測與記錄氣象數(shù)據(jù)。通過校門口的小黑板展示，結合永定氣象臺的天氣預報向全校師生作當天氣象預報并公布本站氣象觀測結果。

第三階段：把每個月收集的數(shù)據(jù)轉繪為圖表，分析階段性的氣象特征，并經(jīng)小組討論撰寫氣象月份析報告。將原始數(shù)據(jù)和分析報告作為氣象站的積累資料存檔。

三、在活動過程中提高教師的綜合能力1．通過活動增強教師鉆研相關的地理知識的興趣，提高專業(yè)素質

實踐型研究性學習活動要求地理教師圍繞活動內容，深刻領會專業(yè)理論與方法，成為指導學生開展研究性學習的基本條件。此外，教師平時結合教學對專業(yè)知識的鉆研，尤其是通過《地理教育》、《中學地理教學參考》等大量教學指導文章的學習，能不斷地提高專業(yè)素質。經(jīng)長期積累，這些專業(yè)知識與素養(yǎng)即成為教師教研能力的堅實基礎。

2.豐富地理事實材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的問題

學生帶著地理調查方法與思想，對他們所熟悉的地方進行觀測與調查，往往找到教師不注意或未知的問題，這些問題將成為教師今后繼續(xù)關注的現(xiàn)實研究課題。如河流污染調查中，學生通過觀色、聞味、用木棍探測水深、根據(jù)木棍上下部位的顏色觀測水體中下層的污染狀況，并與養(yǎng)雞場老板探討污水對雞群生長的影響，逆流尋找污染源等。這是地理教學活生生的感性事實材料，將之整理、提煉即可成為豐富、生動的地理課程資源。

3.深入了解學生學習地理的心理

學生從課堂教學走向野外，其學習心理產(chǎn)生很大的變化，自主學習的動力增強。教師在實踐型研究性學習的設計與指導中必須充分考慮學生學習的心理活動，準確、得體地依據(jù)其學習心理施教，才能達到教學目的。

4．提高教師教研的組織能力與邏輯思維能力

在活動中，由于學生的思維與行動變化很大，還要面對學生提出的各類問題，除以上提到的通過活動鉆研相關地理知識提高專業(yè)素質外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實施實踐型研究性學習過程中起關鍵作用，也是活動得以順利進行的措施保證。所以，每開展一次實踐型研究性學習，教師教研的組織能力與邏輯思維能力都得到較大發(fā)展，并成為開展地理科學研究的重要素質。

擴展閱讀：初中地理實踐型研究性學習初探

初中地理實踐型研究性學習初探

湖雷中學--童文偉老師

一、方案設計1．目的意義

①全面落實新世紀初中地理課改和素質教育精神，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使地理知識學以致用；建立學習成果與學習過程并重的評價機制。②通過實際的地理觀測與調查研究工作，使學生認識并初步掌握科學研究方法與過程；③培養(yǎng)與鍛煉初中地理教師理論聯(lián)系實際，教學與研究緊密結合等教學能力。

2.計劃項目

①七年級：“家鄉(xiāng)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響調查研究”與“氣象觀測與分析”二項；②八年級：家鄉(xiāng)自然資源利用與評價調查研究一項。

3.組織領導

①由地理教師組成“研究性學習項目指導組”；②通過地理課教學，動員全年級學生參與項目研究活動；③各年級組織部分學生組成“項目實施骨干學生組”或“地理興趣小組”。

4．教學過程設計

準備階段：①制定活動計劃，送交學校有關部門立項批準，做好活動的組織動員工作；②任課教師準備相關材料，設計與印發(fā)調查研究表格；③任課教師通過課堂教學動員學生積極參與，提出活動要求，布置具體的活動任務。同時選擇部分學習較好的學生，組成重點研究組，對其作進一步詳細指導，并提出較深入的成果要求。

調查研究階段：①學生根據(jù)接受的任務，按照研究性學習過程，展開資料查詢、實地考察、訪問調查工作。教師跟蹤部分學生，進行抽樣檢查與指導，積累學生調查研究過程的照片或錄像資料；并根據(jù)普遍存在的問題，進一步指導學生開展活動；②學生完成調查訪問后，進行室內作業(yè)資料整理、填寫表格，結合所學的知識撰寫調查報告或小論文。

成果交流與展示階段：①教師匯集學生調查研究的成果，組織學生開展課堂的交流與討論，尤其是針對家鄉(xiāng)突出的資源與環(huán)境問題展開討論，將學生的認識引向深入。教師針對學生項目活動的過程與結果進行學習評價；②選擇每個班級代表性作品，展示調查研究全過程的材料，面向全體學生展覽與交流。

注：“氣象觀測與分析”項目在本校進行，組織學生興趣小組開展長期的氣象觀察與分析活動。5．活動過程材料與成果

①研究性活動項目計劃，學校審批文件；②教師活動指導教案、提綱，調查研究或觀測的表格、原始數(shù)據(jù)；③學生提交的調查（研究）報告或小論文；④教師開展項目活動過程中的討論、研究記錄；⑤教師的項目活動總結材料；⑥整個項目活動過程的照片或錄像材料。

