校本班主任培訓1

“校本班主任培訓”－學習魏書生教育讀書活動實施方案

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為夯實我校班主任教育理論基礎，提高理論素養(yǎng)，提升教育理念，更好地開教書育人活動，促使班主任向研究型轉變，經校黨政例會研究，決定開展校本“主任培訓”學習魏書生教育讀書活動。通過讀書活動向專家學習教育理論，更教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創(chuàng)新。一、讀書活動組織機構

組長：王粉林徐國洪（組長全面負責指導讀書活動）副組長：張國俊龔海勝（副組長具體負責執(zhí)行讀書方案）小組長：荊衛(wèi)芳唐艷嚴息美許小定賀維琴李燕

（小組長具體負責本組教師讀書活動的開展）組員；全校班主任及副班主任二、讀書活動階段安排

此次讀書活動預計一學年：策略一：感悟階段

各組員在家分章節(jié)研讀魏書生的《班主任工作漫談》、體會魏書生的教學力、聯系教育實際寫出心得體會一篇。策略二：交流階段

政教處將利用班主任例會召開班主任座談會，每次分章節(jié)由兩位班主任作中心發(fā)言人，談自己先進的管理經驗，各班主任根據主題談自己的心得體會，顧自己以往的工作情況，提出改進的意見，同時各班主任將撰寫的《學習魏書教育心得體會》中心發(fā)言稿交政教處。策略三：實踐階段

聯系自己的實際工作，向專家學習，學習教育理論，更新教育觀念，豐富育智慧，促進教育創(chuàng)新。借鑒先進的教育管理方式，先進的教學理念和方法，用于自己的教育教學實踐中。

策略四：總結階段請各班主任在交到政教處的《班主任工作總結》中，結合自己工作實際，體談一學期以來自己學習并踐行魏書生教學管理經驗的體會。三、讀書活動評價與獎勵

1、評價的一般原則：重視實踐，重視效果。

2、評價的主要內容：（1）對教師讀書的態(tài)度。（2）實踐開展的效果。

（3）對魏書生教育理念和教育方法的理解。

3、評價方式：評價讀書體會、總結，開展聽課和問卷調查，班主任工作考4、獎勵：1）評選優(yōu)秀的讀書心得體會5篇，給予一定的獎勵。

2）將優(yōu)秀文章推薦發(fā)表，舉辦的校本教研論壇。

政教處201*.9

擴展閱讀：班主任校本培訓材料1

班主任校本培訓材料1

(201*-02-1614:31:40)轉載標簽：

教育

班主任校本培訓材料1

為進一步落實教育主管部門關于大力開展班主任校本培訓的有關精神，我校于5月份起全面實施班主任全員培訓的校本培訓工作，主要安排如下：

一、組織班主任開展《班主任工作讀本》的學習，同時要求廣大班主任老師應按學校要求做好學習筆記；

二、開展優(yōu)秀班會課學習活動，主要通過觀看市優(yōu)秀班會課評選活動獲獎音像資料的學習和開展校內優(yōu)質班會課評選活動來提高班會課的時效性；

三、通過對德育工作方法的學習和探討，審視我校德育工作中的得與失，進而規(guī)范各種班級管理常規(guī)和學校管理常規(guī)，摸索出一套適合我校生情學情的德育管理制度，更新德育管理方法，提高德育工作效率。

為做好此項工作，今后，學校將陸續(xù)編定各種學校自主學習和培訓的材料，以資廣大班主任學習和借鑒。

第一部分：德育工作方法新探

人人都是小管家個個都是好幫手

建甌市小橋中學德育工作創(chuàng)新探索與實踐

德育是實施素質教育的一個重要措施，也是把青少年學生培養(yǎng)成品德優(yōu)良，素質全面，具有創(chuàng)新意識“四有”新人的一項基礎工程。怎樣設計和創(chuàng)新學校的德育工作，才能加強德育工作的針對性、提高德育工作的有效性和實效性？近年來建甌市小橋中學提出“個個都是小管家，人人都是好幫手”德育工作目標，進行了創(chuàng)新探索與實踐。

一、發(fā)揮學生參與德育活動的主動性

近年來我國中小學生的道德素質出現滑坡現象，其中一個主要原因是：德育形式化、口號化，說教化。遠離生活、情感的德育缺乏實踐性、針對性和實效性，對學生來說就缺乏魅力，學生參與德育活動主動性差。實踐證明，德育要產生入腦，入心的效果，光說教是不行的，必須通過開展各種貼近生活，貼近學生，喜聞樂見的活動來進行，這不僅符合中學生活潑、好動、好奇、好強的心理特點，也符合學生認知發(fā)展規(guī)律，因此，我校重視通過開展有益于學生身心健康的多姿多彩的校園文化活動來提高學生道德認識。注重發(fā)揮學生在德育活動中的主體性，廣泛性和活動本身的教育性，精心策劃，細心指導，使活動富有特色。（一）、為學生量身定制設計德育活動

在法制安全教育活動中，我們除開展法律知識講座、競賽、報告會、圖片展等活動外，還通過設置模擬法庭、組織現場安全演練、主題辯論賽等，讓學生參與角色體驗，使他們有身臨其境之感。

在文體活動方面，成立學生籃球愛好者協會，先后舉辦五屆“希望杯”學生籃球賽。賽事海報、活動過程由學生自己策劃、創(chuàng)作和組織，學生擔任賽場解說員；球賽中場休息時，有啦啦隊、舞蹈隊表演，學生把NBA比賽中許多精彩環(huán)節(jié)用于活動中，使整個比賽富有新的創(chuàng)意，吸引廣大師生觀看。學校還與玉山中學聯合舉辦“玉橋杯”籃球賽，增進學生之間的友誼和交流；在開展“文明禮儀伴我行”活動時，開展“文明禮貌用語展示”活動，舉辦《我心飛揚》校園歌曲大賽，把歌手賽與歌詠賽結合起來，既重視學生特長發(fā)揮，又培養(yǎng)班級團隊精神，把個人風采與集體風貌充分展示出來。

（二）、為學生創(chuàng)建了多個展示自我的舞臺

在培養(yǎng)學生組織管理能力方面，學校重視學生參與教育管理活動的開展，安排專人指導學生會工作，學生會設有廣播臺、校報編輯部、記者團、文體、生活、宣傳、紀律、衛(wèi)生等八個部門，由學生自己策劃、組織了許多健康有益的活動豐富了校園文化生活，同時由學生干部組織的衛(wèi)生、行為督導等評比活動也受到師生的好評。在展示學生知識技能方面，組織了“書畫、泥塑、布貼畫、剪紙、木浮雕、快樂英語”等興趣小組，聘請相關教師指導，定期舉辦書畫、英語朗誦、布貼畫展評等系列活動，同時，學校還精心布置了一間德育展室，專門展示學生的各類作品并由學生擔任講解員，定期向全校師生開放。

在風采展示方面，組織成立學生志愿者服務隊，校園護綠隊，各班級組建愛心小分隊。近年來志愿者服務隊、愛心小分隊共組織進社區(qū)服務近1000人次，為貧困學生捐款近10000元，開展“學雷鋒，做好事”近500件，學生拾到錢物交還失主近400元。

學校根據學生生理和心理發(fā)展特點及規(guī)律，精心設計的許多實踐活動，創(chuàng)造良好的氛圍，學生在實踐中提高道德認識，養(yǎng)成良好習慣和態(tài)度，學會管理和服務，增長才干。

二、讓學生成為宿舍管理的小管家

寄宿生管理既是保證學校良好教學秩序的“總后勤”，也是學校德育工作中的一塊重要陣地和載體。宿舍的環(huán)境、管理方法及滲透其中的道德教育，都對學生培養(yǎng)良好的道德品質起著潛移默化的積極作用。我校在新的形勢下提出：“讓學生成為宿舍管理的小管家”教育管理理念，突出學生的“自我管理、自我服務、自我教育”。生管教師積極轉換“角色”，既是嚴格的“管理者”，同時又是寄宿生的“好朋友”。我們的做法是：1、征求廣大寄宿生意見制定《宿舍公約》等管理制度和措施；2、每個宿舍選出舍長、安全委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等四位干部，并定期進行培訓，通過指導培養(yǎng)宿舍干部，提高他們的服務意識和管理能力，教育和帶動全宿舍同學遵守紀律、愛護集體并積極參與服務與管理。3、成立學生自我管理的組織舍管會，安排教師指導他們工作，幫助選拔和用好干部，制定工作計劃。舍管會進行宿舍衛(wèi)生評比、出勤管理、公物保護等。通過舍管會組織開展各種活動，讓學生學會自己管理，在自我管理中學會自我服務，達到自我教育的目的。如：①舍管會每天安排學生干部進行寄宿生出勤情況登記；②舍管會組織舍長、層長對各宿舍午休、晚上就寢的出勤情況進行記錄；③每天由值日學生對每個宿舍的內務情況進行檢查記錄，督促同學按要求做好內務。舍管會的成立，讓更多的學生得到鍛煉機會，使得同學轉變了觀念，不再是“要我做”，而是“我要做”。學生在一項項具體實踐活動中體驗，感受，交流，反思，從而不斷增強自我教育，自我服務意識，促進學生道德品質的內化，達到自我發(fā)展，自我完善的目的。

三、讓學生成為班級建設的好幫手在班級管理工作中重視學生參與，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，使得班級充滿生動活潑的氣氛。學校在班級建設中提出了“人人有事做，事事有人做，個個是好幫手”理念。主要是從以下幾個方面著手：

第一，班級目標的提出。首先發(fā)動學生全面解剖自己和其他同學，讓學生對自己和班級整體的長短處有一個大致了解。然后由學生針對班級的優(yōu)缺點，提出并討論制定符合班級特點的目標、班訓、班風、班歌。學生參與班級目標的制定，能認識本班的優(yōu)點和不足，明確應該著手哪些方面的努力，對班級目標也有一個內化的過程，同時也是一次自我教育；在彼此了解和目標制定討論的過程中形成集體意識和凝聚力。

第二，班級紀律的形成。充分讓學生參與班級紀律的制定。引導學生認識到制定紀律的目的是嚴格要求自己，能經常告誡自己，使自己養(yǎng)成較強的自控能力。組織學生提出并討論班級應有哪些紀律，最后制定出本班的紀律規(guī)章。由學生提出并經過討論了的班級紀律，得到了學生的認可，符合學生的實際和愿望，學生更能主動遵守。

第三，班干部的選聘。班主任要重視班干部的選聘工作，引導學生參與班級建設，讓學生在管理中體驗。如：新組建的班級不必一開始就確定所有班干部，班主任可根據學生檔案及初步表現，先指定幾個臨時性班干部，并及時公布班干部的選聘方案。經過一段時間的共同學習和生活之后，進行班干部的民主選舉或是采用競選的方式讓學生競爭上崗，并且根據學生對班委民主評議的結果進行適當調整。這樣產生的班委在學生中會享有較大的威信，他們的工作會得到更多同學的支持和配合。

第四，班級活動的設計。班主任在指導學生設計、策劃班級活動時要注意把握分寸。首先，班主任引導學生正確認識班級活動形式及其對學生德、智、體、美等方面可能產生的作用。其次，指導學生制訂班級活動的計劃。第三步，組織學生就活動的可行性、趣味性、知識性、程序安排等方面進行討論，形成一項最佳計劃方案。第四步，班主任對產生的最佳方案進行適當的補充，并征得學生的理解。這樣的班級活動設計既能反映教育者的要求，又能反映學生的意愿和興趣，對學生有較大的吸引力。

第五，學生綜合素質評價。我校學生綜合素質評價的主體包括學生自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。各班成立評定小組，成員由年段長、班主任、任課教師及學生代表組成，班級評定小組的主要職責是開展對學生的培訓，依據學校綜合素質評定實施方案和程序組織學生自評、小組互評，完成班級評定工作，并對全班每一個學生的綜合素質作出定性描述，對學生的操行確定等級。基本程序是：學生自評小組互評家長評價班級評定。做綜合素質評定時，班主任一方面要征求各任課教師、生管老師、學生家長、班團干部及其他學生的意見，另一方面也要征求學生本人的意見。多方面參與操行評定可以保證評定的公正性、客觀性、準確性。學生在自評和評他的過程中會對一段時期以來自己和他人的所作所為有一個總結認識過程。對自己的好的方面會產生自豪、快樂等情緒體驗，會激發(fā)學生發(fā)揚優(yōu)點、繼續(xù)努力的愿望；對別人表現好的方面會產生羨慕、佩服等情緒體驗，會激發(fā)學生學習別人、趕超別人的決心；對自己表現不佳的方面會產生不安、內疚、羞愧等情緒體驗，會促使學生產生改正缺點、完善自身的要求；對別人表現差的方面，會促使學生產生“注意”、“我不能這樣”等自警心理。學生產生這種種心理體驗，有利于學生思想品德的發(fā)展。

