南川區(qū)北固中學(xué)教改課題總結(jié)

“問(wèn)題互動(dòng)、分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)法

教改課題總結(jié)

北固中學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開(kāi)發(fā)智力的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又不利于開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)在必行。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問(wèn)題。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識(shí)和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠(yuǎn)奮斗的精神，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛(ài)心和進(jìn)取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓家庭、社會(huì)放心。

我校從08年實(shí)施課程改革以來(lái)，在王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，本著科研興教的原則，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真貫切教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。提出了堅(jiān)持“為學(xué)生終身奠基、對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展、人人成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生、教師與學(xué)校共同發(fā)展”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的教育理念，堅(jiān)持“以德立教、依法治校、科研領(lǐng)先、以情育人”的工作方針，著力“問(wèn)題互動(dòng)、分層達(dá)標(biāo)”自主課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐；堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，開(kāi)展了從實(shí)踐交流實(shí)踐提高的教研模式，提高了整體教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)了從業(yè)務(wù)型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變。教科室緊緊圍繞教研教學(xué)教研提高反思的工作思路，促進(jìn)教研與教學(xué)相互作用，相互提高。確立了以課程改革為中心，以改革課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)生人人有獲為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

一、工作回顧

（一）加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)。

201*年初，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生發(fā)展，王校長(zhǎng)提出了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”的教育理念，并于開(kāi)學(xué)初親自組織了全員教師參加的《快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)》主題培訓(xùn)，從此拉開(kāi)了我校課改的帷幕，并強(qiáng)力推進(jìn)。教務(wù)處、教科室本著積極、務(wù)實(shí)的精神大力開(kāi)展工作，廣大教師積極響應(yīng)、熱心參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教務(wù)處、教科室借助杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，組織了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并開(kāi)展了專(zhuān)題講座，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、錄像觀摩課堂實(shí)錄，積極研究，大膽實(shí)踐杜郎口中學(xué)的“三、三、六”模式，取得了一定的成效。

201*年上期我校選派了由骨干老師和行政組成的五人組考察到山東杜郎口中學(xué)跟蹤學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考察學(xué)習(xí)期間，為了取得真經(jīng)，一切都是零距離接觸，我們深入課堂、觀看學(xué)生的自我展示并聽(tīng)取了報(bào)告。杜郎口中學(xué)帶給我們的是一股清新的教改氣息，一切都體現(xiàn)在我們的看與聽(tīng)之中。回來(lái)以后，撰寫(xiě)了考察報(bào)告，并上了匯報(bào)課，全體教師詳細(xì)了解了杜郎口中學(xué)和杜郎口中學(xué)的“三、三、六”模式。從而把我校課改推向了新的高度。王校長(zhǎng)組織全校教師對(duì)此次學(xué)習(xí)進(jìn)行了以“走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革”為題的專(zhuān)題講座，從不同層面不同視角向全校教師介紹了本次學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人參觀后的收獲。并指出：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。廣大教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段;更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以教學(xué)改革為重點(diǎn),在課堂教學(xué)改革方面,主動(dòng)探究、大膽實(shí)踐,在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。會(huì)上就杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理特點(diǎn)、教學(xué)管理理念、預(yù)習(xí)課、展示課、班級(jí)管理等方面向老師做了全面的匯報(bào)。報(bào)告以文字、圖片、視頻等方式全面展現(xiàn)杜郎口學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞所感，引起了教師強(qiáng)烈共鳴。

201*年下期我們利用假期召開(kāi)了兩次課改專(zhuān)題會(huì)，結(jié)合我校實(shí)際制定了“問(wèn)題互動(dòng)、分層達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)；初讀教材，明確目標(biāo)；思考問(wèn)題，細(xì)讀教材；完成任務(wù)，合作探究；完成任務(wù)，合作探究；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正；并強(qiáng)力推進(jìn)。豐富了《快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)》教育理念的內(nèi)容，把我校課改落到實(shí)處。廣大教師通過(guò)實(shí)踐收到效好的效果，如劉澤倫教師嘗到了甜頭，現(xiàn)在是不愿回到原來(lái)的教學(xué)模式。許多教師還撰寫(xiě)了自已的課改實(shí)踐心得體會(huì)，他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，也看到了不足，并提出了改進(jìn)的措施。

