高考備考生物研討會總結(jié)

高考備考生物研討會總結(jié)

趙全平

201*年10月20日---21日我有幸參加了201*年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到201*年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點1、學科基礎(chǔ)知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調(diào)培養(yǎng)學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現(xiàn)了重點知識重點考。

從12年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數(shù)遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設(shè)計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實驗設(shè)計或分析，多次實驗設(shè)計用到教材上物質(zhì)檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結(jié)構(gòu)及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調(diào)教材實驗知識、原理的應用，常結(jié)合實驗設(shè)計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。

二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學生全面落實學科基礎(chǔ)，強化重點知識的理解，深化重點知識聯(lián)系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學習原則：1、注重雙基2、四主原則

以教師為主導：教師引領(lǐng)指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統(tǒng)學習

（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題（二）實施步驟：1、講：精講內(nèi)容

（1）學案導學：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學生樂學的方向發(fā)展。

（4）簡單內(nèi)容充實化、困難內(nèi)容通俗化、復雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項內(nèi)容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結(jié)、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數(shù)分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）

（5）科學設(shè)疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？2、課本中有哪些內(nèi)容用到同位素標記法？3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。

（6）聯(lián)系實際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節(jié)中，由學生思考、匯總出以下問題：

1、地窖貯存果蔬2、運動后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒5、種子風干入庫

6、未風干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災的作物爛根8、松土增加肥效

9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽牛花顏色的變化12、果實變暄

13、貯存水果時降低氧濃度

14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭15、給農(nóng)作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果

18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加19、冬眠動物呼吸減弱

20、教室內(nèi)氧濃度低時學生容易發(fā)困21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕

23、進入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

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高考備考生物研討會心得體會

201*年1月22日---23日我有幸參加了201*年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經(jīng)驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內(nèi)容整理如下：

一．近幾年高考試題延續(xù)的特點1、學科基礎(chǔ)知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現(xiàn)在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調(diào)培養(yǎng)學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎(chǔ)，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現(xiàn)出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結(jié)歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現(xiàn)了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點4、與圖、表有關(guān)的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關(guān)問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現(xiàn)了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內(nèi)容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數(shù)遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設(shè)計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內(nèi)涵，更考多方面知識的聯(lián)系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現(xiàn)能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數(shù)較低的難題，是不同同學成績產(chǎn)生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經(jīng)典或重大發(fā)現(xiàn)實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關(guān)生長素的實驗設(shè)計或分析，多次實驗設(shè)計

用到教材上物質(zhì)檢測的實驗原理等，

二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領(lǐng)學生全面落實學科基礎(chǔ)，強化重點知識的理解，深化重點知識聯(lián)系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統(tǒng)學習原則：1、注重雙基2、四主原則

以教師為主導：教師引領(lǐng)指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質(zhì)疑為主軸：質(zhì)疑討論解惑3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協(xié)作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統(tǒng)學習

（一）備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題（二）實施步驟：1、講：精講內(nèi)容

（1）學案導學：考綱要求、基礎(chǔ)知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合聯(lián)系：橫向聯(lián)系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結(jié)升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現(xiàn)象，向教師樂教和學生樂學的方向發(fā)展。

（4）簡單內(nèi)容充實化、困難內(nèi)容通俗化、復雜內(nèi)容簡單化、抽象內(nèi)容形象化、多項內(nèi)容概括化、復習過程活動化。

（5）科學設(shè)疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（6）聯(lián)系實際：聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

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