在幾年的德育實踐中，我校以“自我教育、自我管理、自我服務”為手段，充分發(fā)揮學生參與德育活動的主動性；以“有目標、有主題、有內容、有載體、有評價”為方法，營造和諧、融洽、奮發(fā)上進校風；選擇“貼近學生、貼進現實、貼進生活”的內容，努力實現“人人都是小管家，個個都是好幫手”的德育目標。讓學生通過道德實踐，提高德道認識，提升自身素質。使學生發(fā)展成為以集體利益為重，有責任感、使命感，有主人翁精神，有管理能力的未來的建設者。

班主任校本培訓材料2

第二部分：名師經驗介紹

教育就是培養(yǎng)習慣(評魏書生)

●培養(yǎng)學生自學能力，必須最大限度地釋放學生自身的能量，調動學生源自內心的學習積極性。要做到這些，教師就必須有教學民主的思想。

●國外極注視孩子們的實踐能力的培養(yǎng)，重視孩子們自主能力的培養(yǎng)。相形之下，我國許多“娃娃”的年齡太大了，有的到了三四十歲還不能自立，還需要躺在父母的功勞簿上才能生活。

●腦子緊用一陣子，也像肌肉緊用一陣子一樣。久不激烈地跑200米，乍一跑，一個猛勁跑完了，第二天就會腿部肌肉疼。久不讓大腦思維緊張地運轉，乍一猛用，過后也會有不舒適的感覺。思考慣了的人不思考，不思考慣了的人開始思考，幾乎要有同樣的毅力才能戰(zhàn)勝慣性。

●種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病耍了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

（摘自：《班主任工作漫談》（魏書生著））

教育就是培養(yǎng)習慣。從孩子出生起，每個家庭就都已經在進行家庭教育了。

達爾文主張從嬰兒誕生之日起就進行教育。民國初年的廣東省省長朱慶瀾，在任職擁間的1916年，親自撰寫了一部名為《家庭教育》的著作，并于1917年由他本人捐款公開出版，分發(fā)給廣東全省的家家戶戶。朱慶瀾認為學齡前階段兒童的家庭教育，是人一生成長的基礎，是“至要緊的事”。他把一個人從出生到6歲入學前，入學讀書和離開學校走上社會這三個階段，形象地比喻為“三道染缸”。他說：“小孩子生下來，好似雪白的絲。在家里生活6年，好似第一道染缸�！薄凹依�6年教得好，養(yǎng)得好，好似白絲染成紅底子。到了進學堂，再得好先生。就將那紅紅的底子好好加上一層，自然變成了大紅。到了世界（社會）上，哪怕逼著壞朋友、壞染缸，想把他變成黑色，他那大紅的底子，一時總不得變的。如果再遇上好朋友、好染缸，不用說，自然變成真正的朱紅，頭等的好人。萬一在家6年，教的法子、養(yǎng)的法子不好，比如白絲一下缸已經染成黑底子，進了學堂，就有好先生，想把他變成紅色，那底子總難退得去。就是勉強替他加上一層紅色，仍舊是半紅半黑的。如果學生再遇著不熱心的先生，到了世界上，再遇著壞朋友、壞染缸，將黑底子一層一層加上黑色，自然變成永不褪色的黑青，永不回頭的壞蛋了�！�

心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣�！�

愛因斯但在《論教育》中說：“如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以及智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣�！彼�還借用別人的話給教育下這樣的定義：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育�！边@“留下來的”就是習慣。

特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

從教育是發(fā)展學生個性來說，語文教學就是要從理解和運用語言的能力方面來完善學生的個性。從這個意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，就是語文教學的全部任務，是一切教學內容、教學方法和教學過程的終極目的。

魏書生老師是非常重視培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的。他認為：“自學能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力。每次自學過程好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力體。培養(yǎng)習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵，這個關鍵一接通，學生大腦這部機器就持久的運轉起來了�！睆乃�介紹的經驗我們看到，通過他的三年訓練，學生在讀、寫、聽、說四方面的自學習慣初步養(yǎng)成。這是：學生養(yǎng)成了一篇短文聽一遍，就試著歸納中心，分析層次結構，復述課文內容的習慣。養(yǎng)成了口頭作文、口頭總結每節(jié)課學習過程的習慣。養(yǎng)成了自學教材、讀課外書，積累格言，觀察思考社會問題的習慣。就寫的方面而言，學生養(yǎng)成了自留作業(yè)，自己批改作文，互相出考試題，寫日記，辦《班級日報》的習慣。以寫日記為例，三年中最差的學生都寫了15萬字以上的日記。

魏老師培養(yǎng)學生的這些學習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學實踐中，哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。

魏老師在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結合學生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：

第一，首次慢動。開始時注意求穩(wěn)、求慢，以使學生有一個適應過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉起來。

第二，逐漸加速。經過一兩個月訓練之后，大家都轉動起來后，適當加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養(yǎng)習慣的困難期，中下等學生可能不適應。老師辯證的分析每個學生的心理，幫助他們制定適應加速的措施。

第三，系統計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統，注意德智體美勞之間的關系。計劃明確具體，既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課內寫什么，課外讀什么都是由學生確定出明確的目標。計劃由學生充分討論，讓他們感到自己是學習的主人。

第四，控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發(fā)展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發(fā)揮教師對學生的指導作用。

第五，形成習慣。經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，又創(chuàng)設了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，“學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，學生在聽說讀寫方面形成了自學習慣�！�

研究魏老師培養(yǎng)學生自學習慣的方法和過程，我們至少應該注意這樣幾點：（一）習慣的培養(yǎng)需要一個科學有序的過程教育學上有一條基本原理，就是知識可以傳授，能力必須訓練。聽說讀寫是感知和運用語文的能力，所以必須經過訓練，而且要經常訓練，反復的訓練，適應各種不同環(huán)境的不同內容和不同方式的訓練。訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。

分析一下魏老師培養(yǎng)學生自學習慣的過程，我們會看到他采用的五個步驟，是從學生接受程度和形成規(guī)律出發(fā)的，形成了一個由淺入深的有序的過程。而這個過程又是每一個學生認同的（經過了學生的充分討論研究決定的），這樣就使學生能夠把計劃變?yōu)楸容^自覺的行動。因為學生年齡的原因，心理發(fā)展的原因，以及每個學生意志品質的差異，在養(yǎng)成自覺習慣的過程中，會出現動搖或反復。魏老師針對不同的情況的學生和不同階段的問題，在具體幫助個別學生的同時，努力營造班集體學習的氛圍，采用組對互助的形式，促進耳慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學、心理學的理論方面做進一步探討。

（二）學生良好習慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求

魏老師為了培養(yǎng)學生的自學習慣，注意安排科學有序的步驟，同時又不放松對學生的要求。對學生的教育和培養(yǎng)，如果放松要求就不會成功，這已被無數教師的無數經驗和教訓所證明。

葉（圣陶）老說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可�！�

魏老師培養(yǎng)學生自學的習慣，不論是提高閱讀速度，還是堅持記日記，都一絲不茍。他常教育學生說：“定了干，說了算�！边@不僅能夠培養(yǎng)出學生自學的習慣，而且也有益于形成學生良好的品格。我們在學習魏書生老師的經驗時，總能從中看到他對學生如何做人的教育。從為師者來說，這也是一種美好的品格。

心理學告訴我們，先天素質是個性發(fā)展的前提條件，就一般人來說這種條件是相差不遠的；后天養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件，而這種條件是相差甚遠的。所以孔子說：“性相近，習相遠也。”而且，完整的個性正是在良好習慣的養(yǎng)成中形成的。王夫之說：“習成而性成也�！闭Z文教學（不只語文教學）重要的工作不完全在于教學生多少知識、教學生讀懂多少篇課文，而是要使學生在后天的學習之中養(yǎng)成良好的學習習慣，從一定意義上說，習慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教學中忽視學生良好習慣培養(yǎng)的教學不會是成功的教學。魏老師注重培養(yǎng)學生自學習慣，確是探到了語文教學的真諦。

(三)讓學生體驗成功的樂趣魏老師的課上得好。這不完全在于他親切的教態(tài)、生動的語言和使用幾種字體的板書，主要在于他把學習的主動權、學習的時間交給了學生！他努力使每一個學生都能在語文課上展示出自己某方面的優(yōu)長。

魏老師的課上得好。這不完全在于他使大部分學生學到了知識，鍛煉了能力，主要在于他使每一個學生，不論程度如何都能夠取得進步，“不斷獲得成功”。

魏老師的課上得好。這不完全在于他善于組織課堂教學，使他的課上得自然流暢，主要在于他的語文課上，學生們能夠看到比語文課本廣闊得多豐富得多的大千世界！“為人類的智慧和意志的偉大而感到驕做”。

這些，我們了解了魏老師的“激發(fā)興趣”的做法，特別是他培養(yǎng)學生自學能力的過程之后，就能體會得到的。

“在傳統教學法中，起特殊重要作用的是一些實質上跟認識沒有內在聯系的學習動機。最強烈的動機之一就是要獲得優(yōu)良的分數。當這一動機起著作用的時候，教學論里所說的克服困難和作出努力就只是為了達到與認識無關的外部目的，而掌握知識只是一種手段。在實驗體系中，不借助分數及類似的方法對學生施加壓力。實現我們的教學論原則，就能使學生產生對學習的內部誘因。增加和深化這種誘因，不斷的以知識豐富學生的智慧，讓他們思考，樹立學生自己去探索真理的志向，讓他們完成復雜的任務這一切都會產生強烈的、穩(wěn)定的內部誘因。當然，這里也往往會產生勤奮，但是勤奮是由內容豐富的、使渴望認識深入成為習慣的活動交織在一起的，所以，勤奮沒有來自外部壓力所造成的不愉快性質�！保ㄙ澘煞颉督虒W與發(fā)展》第50頁，教育科學出版社1985年版）魏書生老師教學的成功，就在于他使每一個學生“勤奮”起來。語文課是一門工具性很強的課。語言學習的一個重要特點就是實踐，因此語文課上學生的學習活動應該是主要的。學生學習初中語文的基礎不是零，教師反復的講解不但不能促進學生學習，而且使他們產生厭倦之情。他們不需要過多的思考，不需要通過分析綜合的思維過程去理解未知的東西；他們只需要記住教師講解的結論，然后背下來應付考試就行了。這樣的課，很難使學生感到成功的愉悅。語文課應該是最豐富最有意思的課，因為上至天文，下至地理，大到宇宙，小到一葉扁舟，古今中外無不包括在語文之中。然而，我們的學生更多的只是反復在讀教材中的百篇左右的“基本課文”，興趣從哪里來呢？既是工具性的課，既要求實踐性強，就應該讓學生大膽的去使用這個工具，去大膽的實踐！他們只有在實踐中才能學到使用語言的規(guī)律，才能把語言使用得好起來，也只有在這個過程中，在理解和運用語言的實踐中，他們才能體會到成功，才能看到自己的價值，才能愛學。而教師，只在其中起引導、點播作用，好像一個大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，只有在他摔倒的時候才去扶一扶。魏書生老師是這樣做的，所以他是成功者，他的學生是成功者。

魏老師教學的成功，自然也離不開他在教學中靈活機巧恰當的使用一些教學手段。這些手段對激發(fā)學生學習興趣同樣起到了不可忽視的作用。例如教師的語言、板書、教態(tài)，以至帶學生唱歌，甚至作“氣功”，都給學生以新鮮感、新奇感，使學生產生對教師的欽佩，甚至敬慕。反過來，從欽佩教師進而喜歡這門課。這也是我們很多老師有過的經驗。

學生在課上的情緒調動起來了，課堂氣氛自然就活躍了。魏老師的課上學生興趣濃厚，教學氣氛始終是活躍的，這又與教師的教風大有關系。教學實踐證明：課堂氣氛的形成和多種條件有關。教學內容、教學方法、教學節(jié)奏、教師的語言、教態(tài)、教風以及班級的學風等等都是其構成因素。教學內容豐富有趣，教學方法靈活多樣，教學節(jié)奏緊湊有致，教師的語言簡練生動，教態(tài)親切等等都是創(chuàng)造良好氣氛的重要條件。但是，教師的教風尤為重要。哪個教師大力發(fā)揚了民主教風，哪個班級的學風就端正，哪個班級的課堂教學氣氛就會持久的保持其良好的狀態(tài)。魏老師是一個在教學中講求民主、科學的人，自然他的教學能夠營造和諧的課堂氣氛，因而受到學生歡迎。