（二）以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

學(xué)校以一年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由教師上研討課，組織其他一年級(jí)教師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級(jí)教師上研討課，大家評(píng)課，最后深入各個(gè)學(xué)科，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級(jí)對(duì)教材重新進(jìn)行組合，要求教師課堂做到：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)；初讀教材，明確目標(biāo)；思考問(wèn)題，細(xì)讀教材；完成任務(wù)，合作探究；完成任務(wù)，合作探究；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。

（三）全員參與，初見(jiàn)成效。

幾年來(lái)，全體教師積極參與，大膽實(shí)踐，其成效已初步顯現(xiàn)出來(lái)。最顯著的變化是，學(xué)生上課不感覺(jué)累了，厭學(xué)問(wèn)題得到有效解決。課堂上，學(xué)生是在根據(jù)自己的需要有目的地學(xué)習(xí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師的“滿(mǎn)堂灌”不見(jiàn)了，更多的是同學(xué)之間的研究、爭(zhēng)論和精彩展示。在這里，我們不追求滾瓜爛熟，只求理解領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松了，學(xué)習(xí)也有了樂(lè)趣。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了全體學(xué)生認(rèn)同。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本，師生共同發(fā)展”的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。

課改使一大批教師成長(zhǎng)、成熟和成功。學(xué)�，F(xiàn)涌現(xiàn)出區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師2人，鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師3人，鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人2人，備課組長(zhǎng)5人。校教學(xué)能手5人。教師獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)6人次，學(xué)生獲區(qū)級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)10余人次，學(xué)生作文在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表10篇。二、問(wèn)題建議

在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅(jiān)信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，一定會(huì)迎來(lái)收獲的時(shí)刻。其中最主要的問(wèn)題是：（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。（2）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭

作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課、評(píng)課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。（3）切實(shí)做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)。（4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，確保取得成效。（5）要加強(qiáng)集體備課，對(duì)每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案；每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭此教學(xué)法和學(xué)案的使用方法，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，使用此法時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只是讓學(xué)生隨便看書(shū)或盲目地做學(xué)案上的問(wèn)題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課，科學(xué)地、有層次地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標(biāo)要求也不同，所以，對(duì)學(xué)生在各部分內(nèi)容自主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同，要做到既要科學(xué)合理，又要有針對(duì)性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可處處讓學(xué)生單獨(dú)探究。要注意師生平等探索討論，對(duì)提出或設(shè)置的問(wèn)題，教師要通過(guò)引導(dǎo)、類(lèi)比、對(duì)比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸，形成引入探索、把事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。在學(xué)生自主解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己解決問(wèn)題。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在自主解決問(wèn)題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問(wèn)題的方式，可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語(yǔ)”討論式進(jìn)行。對(duì)于一時(shí)“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗(yàn)。

201*年3月

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重慶市南川區(qū)北固中學(xué)校

八年級(jí)物理第六章《電壓電阻》單元檢測(cè)題

(測(cè)試時(shí)間：60分鐘滿(mǎn)分：100分)

一、填空題：(每空1分，共30分)

1．單位換算：1200mV=V=kV；800Ω=kΩ=MΩ。2．電源的作用，就是給用電器兩端提供。常見(jiàn)的電源有、等。3．每節(jié)干電池的電壓是V，家庭照明電路的電壓是V，人體安全電壓是不高于V。

4．變阻器銘牌上標(biāo)有“50Ω2A”的字樣，表示此變阻器的電阻變化范圍是，允許通過(guò)的電流是2A。

5．L1和L2兩個(gè)燈泡并聯(lián)在電路中，已知燈泡L1兩端的電壓為3V，則燈泡L2兩端的電壓為V，兩燈泡并聯(lián)后的總電壓為V。

6．兩根銅絲的長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不同，則銅絲的電阻大。一根銅絲和一根鐵絲長(zhǎng)度相同，要使它們的電阻相等，則絲要粗些。