二、具體實施過程

1．“家鄉(xiāng)自然環(huán)境時生產(chǎn)生活的影響”與“家鄉(xiāng)自然資源利用與評價”課題

第一階段：教師在各班進行活動動員，提出活動要求，進行調查研究的方法指導，分發(fā)調查表格。

第二階段：組成以各村同班的同學（3－5人）為一個課題組，各小組圍繞一個主題，根據(jù)老師的要求搜集有關資料，開展調查研究活動，填寫相關表格。

課題研究以選定所在自然村的自然環(huán)境或自然資源作為調查對象，野外實地考察該村的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境現(xiàn)狀，以及土地、水、生物資源利用情況，做好詳細的野外記錄并拍照。然后同村民了解幾十年來該村自然環(huán)境、自然資源利用的變化。進一步調查目前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，該村生產(chǎn)生活活動與自然環(huán)境、自然資源的相互關系。在本次活動中，兩個年級的學生都普遍參加，大部分對活動的過程與作業(yè)表現(xiàn)了濃厚的興趣，但自始至終參與實踐的約為65％。

第三階段：各小組進行室內分析與總結，完成調查報告、小論文或其它活動作業(yè)。后通過各組在全班匯報、質疑和討論，分享初步的研究成果，老師對各組成果進行評價、打分。組織代表性成果展覽并向全校師生展出，由此推動研究的深入進行。

2．“氣象觀測與分析”課題

第一階段：七年級學習氣溫與降水知識后，分成幾個小組，一個小組8－10人到本校氣象站，介紹并觀測氣壓表、自動氣壓計、電接風向風速計、干濕球溫度表、最高和最低溫度表、自動溫度計、毛發(fā)濕度計、虹吸式雨量計、蒸發(fā)皿、

日照儀等儀器設備，并做觀測記錄。進行能見度、云量觀測等。第二階段：成立七、八年級氣象觀測興趣組，老師給予必要的知識與方法指導。分成幾個小組每天兩次詳細觀測與記錄氣象數(shù)據(jù)。通過校門口的小黑板展示，結合永定氣象臺的天氣預報向全校師生作當天氣象預報并公布本站氣象觀測結果。第三階段：把每個月收集的數(shù)據(jù)轉繪為圖表，分析階段性的氣象特征，并經(jīng)小組討論撰寫氣象月份析報告。將原始數(shù)據(jù)和分析報告作為氣象站的積累資料存檔。

三、在活動過程中提高教師的研究能力1．通過活動鉆研相關地理知識，提高專業(yè)素質

實踐型研究性學習活動要求地理教師圍繞活動內容，深刻領會專業(yè)理論與方法，成為指導學生開展研究性學習的基本條件。此外，教師平時結合教學對專業(yè)知識的鉆研，尤其是通過《地理教育》、《地理教學》等大量教學指導文章的學習，能不斷地提高專業(yè)素質。經(jīng)長期積累，這些專業(yè)知識與素養(yǎng)即成為教師研究能力的堅實基礎。

2.豐富地理事實材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的研究課題

學生帶著地理調查方法與思想，對他們所熟悉的地方進行觀測與調查，往往找到教師不注意或未知的問題，這些問題將成為教師今后繼續(xù)關注的現(xiàn)實研究課題。如河流污染調查中，學生通過觀色、聞味、用木棍探測水深、根據(jù)木棍上下部位的顏色觀測水體中下層的污染狀況，并與養(yǎng)鴨場老板探討污水對鴨群生長的影響，逆流尋找污染源等。這是地理教學活生生的感性事實材料，將之整理、提煉即可成為豐富、生動的地理課程資源。

3.深入研究學生學習地理的心理

學生從課堂教學走向野外，其學習心理產(chǎn)生很大的變化，自主學習的動力增強。教師在實踐型研究性學習的設計與指導中必須充分考慮學生學習的心理活動，準確、得體地依據(jù)其學習心理施教，才能達到教學目的。

4．提高課題研究的組織能力與邏輯思維能力

在活動中，由于學生的思維與行動變化很大，還要面對學生提出的各類問題，除以上提到的通過活動鉆研相關地理知識提高專業(yè)素質外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實施實踐型研究性學習過程中起關鍵作用，也是活動得以順利進行的措施保證。所以，每開展一次實踐型研究性學習，教師課題研究的組織能力與邏輯思維能力都得到較大發(fā)展，并成為開展地理科學研究的重要素質。

201*年10月19日

友情提示：本文中關于《初中地理實踐型研究性學習初探》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中地理實踐型研究性學習初探：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中地理實踐型研究性學習初探》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/598713.html

• 上一篇：公務員自我鑒定
• 下一篇：公務員轉正自我鑒定