魏老師總結了激發(fā)學生學習興趣的若干“法”，但是激發(fā)學生興趣不是目的，是手段。因為心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環(huán)的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養(yǎng)，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態(tài)，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。愛因斯但在《論教育》中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發(fā)并且加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務。只有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產知識和藝術技能。要啟發(fā)這種創(chuàng)造性的心理能力，當然不像使用強力或者喚起個人好勝心那樣容易，但它是更有價值的如果學校從這樣的觀點出發(fā)，工作很成功，那么學校所規(guī)定的作業(yè)就會被當作一種禮物來領受�！�

學生的學習興趣激發(fā)起來了，才能愛學，才能學得好�？梢�，善于激發(fā)學生學習興趣的教師是成功的教師，能夠激發(fā)學生興趣的教學是成功的教學。魏老師是成功者。

魏書生老師熱愛學習、善于學習，總結了許多先進的學習方法，養(yǎng)成了良好的自學習慣。在他的指導下，學生們不只是掌握了學習方法，養(yǎng)成了學習習慣，提高了學習成績，而且還享受到了學習的快樂。他所教的學生屆屆中考語文成績在全市平均分都是第一。他的兒子魏星，在他的影響和教育下，去年以總分６６９分的優(yōu)異成績考取了清華大學工程物理系。

魏書生局長還兼初中語文課，他教的兩屆畢業(yè)生中考語文成績平均１３０多分（滿分為１５０）。他憑的就是千方百計地調動學生自主學習的積極性，傳授給學生最先進的最適用的科學的學習方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；憑的就是平等互助的師生關系，取得了優(yōu)異的教育教學效果。

魏書生的班級管理

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發(fā)現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？本文擬對魏書生班級管理中體現出來的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認識：

l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；

4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從,我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”；第四，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？

另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

三、系統管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統略作些分析：

1、管理目標系統：

學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發(fā)展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發(fā)展。

2、建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證。

作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。3、管理過程三系統：管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。

4、建立管理渠道與方法系統；在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

班主任校本培訓材料3

第三部分：班級管理制度

魏書生的班規(guī)班紀

第一部分崗位責任制（按空間范疇制訂）一．常務班長職責

１．全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

２．及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。３．班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。

４．負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

５．負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。

６．通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任班長的選舉。

二．團支部

１．團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

２．支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委布置的各項任務。

３．支部組織委員，具體負責發(fā)展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助、引導，使之盡快達到團員標準。負責向支部建議召開支部會議或團員大會，討論研究發(fā)展新團員，一經批準，則具體負責組織，主持會議。

４．支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。一方面向本班全體同學宣傳，使同學學有榜樣；一方面向校團委及上級部門、有關新聞單位宣傳，使上級及時發(fā)現先進典型。對團員及同學中的不良傾向，凡帶有普遍性的，也有在一定范圍內宣傳的義務，以便引起有關單位與個人的警覺，及時加以控制。

三．班委會委員１．班委會設學習、生活、體育、文娛４位委員，加常務班長一人，共由５人組成。極特殊情況下，可設副班長（或稱班長助理）一人。學校要求設的勞動委員職責由生活委員承擔，衛(wèi)生委員職責由體育委員承擔。

２．學習委員負責全班同學課內期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣活動小組的工作負責考試前每位同學的考場安排；負責考試后，統計各學科成績，統計每個人的總成績，統全班各學科的平均分和總平均分；負責計算同學何處估算成績與實際成績的差距，對差距超出要求者，予以懲罰，負責同學互助組的指導。

３．生活委員，負責協助班長維護班級紀律；負責指導班級承包人對工作是否認真，對不認真者可決定批評、懲罰甚至撤換；負責收取學雜費、書費、班費等班級各項費用，及時將需上交的費用于當日放學前上交學校；負責班費的保管及記好班費往來帳目，并于必要時向同學們頌負責班級衛(wèi)生清掃的指導工作組織好全班大掃除。負責服裝、發(fā)型、零食等項工作的同學開展工作負責郊游的組織。

４．體育委員負責全班各項體育活動具體領導同學們的跑步、課間操、眼保健操、練氣功、體育活動課、仰臥起坐、俯臥撐、隊列體操比賽、運動會等各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人，協助體育老師上好體育課，負責全班同學身體檢查工作，協助醫(yī)務室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發(fā)病的發(fā)病率。

５．文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛節(jié)目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。

四、值周班長職責

１．班長不在時，代行班長職責。２．完成班長交給的各項任務。３．領導值日班長發(fā)行各項職責。４．及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責

１．負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。

２．維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

３．維護課間紀律，及時發(fā)現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。

４．領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發(fā)現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛(wèi)生的意見。

５．協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。６．督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發(fā)現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

７．在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

８．協助體育委員組織好練氣功活動。

９．在當天的１２：００之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在第二天的《班級日報》上刊登自己在任職期間的工作總結，值周評比若對出席、紀律、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、練氣功中的某項活動不滿意，給予扣分，值日班長則須寫清失誤分析登在日報上。

１０．當天學校若召開班主任會，則可代替班主任參加會議，倘若召開班長或班干部會，而干部不在或不能脫身時，則可參加班長或干部會議。

六．科代表職責

１．負責本學科老師委派的任務，例如：收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

２．及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

３．協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分。

４．更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。

５．負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

６．負責本學科興趣小組的工作帶動本學科學有所長的同學，使其發(fā)展更快。七．備品承包現任制

１．承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規(guī)定，定期擦拭，在校例行衛(wèi)生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。

２．承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。

３．提高備品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包負魚缸的同學使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。

４．保護備品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清現任者，及時賠償或報生活更新。

５．具體承包人細化范圍：（１）教室門（２）保管粉筆（３）魚缸及養(yǎng)魚

（４）衛(wèi)生角及洗手用具（５）暖壺及下班杯

（６）班內及大會議室的燈具（７）兩個寫字臺（８）保險柜及油畫（９）掃除用具

（１０）大會議室的門（１１）擦瓷磚

（１２）養(yǎng)班內的２８盆花（１３）保管班級籃球、排球（１４）刷痰盂

（１５）教室及大會議室黑板（１６）大會議室北部暖氣片（１７）大會議室暖氣片（１８）教室面部暖氣片（１９）教室北部暖氣片

（２０）教室南數第一個窗戶（２１）大會議室北數第三個窗戶（２２）教室內的窗簾（２３）班級圖書柜櫥

（２４）每把椅子上的緊固螺釘（２５）兩個水桶（２６）講桌（２７）班級獎狀同學桌椅自己承包

八、專項任務承包責任制１．承包專項任務的同學必須持之以恒，對某項任務因事完成不了時須指定臨時負責人或通過常務班長，重新委托他人負責。

２．對所承包的專項任務，檢查發(fā)現違紀者，有權按班規(guī)給予當事者懲罰。３．對所承包的專項任務應定期提出改進意見，對舊的獎懲規(guī)定發(fā)現不合理時，一面堅定不移地執(zhí)行，一面向班長提出修改建議。

４．專項任務承包人Ａ．思想方面

（１）宋君（檢查日記，沒按時完成者，當天補完，寫５００字說明書；每拖一天５００字。未經本人允許，私自看人日記者寫１０００字說明書。）

（２）張海英（負責記錄每位同學在校內外做的好人好事。做好事一件，操行評定可加０．１分。）

（３）馬宏峰（檢查座右銘，未擺到桌上者，立即擺上，并擦玻璃一大扇。）（４）張卓倫（負責班級日報，凡在中等１２：００前未出報者，罰３０００字說明書；本班內容不夠６０％版面者，撕掉重辦；按日報１０條規(guī)定不合其它要求者主管人酌情懲罰。）

（５）白桂紅（負責記錄、整理班規(guī)班法，同學違法規(guī)定，忘記班法時，及時給予查閱，督促專項承包人執(zhí)行班規(guī)班法。）

（６）宋君（對犯了錯誤、挨批評時只顧流淚的同學，每滴眼淚，收１００字的說明書。）（７）孟欣（負責各項違紀者說明書的登記、收取、歸類、統計。每寫１０００字的說明書，在該生操行總分中減去０．１分。）

（８）張卓倫（檢查黑板上每日一條格言寫得是否認真，不認真者，擦掉重寫。）

（９）蔡樂（負責班會的準備工作，召開班會時可自己主持，也可指定有關同學主持。）

（１０）李峰（負責開展獨往獨來活動期間的獨往獨來監(jiān)督工作，違反規(guī)定者，掃操場４５分鐘。）

（１１）劉媧（負責班級課外書的借閱保管工作，指導不同類型的學生看不同內容的有益的課外書，對將不適合中學生看的內容的書籍帶入班級者，書籍沒收；并寫１０００字說明書。）

Ｂ．學習方面

（１）王磊（負責檢查作業(yè)。可定期檢查，亦可抽查。未完成者，立即補上，打水一桶。）

（２）張穎（負責語文文學常識的歸類及解答同學們的疑問，輔導。）其余承包字、詞、標點、讀寫知識、漢語知識、修辭、課后習題、文言文等知識者略。

（３）王磊（負責指導學生出互測試題，沒按時出完者，寫１０００字說明書，并當天補上。試卷沒寫出題人或沒裝訂在一起，均寫５００字說明書。負責收取試題，并組織同學們抽簽考試。）

（４）張一楠（負責組織互測后未達到分數線的同學出補考試題，并組織補考。）

（５）趙偉（負責監(jiān)督不懂裝懂的同學。不懂裝懂，打水三桶。）（６）張士英（負責組織每兩周一次的智力競賽活動，包括競賽試題的選擇，競賽方式的確定。）

（７）劉文強（負責檢查中午路上背一個英語單詞的活動，沒帶單詞本或書者，立即回教室取。）

（８）趙海（負責幫助趙偉同學掌握學習方法，提高學習成績。檢查其各科作業(yè)完成情況。）

另外幾名幫助后進同學者略。Ｃ．紀律方面

（１）值周班長（負責考勤。發(fā)現早晨上習遲到者，罰掃操場４５分鐘；早退者寫５００字說明書）

（２）張林（負責檢查班標，缺一次寫１０００字說明書）

（３）張士英（負責檢查是否有電子游戲廳的同學。發(fā)現認進一次，則罰其寫１０００字說明書，并每天早自習掃操場，連掃一周。）

（４）王嬌（負責檢查是否有買亂七八糟貼畫的同學，發(fā)現以后，罰其買粘貼畫款的１０倍，交團支部，郵到災區(qū)。）

（５）雷蕾（負責自理叫別人外號或罵人者，叫別人侮辱性外號者寫２０００字說明書，贊譽性外號另當別論。罵人者，寫２０００字說明書。）

（６）王海鷗（負責監(jiān)督不愛護粉筆者。知亂扔粉筆頭，一次寫５００字說明書，擦窗戶一扇。）

（７）王海鵬（負責自習說話接力本，凡接力本上有名的，一次寫５００字說明書，晚間沒交出接力本的，寫１０００字說明書。）

（８）值日班長（負責監(jiān)督自習課借東西者。一經則罰其寫５００字說明書，借東西給他人而不阻止者寫２５０字說明書，生習課傳作業(yè)本、文具等送還別人者，掃操場一節(jié)課。）

（９）張宇博（負責處理造謠的同學。造謠危害別人者寫５０００字的說明書，傳謠危害別人者，寫２５００字的說明書。）

（１０）劉月（負責監(jiān)督班長民主表決，表決時，如發(fā)現由于情緒過于激動，舉兩只手以票數的人，即予以揭穿，并讓其兩只手舉１０分鐘。）

（１）滕育新（負責每周六選舉。選舉說話最多者，或周退者，或周亂者，選舉用微型選票，計票者需大聲公布自己所計人姓名，凡１０票以上者，每得一票寫１００字說明書，并自己將名字及票數寫到黑板上。）

（１２）值日班長（發(fā)現無聲日課間大聲說話者，一次罰寫５００字說明書；平時發(fā)現在教室走廊跑跳者，一次罰寫２５０字說明書。）

Ｄ．體育衛(wèi)生

（１）滕玉欣（發(fā)現課前唱一支歌時，手放在桌上者，一次罰寫５００字說明書，發(fā)現唱歌時明顯東張西望或低頭者，一次罰寫２５０字說明書。）（２）張林（發(fā)現課間操未穿運動服者，回家取，協助當天值日生掃除。發(fā)現襯衣上數第二個扣以下（含第二個），每有一個不系一次罰寫１００字說明書。拉鎖式運動服，自脖子以下應拉開在１５厘米以內，超過此數，每超過１０厘米，一次寫１００字說明書。）