7．小彩燈的額定電壓是6V，要接在220V的電路中，至少聯(lián)個(gè)這種燈泡。8．如圖l所示，電源電壓恒定，當(dāng)開(kāi)關(guān)S1閉合、S2斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數(shù)為3V；當(dāng)S1斷開(kāi)、S2閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為4.5V，則燈L1兩端電壓為V，燈L2兩端電壓為V，電源電壓為V。

圖1圖2圖3圖4

9．如圖2所示，三個(gè)燈泡是相同的，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電流表A3的示數(shù)為0.2A，則電流表A1、A2的示數(shù)分別為A和A，三個(gè)燈泡兩端的電壓之比為。10．如圖3所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，若使燈泡L1變亮一些，則滑片P應(yīng)向移。11．一段導(dǎo)體兩端的電壓為5V時(shí)，導(dǎo)體電阻為12Ω，當(dāng)它兩端的電壓增大到10V時(shí)，導(dǎo)體的電阻為Ω；當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為0V時(shí)，導(dǎo)體的電阻為Ω；如果將它拉長(zhǎng)至原來(lái)的2倍，則它的電阻將。

12．燈L1和燈L2串聯(lián)，先用電壓表測(cè)燈L1兩端的電壓，如圖4所示，再測(cè)L2兩端的電壓時(shí)，只將電壓表接A的一端改接C，這種接法(填“正確”或“不正確”)．理由是。

二、選擇題：(每題3分，共30分)13．使用電壓表時(shí)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()

A．讓電流從“+”接線柱流人電壓表，從“-”接線柱流出電壓表B．測(cè)量前應(yīng)先檢查指針是否在零刻度處C．要把電壓表與待測(cè)電路并聯(lián)

D．不能估計(jì)電壓大小時(shí)，應(yīng)選較小量程試觸

14．將兩個(gè)燈泡接入電路中，用電壓表測(cè)得它們兩端電壓相等，則()A．兩個(gè)燈泡一定是串聯(lián)的B．兩個(gè)燈泡一定是并聯(lián)的

C．若通過(guò)的電流相等，則一定是串聯(lián)的D．條件不足，沒(méi)法確定兩燈的連接方式15．若用電壓表測(cè)出三節(jié)干電池的電壓是1.5V、1.4V、1.3V，則這三節(jié)干電池串聯(lián)后，電池組的電壓是()

A．1.5VB．1.4VC．4.2VD．4.5V16．下列物體中，全是導(dǎo)體的一組是（）

A．金屬、人體B．金屬、橡膠C．金屬、玻璃D．大地、玻璃17．滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變自身連入電路中的阻值從而實(shí)現(xiàn)改變電路中電流的，滑動(dòng)變阻器是依靠改變什么因素來(lái)改變自身連入電路中的電阻的()A．電阻絲的橫截面積B．電阻絲的長(zhǎng)度C．電阻絲的材料D．電阻絲的溫度

18．如圖5所示，電源電壓為9V，且保持不變，開(kāi)關(guān)S閉合后，電壓表的示數(shù)為6V．則()A．L1兩端的電壓為3VB．L1兩端的電壓為6VC．L2兩端的電壓為3VD．L2兩端的電壓為9V

19．張燕同學(xué)連接的電路如圖6所示，她使用的電源是12V的蓄電池，當(dāng)她閉合開(kāi)關(guān)后，電壓表的示數(shù)為4V，關(guān)于電動(dòng)機(jī)兩端的電壓，下列說(shuō)法中正確的是()A．4VB．8VC．12VD．16V

圖5圖6

20．小明同學(xué)在物理實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了如圖7所示的四種用電流表或電壓表示數(shù)反應(yīng)彈簧所受壓力大小的電路，其中R/是滑動(dòng)變阻器，R是定值電阻，電源兩端的電壓恒定，四個(gè)電路中有一個(gè)電路能實(shí)現(xiàn)壓力增大，電表的示數(shù)增大，這個(gè)電路是()