（３）呂冰（負責監(jiān)督眼保健操。發(fā)現有一次睜眼者，寫２５０字說明書。）（４）張穎（負責監(jiān)督氣功。放音樂入靜時，有人走動或睜眼，則罰寫２５０字說明書。）

（５）值日班長（發(fā)現那位同學附近的地面有紙屑，則每平方厘米罰寫１００字說明書。）

（６）李健（負責記錄老師每次提醒大家“坐如鐘”的年、月、日，平時負責提醒同學們寫字距離本子一尺遠。）

（７）值周班長（負責檢查勞動工具。每次勞動，發(fā)現未帶工具者，命其回家去�。粍趧咏Y束后，第二天他還應再干半天活。）

（８）張林（發(fā)現不請假又不參加跑步活動或課間操活動者，罰寫１０００字說明書。有病不能跑步或出操者，須寫４００字的請假條。）

（９）鄭嵐嵐（負責督促同學不吃零食一次罰寫５００字說明書。對吃瓜籽者加倍處罰，扔到地上一粒瓜籽皮，寫１０００字的說明書；再看衣袋里，每發(fā)現一粒加寫１００字的說明書。）

第二部分各種常規(guī)一、一日常規(guī)１．清晨入校，向校門口的值周老師問好，并虛心接受值周師生的檢查指導。２．每節(jié)課（包括自習課）前三分鐘要坐好，全身心投入課前一支歌的活動時坐直，目視黑板中縫的蹲點，意念想象中點出現歌詞描繪的畫面。

３．每堂語文課前，積極地、全心全意地投入口頭作文的活動。說文時要解放自我，心無顧忌，聲音宏亮，怎么想就怎么說。

４．語文課一般要經過“定向、自學、討論、答疑自測、自結”六個步驟。５．每節(jié)課的課間按照學校規(guī)定，戴班標在走廊、操場活動不違紀。積極參加“無聲日”

６．第二節(jié)后，除值日生外，都到操場活動０分鐘后站隊做課間操，做到快、靜、齊，課間操必須按學校規(guī)定著裝，有事必須向體育委員遞交４００字的請假條。

７上午第四節(jié)課課前，做眼保健操，要求放松，入靜，全身心沉浸在保健操的音樂里，取穴位準確，節(jié)奏明快。

８．中午放學路上，開展背一個單詞的活動，不準邊走邊地看書。不背英語，背其它學科知識點亦可，但決不許邊騎自行車看書。

９．在開展“獨來獨往”的活動期間，路上自學約束自己，不與別人往來。１０．中午兩小時要求在家休息、午睡，不反對到校來，到校來的同學需要安靜自習，１２點４０分至１點２０分之間關校門，為保證愿上自習的同學達到目的，在此期間內不許隨意出入教室門，更出入校門。

１１．下午第三節(jié)課為活動課，需在完成男５０００米，女３０００米的跑步任務之后，再自由進行各種文體活動。

１２．臨放學前，服從體育委員指揮，認真做仰臥起坐和俯臥撐以磨練意志，增強體質。

１３．每天寫一篇日記，老師和日記負責人布置題目時，必須完成布置的韙無統一布置時可自由選題。

１４．按要求完成量化作業(yè)：政治0.5頁，語文１頁，數學２頁，英語２頁，物理１頁，化學１頁，生理0.5頁，史地每周各３頁。學習尖子可不０完成都是留的作業(yè)，而自選適合于自己的難題。后民可不寫老師的作業(yè)而自選行使適合自己的。語文作業(yè)均由每位同學根據怕實際情況確定。

１５．每天報夾子上要按時夾上班級日報。班級日報要做到以下１０點：（１）規(guī)格統一，長５４厘米，寬３９厘米。（２）本班內容占６０％以上版面。

（３）寫清辦報的具體時間、辦報單位、辦報人姓名。（４）當天日報在當天中午１２：００之前夾到報夾子上。（５）日報須用碳素墨水或彩筆謄寫。以利于長期保存。（６）必須設文章病院專欄。

（７）報道昨天班級紀委衛(wèi)生、出席、課間操、眼保健操、練氣功得分民政部設立昨天值日班長工作分析專欄。

（９）每期日報必有圖畫點綴。

（１０）日報上面留３厘米裝訂線，以利裝成合訂本。１７．每天早晨要用５分鐘時間規(guī)劃一下當天共有多少項任務按輕重緩急確定做事的順序；每節(jié)自習課前先確定學習目標及具體任務量。

１８．做事的時候要定向、定量、定時，開展自我競賽，不斷超越自我，增強效率感。

１９．晚間統計一下一天“三閑”的數量，即：大致說了多少名閑話，做了多少件閑事，閑思用了幾小時。訂出明天減少一點“三閑”的具體措施。

二、一周常規(guī)

１．周一參加學校升旗儀式按學校要求統一著裝。輪到班級值周時，團支部書記寫國旗下的獻詞，并指定護旗人，升旗人及獻詞朗誦人。

２．討論研究學校財報對班級的評價，發(fā)揚長處，克服缺點。３．單周周二班團活動由班長班會，由團支部書記主持支部組織的活動研究班級管理和支部工作民主討論班規(guī)班法。

４．雙周周二開展智力競賽活動由張士英同學籌備并主持。

５．周三下午不上課，參加學�！翱破瘴瘑T會”、“新星文學社”、“數理化小組”、“田徑隊”、“籃球隊”、“排球隊”、“器樂隊”、“合唱隊”、“舞蹈隊”、“美術小組”、“書法小組”、“計算機小組”、“攝影小組”的同學必須遵守所在團、隊、組的紀委服從負責人的指揮，愛護專用教室或活動教室的公物。

６．周一語文課為文學欣賞課，教師可選擇學生喜歡的作品給學生朗讀，可由學生推薦，也可讓學生自讀喜歡的課外小說、詩歌、劇本、散文等。

7．每周語文課堂上至少要搞一次競賽，或看認讀得快、寫得快，或看認背得快。

8．每周有一次練鋼筆書法的時間，安排在語文課堂上進行。

9．每周五下午第三節(jié)為教唱歌的時間，由同學們按學號輪流教，歌曲自選，報文娛委員批準。

１0．每周值日生由北面兩行同學負責，周一為第一桌兩位同學，周二為第二桌，每天兩人，以此類推。因星期日休息，第七桌兩人協助第六桌兩人進行周末大清掃。

11．周六班級圖書柜櫥向同學們開放，大家選書后在班級圖書管理員處履行借閱手續(xù)。

１2．周六放學前，全班同學選舉本周說閑話最多的同學，或比上星期有進步的同學，或選舉有較明顯違紀的同學，或選舉促進同學們學習的同學。

三、每月常規(guī)

１．每月１日即制訂本月的自我教育計劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實事，計劃的可操作性要強。

２．每月至少進行一次互測。測驗題由每位同學出，出試題要按照班級規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數量、試題難度、試題覆蓋面和試題分數比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起。每份試卷的卷頭格式，必須統一：寫清出題人姓名，估計分數，每道小題及總分實得分數；留出答題人姓名空格，供答題人填寫。

３．每次互測，９０％的同學要達到８０分，不足８０分者參加補考，另１０％的同學補考分數線由自己確定。

４．每月末進行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無損，是否充分利用。

５．每月最后一天，對照月初的計劃，總結任務完成情況。四、學期常規(guī)１．將開學典禮大會上學校布置的任務同自己的實際結合起來，確定本學期自我教育計劃。

２．根據自己的實際確定座右銘是否需要更換。座右銘３項內容必須明確：最崇敬的人是誰。本班要追擊的目標是哪位同學。針對自己的心理確定一句鞭策自己的格言。

３．呂兵同學負責發(fā)放新教材，蔡樂同學負責收學費，王磊同學負責收書費。４．學習或復習語文知識樹。

５．寫出新的語文教材分析。包括７個部分內容，將知識分類、編號、列表、按教材分析，進行自學。

６．研究討論作文批改的方法，提高互批作文的能力，逐步學會從１０個方面批改一篇作文的方法。

７．用兩節(jié)語文課了解國外教育動態(tài)，討論我們從中得到的啟示。

８．用兩節(jié)語文課學習討論有關心理學的知識，探求保持心理健康的方法。９．召開兩次學習方法交流會，選擇適合于自己的科學的學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。

１０．每學期第八周、第十六周周二為量化作業(yè)檢查日。屆時，每位同學把開學以來的各種作業(yè)全部準備好，先進行自檢，寫出自檢報告，然后進行互檢，抽檢。

１１．期末放假前一天，將本學期各科量化作業(yè)全部分類，排隊，編號，進行一次大檢查，數量不足者須補上。合格者，愿集中統一保管的，可交班級統一保管。

１２．做好本學期自我總結和自我鑒定。將《中學生手冊》所列成績和班主任鑒定交家長過目、簽字，開學后上交班級。

１３．呂冰同學發(fā)放假期作業(yè)，對書店賣的假期作業(yè)，可以不做，憑興趣看看，但假期必須完成符合自己實際的量化作業(yè)。

１４．參加學校結業(yè)典禮后，按學校統一要求，制訂自己假期的自我教育計劃。

五、學年常規(guī)

１．認真落實學雷鋒活動月學校各項活動安排。

２．三八節(jié)前后開展“給母親帶來歡樂”系列活動周。要求在活動周里每天幫助母親做一件較大的事，寫歌頌母親的系列作文，召開“為了我們的母親”的主題班會，舉辦以母親為題材的詩歌朗誦會。

３．４月上旬體育委員認真做好參加下旬校田徑運動會的準備工作，落實每個人需參加的比賽項目，組織運動員刻苦訓練。

４．５月組織到外市爬山或下海的旅游活動。呂兵負責聯系旅游車，蔡樂安排旅游活動具體方式，王磊負責旅游期間同學們的安全。

５．滕育新負責組織班級同學參加“七一”演唱會比賽。

６．配合教師節(jié)活動。班級參加校舞蹈隊、合唱隊，器樂隊的同學積極參加教師節(jié)文娛活動的排練與演出。由學習委員分組，分別給科任老師寫慰問信。

７．國慶節(jié)召開歌頌祖國詩歌朗誦會和演唱會。８．張林組織好全班同學參加１０月下旬學校一年一度的隊列、體操比賽活動。

９．滕育新組織一年一度的新年聯歡會

班規(guī)示例---班級管理細則

為強化班級內部管理，營造良好的學習氛圍，獎勵先進，鞭策后進，特制定本細則：

一、獎勵積分

1．期中期末月考學科考試中獲前10名依次獎、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。

2．上課認真聽課，發(fā)言積極，能正確回答老師所提出的問題，并受到老師表揚認可，每一次獎1至2分。

3．作業(yè)能認真獨立按時按量完成，正確率較高。以每周為計算單位，自己申報學科教師鑒定，可獎2至4分。

4．積極參加學校、班級組織的各項活動，為班級爭得榮譽積分獎5至10分。5．在值日期間，班級、衛(wèi)生區(qū)受到學校表揚的獎1至2分。（當天值日生，勞動委員、可按當天值日生積分）6．月末評先評優(yōu)獎10分。

7．各科任老師特別申報的特別加分。

8．積極參加班級或學校活動的獎1至5分。二、違紀扣分：（一）、紀律

1．上網吧，游戲廳和臺球室的發(fā)現一次扣5分。

2．不請假外出，無故曠課1節(jié)扣1分，請事假一節(jié)扣0.5分，病假特殊假除外。3．遲到早退一次扣2分（早7：30分，中午12：50進班）。

4．自習上課時不能認真學習，在班內大聲喧嘩，串來串去，影響他人學習，一次扣5分。

5．干擾教師正常上課，并與授課教師頂撞扣5分；上課時在教室內睡覺，做小動作，每發(fā)現一次扣2分。

6．不能按時按量交作業(yè)，抄襲他人作業(yè)，每一次扣2分。

7．班級衛(wèi)生評比受到批評的扣當天值日生每人2分。（值日班干、勞動委員分別扣1分）

8.破壞財物（教室門窗、粉筆、黑板擦、勞動工具、個人財物等）扣10分，并賠償損失。

9.校內騎自行車者扣5分；10.校內不穿校服扣3分.

11.在教室吃零食者一次扣2分。

12.打架、偷竊、賭博、敲詐勒索者扣20分，再另外處理。13.在教室內打球、過分喧鬧者扣5分。

14.課堂說笑、貧嘴，一次扣3分，被老師請出教室扣10分。15.不出操、出操不認真，走隊列不規(guī)范者，一次扣2分。16.值日班干所記載的將依照細則雙倍扣分。17.頂撞班干的一次口5至10分。（二）、衛(wèi)生

1.輪到值日無故不打掃者每次扣3分。

2.打掃不合格等（桌椅排得不整齊、教室門窗沒關、勞動工具放得不整齊、地面不干凈、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。3．隨地亂扔紙屑者每次扣2分。

4.各自桌椅底下有紙屑、飲料瓶、果皮等扣1分。5.隨地吐痰者扣1分。（三）、儀表

1.女生佩帶首飾、男生留長發(fā)，染發(fā)、留怪發(fā)，留指甲，穿奇裝異服者扣2分，并處理。

2.對老師同學說臟話、亂取亂叫侮辱性綽號者扣5分。3.在教室聽mp3\\mp4或帶手機者，一次扣2分。4.儀容儀表檢查不合格，給班級丟分的一次扣5分。（四）、作業(yè)

1.作業(yè)不交者扣2分。2.遲交者扣1分。

3.抄作業(yè)或被抄作業(yè)者扣1分。三、評定說明

每學生一個月的基本分為100分。

1、一月累積低于60分者，學生操行考核不及格。2、一月累積6080分者，合格。3、一月累積高于80分者，良好。4、一月累積高于100分者，優(yōu)秀。

5、班干部工作積分由全班評定，班主任登記。6、積分一學期可自行加減，相互抵消。

7．本學期月考核連續(xù)不合格者，下學期依據此項留級。8．本學期考核不及格，綜合素質評價為不合格。

美國優(yōu)秀教師的55條班規(guī)(激勵性教育)

推薦《優(yōu)秀是教出來的》作者隆克拉克老師年僅廿八歲，是全美最佳教師獎得主，是唯一被美國總統接見過三次的小學老師，已榮獲「全美最佳教師獎」。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑著他的熱情與本書所介紹的「超基本五十五條」，只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。

1、與大人應對，要有禮貌，有分寸；2、與人互動，眼睛要看著對方的眼睛；

3、別人有好表現，要替他高興；4、尊重別人的發(fā)言與想法；5、自己有什么好表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣；

6、如果別人問你問題，你也回問他問題；7、打噴嚏、咳嗽都要說對不起；8、不可以有不禮貌的小動作；9、別人送你任何東西，都要說謝謝；

10、接到獎品和禮物，不可以嫌棄；11、用小小的貼心，為別人制造驚喜；

12、改同學試卷時要特別謹慎；13、全班一起念課文時，要看著正念的一字一句；

14、以完整的句子回答所有的問題；15、不要主動討獎品；

16、每天都要作完作業(yè)；17、換科目的時候，動作要快、要安靜，要守秩序；

18、做什么事都要有條理；19、老師在指定作業(yè)的時候，不要叫苦；

20、別的老師來代課，也要守班規(guī)；21、課堂上發(fā)言，或起身，應該講規(guī)矩；

22、不可以上課上一半，起身去倒水；23、見到每個老師，都要說某某老師好；

24、注意洗手間的衛(wèi)生，把身邊的病原減少到最少；25、讓客人有賓至如歸的感覺；26、不要幫同學占位子；27、同學受罰的時候，不要看著他；28、對作業(yè)的問題，可以打電話來我家，我沒接的話，你可以留言，但只要留一次就夠了；29、用餐要講究禮儀；30、吃完飯，自己的垃圾自己處理；31、接受別人的服務要惜服；32、坐車要坐也好，別打擾司機；33、認識新朋友，要記住對方的名字；34、吃自助餐，或與人同桌，取菜不可貪多；

35、別人掉東西，請彎腰去幫他撿；36、進門時，如果后面有人，請他扶住門；

37、別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起；

38、進行校外教學時，無論到哪一個公共場所，都要安安靜靜；

39、去參觀別人的地方，要不吝于贊美；40、全校師生一會的時候，不要講話；

41、接電話的言談要得體；42、一趟校外教學結束，要謝謝所有隨行的老師和家長；

43、搭乘電梯時，要站右邊，請趕時間的人走左邊；44、列隊行進時不要說話；

45、不可以插隊，但看到別人插隊時不可以大呼小叫，讓老師知道就好；46、看電影時不要說話；47、不可以帶玩具到學校來；48、有誰欺負你，讓老師知道；49、自己的理想自己要堅持；50、要樂觀，要享受人生；51、別讓別人有遺憾；

52、從錯誤中學習，繼續(xù)向前邁進；53、不管如何，一定要誠實；54、抓住今天；55、在你的能力范圍內，做最好、最好的人。

班主任校本培訓材料4

第四部分：家校聯系方法（家長會專題）

家長會的新開法

前不久，鄰居家的孩子所在班級要開家長會，孩子的爸媽再次用“抓鬮”的方式決定誰去學校為孩子開“家長會”�！凹议L會”，為何淪落至此？

會議模式太老調，家長們一聽就膩

在校方和教師們看來，“家長會”無非是讓孩子的家長了解學生的成績，于是，形成了固定不變的“家長會”模式：先由學校領導講話，剩下的事情便是由各班的班主任按成績給學生排排名次，劃劃等級，分分類別，以此引起學生家長的高度重視，最后強調家長要與學校、老師配合等等。這種老調重彈、模式不變的“家長會”，家長們都聽膩了，誰還想來開第二次呢？

會議內容太盲目，家長們一聽就煩

有些“家長會”只是班主任為了完成學校規(guī)定的任務，見同年級其他班家長會開得熱鬧，怕別人說自己工作被動而開的。于是，在家長會上，老師大多漫無目的、面面俱到地講那些雜亂瑣碎的問題，常常眉毛胡子一把抓，始終沒有個中心議題。還有的家長會，由于幾位任課老師會前缺乏必要的協商，在家長會上，各自站在不同角度，向學生家長提出要求，如語文老師說，請家長監(jiān)督孩子，每天早晨六點起床，讀半個小時的語文；數學老師卻說，請家長監(jiān)督孩子，每天早晨六點起床，讀半個小時數學概念，或訓練10－15分鐘口算等等，搞得家長們無所適從。這樣的家長會，因其盲目而導致不深入、不切合實際，既浪費了大家的時間和精力，也達不到教育的目的。

會議目的太單一，家長們一聽就夠

“家長會”應是以家長為主的會議，但事實并非如此。目前的許多家長會，“家長”只有“聽”的義務，沒有“說”的權利，家長成為會議內容的“通訊員”、“傳達員”。有人給這樣的家長會作了一個“職務”分析：校長是“大家長”，班主任是“第一家長”，各科任老師是“第二家長”，成績表是不發(fā)言的“權威家長”，學生的家長只是“通訊家

長”父母將校方的信息傳遞給孩子。這種分析很耐人尋味。說到底，“家長會”成了校方的宣傳會、教師的訓斥會、學生缺席時的審判會。學生家長在這么多“家長”的管束下，洗耳恭聽，唯恐丟了老師的每一句話，唯恐回家對孩子交不了差，完不成“通訊”任務。下次再開如此性質的家長會，家長們只好用“抓鬮”的方法決定由誰去了。

會議場面太嚴肅，家長們一聽就怕

目前，多數“家長會”顯得很嚴肅，嚴肅的原因還是學生的分數。當向家長匯報學習成績，分析本階段學生存在的問題時，多數班主任儼然一副法官的模樣，不惜用多半時間，向家長宣讀每個學生本次考分、上次考分、進步幅度和班內名次等；甚至于有的班主任（老師）一旦發(fā)現學生考試分數不高，便在家長會上，對那些學習差的學生反復點名再三強調、批評，諸如：家庭輔導跟不上了，孩子的學習習慣不好了，家庭環(huán)境有問題了，家長素質需提高了等等。老師毫不客氣地指責、訓斥家長的失職，好像學生考不好完全是家長的責任，致使家長們大氣不敢喘，再也不想去開家長會，再也不敢去開家長會了。家長會開得如此沉悶，如此嚴肅，如此單調，歸根到底是應試教育仍在束縛著教師、學校和家長。其實，“家長會”應開得有生機、活潑、創(chuàng)新，有利于老師與家長、學生的相互交流與協作，有利于孩子們身心健康發(fā)展。

1.親“情”式家長會，讓家長們感到真誠家長會如若能讓孩子參與，更能提高家長會的質量和效益，可避免傳統家長會的盲目性。因為，召開家長會的最終目的，無非是想更好地教育孩子成人成才。

因為是家長與孩子共同參與，人員增加了一倍，必要時可分批召開，這樣，家長與自己的孩子就能坐在同一位置。教室要布置得溫馨，讓孩子為家長準備好一杯水，家長到來時，孩子見面禮便是“爸爸（媽媽），您辛苦了”和“爸爸（媽媽）您請坐”。請家長入座，喝水，向家長介紹本班的同學、本班近期發(fā)生的好人趣事、近期學習情況等，使家長一到來，便進入了一種頗具親情的氛圍中。班主任或學生宣布家長會開始后，可逐個出示便于家長、孩子交流的話題。如：假如孩子這次考砸了，你怎么對待？孩子很興奮地將成績單給你看，你會怎樣做？同時，還可以讓家長欣賞孩子近期的作業(yè)、制作、在校內的表現等，引出可談的話題。

另外，教師要善于調控會議內容，避免出現“冷場”，必要時穿插孩子的歌唱、舞蹈來扭轉僵硬的局面。家長們彼此真誠地交流著，不再僅僅問學習，而是更多地指向態(tài)度、情緒和心理。相信凡開過類似家長會的家長們，一定不會再用“抓鬮”決定誰去開會了。

2.領“獎”式家長會，讓家長們感到自豪這種領獎式家長會宜定期召開，一般在每學期期中或期末舉行。班主任可在開會前兩天，讓全班學生共同擬定一個“評價標準”：如獎勵學習中有創(chuàng)新意識的同學；獎勵集體觀念強的同學；獎勵有良好學習、生活習慣的同學家長會當天，可讓孩子們和父母坐在一起。無須更多的話語，由幾個學生主持人給同學們頒獎。如“你積極要求進步，活潑開朗，給全班帶來了歡笑”；“你的成績很好，但你的樂于助人更令人難忘”全班每個學生和他們的家長都有從臺下走到臺上的機會。主持人將寫滿了全班師生共同認定的評價書和獎狀交給家長，再由家長親自交到自己孩子手中。拿到獎狀的孩子不感動才怪呢。也可根據情況，讓學生和家長自己到講臺發(fā)言。家長、學生、教師坐在一起，拋棄升學、成績的重軛，放松心情，放飛心靈。

這樣的家長會不可預演，不可復制，很難重現。正如有孩子所說：“即使過程可以再來一次，但那么多人發(fā)自內心的真情流露和忍也忍不住的淚水不會再有了”。

如此領“獎”式家長會，父母雙方都想參加，誰還想再“抓鬮”呢？3.上“網”式家長會，讓家長們感到自由

讓家長上“網”的家長會，可避免家長會的盲目性、單調性與嚴肅性，可避免開成單一的“成績報告會”，還給家長們一份自由。

這種家長會，以網絡和多媒體技術為支撐，先由老師們制作好班級網頁，“掛”在校園網上。班級網頁上的內容，包括班級總體情況，每位學生的個人檔案（學習情況、在校活動圖片和錄像剪輯、獲獎情況、心里話以及教師對學生的評價等），每位教師的情況（電子信箱、聯系電話等），還有教師從因特網上精心下載的優(yōu)秀家教經驗、優(yōu)秀學生學習經驗等資料。開家長會時，家長進入校園網，只要輕點鼠標，就可察看自己孩子的情況，也可察看其他學生的情況以便對照。家長們相互之間還可以用電子郵件或聊天方式交流家教經驗，或者單獨與老師進行思想交流。

4.話“題”式家長會，讓家長們感到輕松

家長會，就是讓家長了解孩子的在校情況，讓教師了解學生的在家情況，以樹立正確的教育觀、人才觀、育子觀等。而針對某一問題，采用討論的方式，讓家長們暢所欲言，不但讓家長們進行了溝通，而且會活躍“家長會”的氣氛，家長們也不會受拘束。

話題式家長會，要求教師做好充分準備，明確本次家長會要討論哪些話題、要注意什么等等。如針對孩子如何才算幸福的問題，可設計下面的討論題：“下列四個孩子，哪一個會感到最幸福？第一個孩子的父親是公務員，母親是教師；第二個孩子的父親是公司老總，母親是家庭主婦；第三個孩子的父母是私營企業(yè)家；第四個孩子的父母是工作穩(wěn)定、正在考研的公司職員。”在家長們的討論中，最終得出“孩子感不感到幸福由孩子說了算，與父母的職業(yè)、年齡、相貌、學歷、地位等都沒有關系，父母只要愛孩子，而且會愛孩子，就能讓孩子感到長久的幸�！边@一結論。

再如針對家長認識上的誤區(qū)，可設計“孩子考不上大學就不是人才嗎？就不能成才嗎？”“你如何面對孩子的70分？”“100分和90分的差別有多大？”“某名牌在校大學生，由于生活不能自理被勒令退學，誰之過？”等問題，讓家長們在討論中認識到，孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展才是最重要的，作為家長必須提高自身的教育素質，與學校密切聯系，只有這樣，才能共同完成教育孩子的任務。

家長會怎么開

家長會常常在家長與孩子之間造成“交火”；教師永遠是家長會的主角；學生一概被排斥在家長會之外“家長會也該改改了！”很多家長都有這樣的愿望。中國青少年研究中心主持的重點課題“家長會新模式的研究與實踐”，在實驗學校取得了家校合作的實效。那么家長會，怎么開？

坐在自己孩子上課的座位上，聽孩子的老師講孩子的事情每一個做父母的，都有給孩子開家長會的經歷。而時下的父母們，卻都對家長會持有一種特殊的情懷：盼著開家長會，好了解孩子在學校的表現和學校的教育內容；害怕開家長會，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有“問題”的學生的家長就更加把家長會當成心理負擔了。應該說，這是極為普遍的“家長會心態(tài)”。在獨生子女幾乎一統天下，我們的孩子被全面、全力、全神關注的今天，家長會也成了一個問題，一件被大眾廣泛議論的事情，一個需要進行研究的課題。

孩子在學校遇到的一次次不順利，成了家長會上老師“告狀”的談資；家長在家長會上受了“教育”、丟了面子，攢了一肚子火肯定要沖孩子發(fā)

都是家長會惹的禍

爸爸開家長會回到家，陰沉著臉，一句話沒說就鉆進自己的房間關上了門。媽媽幾次叫他吃飯，他都不應聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了，不知下面要“爆發(fā)”出什么。整個晚上，家里的空氣都像凝結住了一樣。忐忑，緊張，不安，害怕，孩子眼巴巴地等待著家長會后一定會出現的那一幕

也有痛快的。一些爸爸或媽媽開完家長會，裝了一肚子孩子的不是，一見到孩子便是一陣暴風驟雨般的數落、訓斥甚至打罵。就算學習好表現好的孩子，也難免要聽爸媽嘮叨幾句：“人家××這次考了100分，你怎么才得98分？老師說你最近有點松懈，該加把勁兒了！”“×××都當了班干部，你也得努力了！”

難怪常常有學生把老師發(fā)的家長會開會通知“丟了”，或者“忘了”交給家長，要么就是編出“爸爸出差，媽媽請不下假來”之類的謊言，甚至有學生花錢請人冒充家長來開家長會。接下來就是缺席的家長被請到學校，班主任雨點一般落下的告狀聲、任課老師慷慨激昂的“群起而攻之”迎面而來。不少平日里有頭有臉的家長，這會兒在孩子老師的辦公室里像犯了錯的小學生一樣，一面聽著劈頭蓋臉的教訓，一面壓抑著心中越來越大的怒火。而此時的辦公室外，就可能躲著提心吊膽偷聽的孩子。毫無疑問，今夜肯定是逃不過一場“暴風雪”了。

北京育英學校的青年教師李晶深深地記得她的一個學生。那時她大學剛畢業(yè)不久，年輕氣盛，帶的班里有個學生總愛搗亂、欺負同學。她幾次請家長，但這個孩子每次都找借口不讓家長來，甚至留給老師的電話號碼都是假的。后來“機會終于來了”：期末考試，他成了年級的倒數第幾名。老師讓住在他家附近的同學請來了他的媽媽開家長會。會上，老師大講這個學生的缺點，“眼看著這位媽媽的臉一點點陰沉下來”，而告狀也使得其他家長顯然不快。第二天一早，就看見這個學生臉上帶著一條痕來上學了。他仇恨地看著老師，而且以后一直仇恨著。后來才知道，這個孩子很小時父母就離異了，家里靠母親打零工維持，從小就生活在缺少愛的環(huán)境里。李晶老師痛苦地回憶說，這個學生最終還是沒走正道，初中畢業(yè)就輟學了，“我的心里一直覺得對他愧疚”。

那些規(guī)規(guī)矩矩來參加家長會的家長們，也不過就是當一回老師的忠實聽眾：家長會的主角班主任免不了提一通學習的要求、管理的要求、成績的要求、家長輔導的要求，班主任說完任課老師說。說來說去，除了要求就是任務甚至告狀。家長們是把老師奉若神明的，他們虔誠地做著記錄，因為今后一段時間，那就是他們指導孩子的“行動綱領”了。家長會就是這樣幾乎一個程式地沿襲下來，而且還在接著沿襲下去。

如此，學生們對家長會持什么心態(tài)？北京育英學校中學部曾對328名不同年級的學生做過一次問卷調查，結果顯示：36.3%的學生聽說開家長會就心情緊張，感覺壓力大；11.3%的學生不愿家長參加家長會。而且，答卷告訴我們，家長會開過后11%的學生與老師關系緊張，20.1%的學生與家長關系緊張，30.5%的學生在家長會后會受到嚴肅批評并被限制活動。有的學生表示希望“盡量少開”、“最好永遠不開家長會”。

變一下觀念，換一種思路，用一些巧妙的辦法，前面就是一片新天地

家長會的多元表達

家長會還是要開的，關鍵是怎么開�！凹议L會新模式”于是進入了中國青少年研究中心的研究視野，并被列為重點課題。兩年來，全國共有51所學校參加了這一課題的研究與實踐，變革涉及到家長會的方方面面。

“尊敬的家長：您好！您的孩子升入初中半個學期了，有什么變化嗎？他們適應中學的生活了嗎？歡迎您本周五來學校坐坐，看看孩子們的表現，與老師和其他家長談談您的困惑、您的教育體會和您的經驗。”

“家長同志：期中考試剛剛結束，您一定非常關注孩子的成績和孩子在學校學習生活的情況；孩子長大了，在家肯定會有與以往不同的表現，您可能也會有些問題想跟別人交流。請您本周三在百忙中抽時間光臨學校，參加我為您和孩子組織的座談會。希望您帶來寶貴的教子經驗，與大家分享�！�

“家長您好！您的孩子已經一天天長大，正在一步步邁入青春期。這是孩子一生中成長最快、也是最為重要的時期之一。為了幫助您的孩子更好地度過青春期，我們決定首先為家長開設青春期教育講座。我們分別在本周四下午3點、周五下午3點等待女生、男生家長的到來。

這是幾份面目全新、帶著幾分溫暖與體貼的家長會通知。它們不再是往日學校、教師板著臉對家長下的命令了。教師要在會前通過這張通知把家長會的內容告訴家長，讓他們有備而來，而且時間還可以有彈性。

新型家長會中最重要的，是教師角色的轉變由以往當“家長的家長”、一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”，到教師、家長或者和學生共同唱一臺戲；開會時不再是老師站臺上家長坐臺下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學生也不再被一概排斥在家長會之外，成為永遠的“缺席被審判者”，有些家長會讓學生參加，有些家長會的內容還請學生討論決定。

家長會因此而變了臉，新型家長會的模式在教師們的探討中浮出水面。中國青少年研究中心日前推薦了一些從實驗中總結出的家長會開法：

交流式：就教育中的共性問題進行理論探索，或做個案分析，或開經驗交流會；

對話討論式：就一、兩個突出的問題進行親子、師生、教師與家長的對話；展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎證書或學生現場表演等，讓家長在班級背景中了解自己的孩子；

專家報告式：就學生入學后某個階段或某個共性問題，請專家做報告并現場答疑，以提高家長的教育素質；聯誼式：教師、家長、學生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營造和諧的氣氛，增進感情和了解；

參觀游覽式：學生、家長、教師一同外出參觀游覽，在活動中發(fā)現問題，促進溝通。

我們走進現場去觀摩幾個家長會：

家長會是從一個名為“盲行”的游戲開始的：家長被蒙上眼睛，由不是自己孩子的學生攙扶走過一段有障礙有轉彎的路程。在行走過程中，不能用語言交流，只能以動作暗示。這個有趣熱鬧的游戲給家長會營造出了氣氛后，老師親切道出設計這樣一個游戲的初衷：請家長體驗在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學生體驗攙扶的艱難這是一次部分學習存在困難的學生的家長會，“這些孩子目前就像在黑暗中行走，需要親人的扶助，孩子和家長雙方都要互相體諒�！边@就是本次家長會的主題。接著，老師拿出15分鐘請家長和孩子傾心交談。之后有幾位學生站起來主動談了自己平時在學習和生活中存在的問題，家長也紛紛檢討了自己過去不當的教育方法。家長會的最后，老師請每一位家長給自己孩子寫下一句贈言，鼓勵孩子樹立信心。對這樣的家長會，家長們感覺既輕松活潑，又有嚴肅的主題，形式又新又好；學生們反映這次會后，對學習的認識比以前深了，有了一些自覺性，希望以后多開。

班里出現了考試作弊問題，需要家長配合教育。北京育英學校初二8班班主任趙旭新老師沒有像以往那樣批評學生或找家長，而是不動聲色地讓每個學生養(yǎng)一條小金魚，一周后開家長會時帶來。面對一桌子的魚缸，趙老師說，“我們今天要搞一個金魚的評比。但不是比誰的魚大，誰的魚漂亮，我們是要比誰的魚的的確確是自己養(yǎng)的�！痹谝黄�愕然的目光中，老師引出了誠實的話題，請家長和學生共同進行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長會，使問題更平和而積極地解決：不僅幫助學生提高對誠實的認識，還要使父母們意識到“分數”不是最重要的，應該首先關心孩子的人格塑造，與老師共同引導孩子學習做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長們再三表示了對孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過程中的忽略之處。老師在最后總結時點題：“剛才同學們都與父母進行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負責任的”最后，所有家長和學生一起分享了“誠實是金”等贈言。一次本來可能會充滿火藥味的家長會，以這樣的形式給了家長和學生提醒和教育。

家長會變了臉：不再是冷面教師的文明語言“罵人會”、家長的“受訓會”了，代之以專家評價的柔情和親情貫穿其中；軟化了的批評、善意的提醒，讓家長和學生多了幾分對老師的感激與敬意，也讓這樣一個三角關系上的各邊相互間多了幾分尊重、了解和溝通。

一位經歷了家長會變革的學生說得到位：家長會變了，我們也變了，家長們也變了：我們能善解人意、喜歡學習了；家長能理解我們、原諒我們了。家長會讓我們和家長的關系改變了

把家長會建成一座橋

家長會的定義是“學校同家長聯系的一種方式”。而召開家長會的目的，是要促使家長與教師互相理解和支持，使學校與家庭“向兒童提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。

新模式的家長會就在向這個目標靠攏。新的形式就來自于、取決于新的觀念家長應是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長會可以成為一座心與心之間的橋。

尊重、平等、合作，體現在家長會的全過程：家長會前，老師已經就會議內容、開法征求過家長(有時包括學生)的意見，精心設計的邀請函說明了會議的主題；會中，老師有意識地把時間和空間讓給家長甚或學生，讓他們成為家長會的主角，這樣家長們可以有機會了解孩子的全面情況，轉變對孩子關注的角度，有機會傾聽其他家長的教子經驗與困惑，還可以有機會與孩子面對面地交流，參與對學生的教育，評價班級的教育工作。

家長們欣喜地感覺到了這種變化和由此而帶來的收獲。一位家長說：“開過好多次孩子的家長會，但這種老師、家長、學生面對面地直接交流，還是第一次。真的是很新穎和豐富，幫我更全面地了解了孩子，也幫我建立了新的教子觀念�！边�有家長給老師寫來自己的感想：“以前總以為自己很知道孩子的一切，便忽略了對孩子的更進一步、更深入的了解。沒有了解，談何理解？所以我們理解不了孩子的一些怪異行為，孩子理解不了家長的良苦用心。今天聽了孩子寫給父母的話，感到很震驚，也感到很高興。震驚的是孩子心里藏著這么大的委屈、抱怨，而最關心疼愛孩子的我們卻不知道；高興的是孩子把想說的話說出來了。今天是一個新的開始，幾位家長的發(fā)言對我們很有啟發(fā)，孩子一天天長大了，關心孩子的最好辦法就是和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造寬松和諧的空間。”

教師們在改變了以往的“成績匯報”方式后，也找到了班主任工作的新感覺。往往是家長會后，家長拉住老師的手感慨萬千。北京育英學校的一位青年教師過去做班主任時，常有家長給她“告狀”，教師和家長的關系緊張。通過一次次新模式的家長會，家長看到了她對學生的關愛，對工作的熱情，多了了解，家長便對她的工作給予了有力的支持。她所帶的班級成了優(yōu)秀班集體；還有一位調進學校時間不長的老師，生怕帶不好班級，壓力很大，在工作中也就往往采取嚴盯嚴訓的方式，師生關系弄得緊張。新型家長會幫她改善了與家長、學生的關系，在家長的配合下，這個班的學生工作取得了可喜成績。

學生們呢，看到在家長會上，老師是如何真誠地欣賞他們的每一點進步，是如何巧妙地指導家長接納他們的不足，看到老師確實是為了他們的健康成長而召開家長會，感到一座心橋暢通了。

“過去每一次聽到要開家長會的消息，總是和‘玩兒完了’、‘死定了’聯系在一起，好像世界的末日就要來了�？墒沁@次互動式家長會開過后，我們不但沒‘玩兒完’，而且還有了進步。平時老覺得父母一天什么事也沒有，通過這個家長會，我們知道了家長的苦惱。同時，家長也從中了解了我們當學生的苦惱。這樣的家長會就是成功的�！�

“以前開家長會，每次在教室看到父親，心里就像揣了只小兔子，蹦跳不止。而且老是想偷看那個‘神秘的會議’，想象著爸爸會帶著什么臉色走出教室。這次家長會把家長的苦衷傳達給了孩子，也使孩子改變了對‘神秘會議’的看法。”

“以前家長來學校開過會后，一頓訓斥更加大了我們之間的隔閡，再溝通就更難了。這次卻和聊天一樣輕松，老師、家長、同學每個人都暢所欲言，不光談學習，也談生活，還談教育方法和學習心得。”

“這次家長會上，我看到最多的是家長與自己會心的微笑。那包容一切的美麗微笑，讓我明白了其實家長也是我們的朋友。開完家長會，父母對我的關心增多了。比如以前我們同學之間打電話時間長一點，媽媽就會說半天，現在她只是輕輕地提醒我一下，我自己也就自覺了。在教育我的方面也好得多了，不再急了就非打即罵，而是很親切地詢問與善意的批評，這讓我感到很放松，生活得比以前快樂了�！�

“家長會上的對話，使幾十個小家庭在這兒融成了一個大家庭�！边@是一些參與過新模式家長會的學生事后寫下的感想，描述的變化。意識的教育。如讓學生自我介紹“我最喜歡”、“我害怕”、“我的目標是”、“我學得最好的是”、“我學不好是因為”讓學生不斷地認識自己，在認識和反省自己的過程中提高自我約束能力、減少盲目沖動的發(fā)生。（2）情緒輔導。初一學生情緒不穩(wěn)定，因此要引導他們能充分表達自己的情緒、情感，教給他們控制和調節(jié)情緒的手段，例如沮喪、憂郁時可通過交談、讀書、觀景、游樂等方法轉移等。（3）青春期教育。當代初中生與以往同齡少年的一個很明顯的區(qū)別之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識提前“覺醒”，但他們的知識水平、認識能力、自我控制能力還相對較低。針對這點，應該開展包括性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德等教育輔導。

3.開展學法指導。進入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學老師助學，面面俱到地幫助學生學，學生對老師的依賴性大；中學老師開始逐漸放手讓學生自己學，課后學生自己完成作業(yè)、支配課余時間。這使小學一些懶惰、毅力較差的學生會產生厭學和無所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點上，班主任要和科任教師協調好，教學中注重學法指導，如從要求學生制定學習計劃開始，逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復的具體指導和訓練、強化。另外，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學生對學習的信心，激發(fā)學習興趣。

4.結合家庭教育。學生家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和外在條件。因此，爭取家長積極配合是一項重要任務。爭取家長配合的最佳方式是親自到學生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學生的生活環(huán)境、在家表現、個性形成原因，為對學生進行個別教育提供了條件，也能為個別望子成龍心切但又對子女的心理、生理發(fā)展認識不足的家長提供一定的材料。實踐證明，經過老師家訪后的學生，在日常行為、學習上都會有較大起色。

對初一學生的教育輔導完成得及時有效，將對學生初二、初三乃至今后的成長都有很大的積極作用。因此我們班主任要重視這一時期的教育工作，充分認識學生特點，因材施教，使初一學生健康成長！

初二年級

處于青春發(fā)育期的初二學生，由于身心的急聚發(fā)展變化，帶來了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。抓住初二學生的特點，以關注學生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學校、社會三者一致維護的教育觀是我們的努力目標。

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。

人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學生是成長發(fā)展的轉折點，也是教育的關鍵期。究其原因，可從生理、心理和社會現狀三個方面來追蹤這一“現象”的根源。一、生理原因。初二學生多為1314歲。普查資料表明，這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時期中的最高峰，男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統、神經系統功日趨完善，內臟機能不斷增強，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。

二、心理原因。由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，初二學生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異性交往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度三個方面上表現突出：

1、有研究發(fā)現：“1213歲的男女生表現出極端的社會隔離，彼此之間抵觸很大”。他們在異性同伴面前表露出一種漠不關心的態(tài)度；或者在言行中表現出對異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對方。因此，初二階段的學生在異性同伴的交往中存在較嚴重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。

2、同時，初二學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。3、另外，據對初中生的有關調查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級均位于最高水平。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。因此，初二年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發(fā)展階段，應受到特別關注。三、現狀分析。初二學生在小學畢業(yè)后，經歷初一年級的過渡學習后，逐步適應了中學的環(huán)境，也沒有初三的升學壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時期的學生不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識的大大增強，使他們對外面世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。加上目前流行文化的影響，容易出現感情困惑，個別學生出現早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨立了。

生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者部分的使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對以上原因，對于初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。人們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。

如何教育引導這一時期的孩子？可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：

1、尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優(yōu)點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現象和觀念可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。

其次，學校教育不能僅僅停留在教授知識、加強管理的地層面上，應該關注每一個學生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長�？舍槍Τ醵�年級的特點廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期性知識、人際交往、學習適應性、學習方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現實生活中出現的困惑，幫助他們解決成長中出現的種種煩惱。

最后，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會應該在某些方面加強輿論引導，如：中學生應如何正確看待流行文化？在當今價值多元的時代，中學生該如何選擇？顯然，一味的強調課堂知識的重要性不是明智之舉，主張課堂知識主動積極的向課外延伸，學生通過走出校園，一方面是為了加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態(tài)度。抓住關鍵期，開展教育工作的幾點建議：

1、心理健康教育工作一定要與德育相互補充、相得益彰。2、更新當今教師的教育觀念。

3、不論是家庭、學校、社會都應加強對這一時期青少年的法制教育。

初三年級

一、身心發(fā)展特點:

初中生正值“身心聚變”時期，其中初三學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初三是整個中學階段“最危險”的階段，初三學生最難管理，被稱之為“初三現象”。人們之所以特別關注初三的學生，與近年來初三學生身上反映出來的種種表現密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14、15歲的孩子是青少年犯罪的易發(fā)期。

因此，初三年級是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發(fā)展階段，應受到特別關注。二、現狀分析：

初三學生在小學畢業(yè)后，經歷初一、初二年級的過渡學習后，逐步適應了中學的環(huán)境，也沒有初四的升學壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時期的學生不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識的大大增強，使他們對外面世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。加上目前流行文化的影響，容易出現感情困惑，個別學生出現早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨立了。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現實世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者部分的使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對以上原因，我們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過人生的“危險期”。三、實施途徑：

首先，指導家長從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：

1、尊重孩子。采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優(yōu)點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。2、轉變固定的思維模式。試圖從當今時代的角度來理解孩子。對某些現象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。

3、防止出現兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。其次，學校教育不能僅僅停留在教授知識、加強管理的地層面上，應該關注每一個學生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長�？舍槍Τ跞�年級的特點廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期性知識、人際交往、學習適應性、學習方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現實生活中出現的困惑，幫助他們解決成長中出現的種種煩惱。

最后，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會應該在某些方面加強輿論引導，如：中學生應如何正確看待流行文化？在當今價值多元的時代，中學生該如何選擇？顯然，一味的強調課堂知識的重要性不是明智之舉，主張課堂知識主動積極的向課外延伸，學生通過走出校園，一方面是為了加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態(tài)度。武漢市第六十二中學德育校長室、政教處201*年2月

邗江區(qū)新壩中學班主任校本培訓材料

給年輕班主任十點建議

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才培養(yǎng)。要當好一名班主任，尤其是青年教師，必須從以下十個方面加強自身的修養(yǎng)。

一、明方向班主任工作要有原動力

毛澤東同志講過一句名言:“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂�！卑嘀魅问前嗉壒ぷ鞯钠焓郑�是學生的領路人，是學生靈魂的塑造者，必須具備堅定的正確的政治觀點，樹立共產主義理想，堅定不移地走社會主義道路，毫不動搖地貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策。堅持用愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育學生不動搖，堅持用《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規(guī)管理班級不動搖，讓人民的教育事業(yè)永遠朝著社會主義方向發(fā)展。這是衡量班主任政治素質的唯一標志。二、倡敬業(yè)班主任工作要有示范力

班主任教師在搞好自己的學科教學業(yè)務之外，還要花一定的精力去做學生政治思想教育方面的工作。八小時以內要做，八小時之外也要做；課內要做，課外也要做；校內要做，校外也要做。時時處處都有班主任工作可做，其特點是繁雜、平凡、瑣碎、辛苦。班主任的敬業(yè)精神，不僅體現在樂于教學，勤于教學，精于學科專業(yè)的鉆研上，還要在熱愛學生、熱愛班主任工作上面下工夫，樹立正確的學生觀和班主任觀，用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，勇于探索，義無返顧地把自己的一切獻給人民的教育事業(yè)，獻給平凡的班主任工作。有了兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)風范，在學生的心靈中就會產生巨大的示范力。

三、立守信班主任工作要有信服力

所謂守信，就是老老實實，不欺騙人，這是班主任教師道德的基礎�？鬃釉�:“人而無信，不知其可也。”批評一個人在社會上如果不守信用，是站不住腳的。班主任工作的接觸對象是擁有知識的科任教師和正在全面成長的青少年學生群體，作為班主任，應該時時處處表里如一、言行不二，做他們心目中最為誠實可信的人。在同行和學生面前絕不能說假話、虛話、套話。做到講話有根有據，辦事善始善終，許諾如實兌現，尤其對學生提出的生活或學習方面的困難問題也要想方設法去幫助和解決。這樣，就會贏得科任教師和學生們的信任，班主任在開展班級工作時就有信服力。

四、重正身班主任工作要有感化力

孔子曰:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從�！闭�身示范，班主任須先遵守。班主任重正身:①班主任正身行為表現要規(guī)范，按照道德標準立身行事，不逾矩，不降低人格，具有良好的職業(yè)道德、社會公德和傳統美德。②班主行正身行為表現要自然得體，思想流露、感情表達、情緒反映要自然，合理，純樸，有理，有節(jié)，有度。不故弄玄虛，不矯揉造作。讓學生心悅誠服地向你學習，跟你行動。③班主任正身行為表現要全面，無論大節(jié)小節(jié)，無論課內課外，無論學校、社會，或單個、集體都要表里如一、始終如一。班主任在學生中間就會形成強烈的道德感化力。

五、講務實班主任工作要有誠服力

從某種意義上講，班主任務實的工作作風，對教師的教風、學生的學風、學校的校風形成具有直接的影響。務實的班主任工作作風，首先要求實，要實事求是，在開展班務工作時，要尊重教育規(guī)律，尊重客觀事實，尊重班級工作實際。講優(yōu)點，不虛飾，不隱善；講缺點，不縮小，不擴大；講成績，不居功，不飾非。其次，要實干。踏踏實實，一絲不茍地去做班級工作。第三，要干實。要把班級工作落到實處，注重實際效果。第四，要“嚴”字當頭。包括班主任自身要嚴格要求，嚴格管理，嚴格訓練，嚴格紀律。班主任工作無小事，對班務工作中的任何事情要小中見大，以靜觀動，動靜結合，從嚴出發(fā)，嚴師出高徒。百聞不如一見，多說不如實干，能在學生面前實實在在干幾件看得見、摸得著、影響大的好事實事，解決一些困難和問題，班主任工作就有誠服力。六、求穩(wěn)定班主任工作要有凝聚力

用穩(wěn)定的情緒和平和的心態(tài)開展班級工作，是班主任又一項要修練的基本功。班主任的情緒穩(wěn)不穩(wěn)定，影響著班級情勢的發(fā)展和班級工作的成敗。尤其在重大的政治斗爭中和班級發(fā)生重要事件面前，班主任更要善于把握自己，保持沉著堅定的情緒，避免情緒的大起大落。做到勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒，悲而不傷，寵而不驚，辱而不慍。始終保持良好的心境，使學生真正感到班主任教師是他們的主心骨，在開展班級工作時就會心往一處想，勁往一處使，產生巨大的凝聚力。

七、敢決斷班主任工作要有魄力

敢決斷，是指班主任在工作中，對班級一些初發(fā)、漸發(fā)或偶發(fā)的問題或惡性事件敢于果敢堅決地做出決定，采取有利措施制止其蔓延或在萌發(fā)狀態(tài)之中予以根治。表現出對事物反映靈敏、立場堅定的意志品質。在敢于決斷的前提下，班主任還必須善于決斷，一是要重調研。充分認識和把握要決斷問題的本質特征；二是要講民主。多聽正反兩方面的意見，從中涉獵下決斷的科學依據；三是要求準確。做到定量準、定性準、表述準，嚴禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真。決斷一旦做出，就要擲地有聲。敢動真格的，當賞得賞，當罰則罰，提倡進步的能在班級行其所行，制止錯誤的能在班里止其所止，班主任工作就會顯現得很有魄力。

八、多寬容班主任工作要有向心力

作為一名班主任教師，能以博大的胸懷，對學生特別是一些愛頂牛、犯過錯誤的學生，表示寬恕和諒解；對來自同事間的某些非議和貶斥，表示寬恕和諒解；對來自學生家長的責難和抱怨，表示寬恕和諒解；對處理人與人之間的關系能實行心理換位，站在對方的立場上設身處地地著想，是尊重他人的高尚品質的表現，是深得師生之心的，在班主任工作中必然引發(fā)出學生的向心力。九、善協調班主任工作要有整合力

能否由班主任的“獨奏”變成“合奏”，十個指頭都來彈奏鋼琴；由獨唱變?yōu)楹铣�，大家都來關心班集體。班主任必須努力做好協調工作這篇文章。歸納起來，起碼要做好班主任與校領導、班主任與科任教師、班主任與班主任、班主任與學生、學生與學生、班主任與學生家長等六個方面之間的協調工作。做好上述諸多方面的協調工作，筆者認為:要樹立一個觀念，堅持三個原則，營造“互動”氛圍，抓住三個重點。樹立一個觀點??樹立正確的班主任工作觀，甘愿受委屈、忍辛苦、盡義務、講奉獻，真心實意地做協調工作。堅持三個原則:①教育原則，一切以有利于培養(yǎng)學生為出發(fā)點和歸宿；②主動原則，把做好協調工作作為班主任份內的職責和義務；③平等原則，在做協調工作時，對同行、學生、家長及社會各界人士均采取同志式、朋友式的平等方式進行。營造“互動”氛圍，通過班主任的協調工作，形成相互了解、理解、諒解和相互學習、幫助、提高的氛圍。抓住三個重點:抓好與學生、科任教師及學生家長三方面的協調是班主任工作的重點、難點、突破點所在。

十、常自省班主任工作要有再生力

“吾日三省吾身”，是說曾參每日都多次從各個方面檢查自己，有不妥之處，及時糾正，從而達到自我完善的境界。一個人能否經常地認識自我、剖析自我、評價自我，關系著他能否不斷進步。班主任教師堅持自省，即在開展班主任工作過程中，對語言行為、方法措施、待人處事、教姿教態(tài)、班級建設以及自身的學習修養(yǎng)等方面存在的缺點、錯誤、失誤乃至過失進行經常性地自我檢查，自我解剖，自我批評，自我完善。省則醒，醒則清，清則明。堅持不懈，相因成習，永遠保持清醒的頭腦，保持高度的警覺，保持愉悅的心境，既有他知之明，又有自知之明。班主任工作就會不斷求得自身的發(fā)展和進步，充滿著生機活。（摘自揚州教育網）

新壩中學德育處201*年10

教師積極的職業(yè)態(tài)度從何而來

教師的職業(yè)態(tài)度就是教師的勞動態(tài)度，包括教師對自己的職業(yè)持何種認識，如何對待自己的服務對象，投入怎樣的情感，如何履行各種勞動義務等。不同的職業(yè)態(tài)度成就不同的教育人生。一、教師的職業(yè)態(tài)度由什么決定？

積極的人生態(tài)度會牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現代社會中，教師安貧樂道的形象正在受到挑戰(zhàn)。教師生活經歷、職業(yè)培訓以及個人教學經驗等都會對教師職業(yè)態(tài)度產生影響。但歸根到底，教師的職業(yè)態(tài)度還是由教師的需要決定。需要的滿足程度直接影響教師的價值判斷、情感取向和職業(yè)認同感，最終決定教師的職業(yè)態(tài)度。

教師的需求有哪些呢？美國心理學家奧爾德弗認為人的需要主要有三個層次：即生存的需要、相互關系的需要和成長發(fā)展的需要。借鑒這一理論，我把教師的需要對應理解為三個層次：生存的需要、工作價值實現的需要、自我發(fā)展提升的需要。

教師職業(yè)本身并不是“犧牲”與“奉獻”的代名詞。教師首先要生存，要養(yǎng)家糊口，要安全健康，如果社會給予教師很高的道德期望，而忽略教師的生存需求，這對于高付出的教師職業(yè)不公平。其次，教師是社會關系中的人，教師的工作對象是人，教師的工作價值很大程度上體現在他人的認同上。家人的理解與支持，家長、學生的認可與尊重，學校、社會的肯定與信任，都是教師滿足關系需要、享受職業(yè)幸福的保證。第三，渴望自我發(fā)展，實現自我超越。體現在：個人潛力得到充分發(fā)掘，能力智慧最大限度提高，專業(yè)水平最大程度發(fā)展，身體健康，心理愉悅，自己的才華能夠充分施展，對社會發(fā)展作出自己的貢獻。二、教師積極的職業(yè)態(tài)度體現在哪些方面？

積極的職業(yè)態(tài)度往往表現為：自覺進取的思維方式，樂觀向上的陽光心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)的行為傾向。它往往傾向于主動而不是被動，樂觀而不是悲觀，行動而不是空想，創(chuàng)新而不是保守。

對教師來說，積極的職業(yè)態(tài)度就是熱愛教育，關愛學生，積極主動，樂觀進取，努力培養(yǎng)社會主義新人。它主要體現在以下三個方面。1．對待教育事業(yè)：敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)。

教師對教育不僅要有認同感，而且要懷敬畏之心。只有心存敬畏，才能專注于職業(yè)，堅守自己的職責本分。教師的敬業(yè)精神是教師責任感和使命感的體現。教師的敬業(yè)程度是衡量教育效益的重要指標。

勤業(yè)是勤勞肯干，努力作為。由于責任驅使，因而對本職工作舍得投入大量的時間、精力、情感，“苦著累著快樂著”。

實際上，以教書育人為樂，癡于此，樂于此，便不覺其苦。一個人能以業(yè)為樂，上班如下班一樣充滿情趣，就會擁有比一般人更恒久、更充實、更快樂的人生時光。

2．對待學生：尊重、理解、關愛。

面對成長環(huán)境及性格心理各異的學生，教師要有一顆寬容博愛之心。積極的職業(yè)態(tài)度往往首先表現為對學生的尊重。尊重學生人格，平等、公正對待學生。唯有個體生命得到尊重，個人才能有尊嚴地生活。而教師的尊重，無疑將給予學生最充分的自信。

唯有理解，才能走進學生的世界，才能讓學生獲得精神上的支持與鼓舞。教師要能設身處地地為學生著想，而不是偏激與苛責；能耐心做一個傾聽者，而不是厭煩與敷衍；能寬容和幫助犯錯的學生，而不是簡單粗暴。

關愛學生，就是要目中有人，心中有愛，著眼長遠，教師教得熱心，學生學得開心，校園就會成為成長樂園。3.對待所教學科：好學、嚴謹、創(chuàng)新。

善學的教師必善教，善教的教師必好學。教師首先要做一名有理想、有追求的讀書人，以書為師，與書為友。善于從書中吸取前人經驗，豐厚自己學識的教師，其課堂也必然因其廣博與深入而大放異彩。除了向書本學習，還得樂于向同行、同事、學生學習，向社會和自然學習。

嚴謹體現在不盲從，敢于質疑，崇真尚本，一絲不茍。

創(chuàng)新是最高境界。要不斷探求教育教學規(guī)律，以科學的普遍真理研究和解決教育的實際問題。

三、如何培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度？

要培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度并使之持久，需要不斷滿足教師不同層次的需要。社會、學校和教師本人都有責任為之努力。

學校和社會要關注教師的生存狀況，努力改善教師物質生活條件�！鞍藏殬方獭笔墙處煹母呱星閼�，但社會不能因此而無視教師的權利，要努力作為，為改善教師生活創(chuàng)造條件。除要加大教育投入外，還要加快現代學校制度建設，改革人事制度和分配制度，讓優(yōu)秀人才得到與其價值和付出相當的社會地位和經濟報酬，讓教師能夠感受到職業(yè)的內在尊嚴。

僅有外在的物質激勵，作用并不能持久。當生存和安全的需要得到滿足后，人們更關注工作本身是否幸福。學校要關心教師的精神世界，營造和諧的文化氛圍。要知人善任，對于不同年齡段、不同職業(yè)狀態(tài)的人要區(qū)別管理，多“雪中送炭”。如對職業(yè)高原期的人，多講理想，給目標，激發(fā)熱情；對重視發(fā)展自我、超越自我的人，要放大其思想，幫助他形成自己的教育風格。還可參照企業(yè)激勵制度，在職稱職位等方面設立更多等級，使評上高級職稱的教師有繼續(xù)發(fā)展的目標。

同時，學校要為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足教師自我發(fā)展的需要。如為教師提供業(yè)務進修和深造的機會，搭建能讓教師特長發(fā)展和展示成果的平臺等。學校要加強文化建設，營造相互欣賞、積極向上的文化氛圍，激發(fā)、培養(yǎng)和愛護教師的成就感；要建立能充分體現教師工作價值的發(fā)展性評價制度。就教師本人來講，要做到以下幾點：1.樹立發(fā)展理念，追求教學相長。有人說教師的職業(yè)生活存在兩種境界：為生存，為發(fā)展。有的人為生存所迫而當教師，有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個教書匠而已。

有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現實的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個人發(fā)展統一起來，從而在成就他人的同時，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負充分施展，自我價值得到實現。2.把職業(yè)當興趣，興趣增強動力。

把自己的興趣當成自己的職業(yè)，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業(yè)當作興趣吧。只要產生興趣，工作就會動力十足，創(chuàng)意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。

歐元之父蒙代爾說：“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時，一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什么？因為他們“真正對自己的學科感興趣”，“只有你認為這種生活方式是快樂的，才可成功”。

教師的工作確實辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結合，你就會把教育教學工作視為促進學生和自身共同發(fā)展的有益活動，你就會為了享受“與學生共同成長”的快樂而愉快地工作。3.在教學中收獲智慧，在感動中體驗幸福。

教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂。走進課堂，教師的能量在噴發(fā)，學生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承。每堂課、每個環(huán)節(jié)、每次問答，都是創(chuàng)造性勞動，都是教師的幸福之源。

一些教師每次認真?zhèn)渫暾n后，都有一種急于走進教室的沖動。在課堂上和學生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗。師生都像對待創(chuàng)作一樣對待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長出無限活力。

4.積極挑戰(zhàn)自我，過“有主題的生活”。

積極的人生是挑戰(zhàn)自我的人生。教師要主動投身教育改革，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛。不要視公開課為負擔，視反思寫作為折騰，很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學反思成長起來的。對于成長中的教師，要善于發(fā)現自己的興奮點，過“有主題的生活”。從中長期看要有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從短期看要有一個“主題”，即每一周每一天，都要使自己在上課之外還有一個興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個問題，或寫作一篇文章，或規(guī)劃一次活動，總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務和問題工作，才不會無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動地駛向遠方。

當教師的職業(yè)“從生計的驅使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動性的創(chuàng)造”時，教師的職業(yè)態(tài)度便會積極向上，教師的成長便有了力量源泉。

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