圖21．如圖8所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針仍指“零”處，其原因不可能是()

A．L2燈絲斷了，其他完好B．L1燈絲斷了，其他完好C．燈L1發(fā)生短路D．電壓表因接線不牢而開(kāi)路22．在圖9所示的電路中，電源電壓為6V．當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，只有燈泡L1發(fā)光，且電壓表的示數(shù)為6V，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是()

A．燈L1短路B．燈L2短路C．燈L1斷路D．燈L2斷路

圖9

圖8

三、實(shí)驗(yàn)作圖題:(共40分)

23．如圖10所示的電路是某同學(xué)設(shè)計(jì)的電路圖，圓圈內(nèi)是電表，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的電壓表和電流表的知識(shí)在圓圈內(nèi)填上適當(dāng)?shù)碾姳�。�?分）24．如圖11所示的電路中，電壓表所用的量程不明，當(dāng)電路閉合后，V1和V2的示數(shù)分別如圖所示，則V1用的量程是V，V2用的量程是V，小燈泡L1上的電壓U1=。（6分）

L2L112

圖10

圖11圖12

25．學(xué)習(xí)了滑動(dòng)變阻器以后，小明同學(xué)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易調(diào)光燈，裝置如圖12所示，他把滑動(dòng)端的金屬夾首先夾在了鉛筆芯的B端，這樣做的目的是；金屬夾向A端移動(dòng)的過(guò)程中，電路中的電流將變大，這一看不見(jiàn)的變化可由看得見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)呈現(xiàn)，即。通過(guò)分析，此簡(jiǎn)易調(diào)光燈還有一些不足，請(qǐng)?zhí)岢鲆环N改進(jìn)意見(jiàn)：。（6分）

26．將如圖13所示的器材連入電路，要求：（1）滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流，（2）電壓表測(cè)電阻R兩端的電壓。（6分）

電路連接完成后，思考：在電路連接的時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)該是的，這樣做的目的是；閉合開(kāi)關(guān)前，滑片P應(yīng)位于端。（6分）

圖27．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提供了下表所示的四根導(dǎo)線，則下列說(shuō)法中正確的是()（4分）

導(dǎo)線代號(hào)長(zhǎng)度(m)橫截面積(mm2)材料甲1.00.8鎳鉻乙1.01.2鎳鉻丙0.51.2鎳鉻丁1.00.8錳銅A．研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系應(yīng)選導(dǎo)線甲和丙B．研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系應(yīng)選導(dǎo)線甲和乙C．研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系應(yīng)選導(dǎo)線丙和丁D．研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系應(yīng)選導(dǎo)線乙和丁

28．某同學(xué)在探究串聯(lián)電路電壓間關(guān)系時(shí)設(shè)計(jì)了如圖14所示的電路圖，并通過(guò)改變電源電壓取得了三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其中第二次電壓表V1和第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)V2的示數(shù)分別如圖15所示。（6分）

圖14圖15

(1)把電壓表的示數(shù)填人表中空格處。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)123電壓表V1的示數(shù)1V電壓表V2的示數(shù)2V3V電壓表V3的示數(shù)3V4.5V6V2V(2)分析表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：串聯(lián)電路中。(3)分析表中第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，出現(xiàn)誤差的原因可能是。重慶市南川區(qū)北固中學(xué)校

八年級(jí)物理第六章《電壓電阻》單元檢測(cè)題

參考答案

一、填空題：(每空1分，共30分)

1．1.21.2×10-30.88×10-4。2．電壓電池發(fā)電機(jī)。3．1.522036。4．050Ω最大。5．33。6．細(xì)鐵。7．串37。

8．1.534.5。9．0.60.41：1：1。10．左。

11．1212變大。

12．不正確電壓表的正負(fù)接線柱接反了。

二、選擇題：(每題3分，共30分)

13．D14．D15．C16．A17．B18．A19．B20．B21．B22．B

VAA

圖10

三、實(shí)驗(yàn)作圖題:(共40分)

23．如圖10（填對(duì)一個(gè)給2分，共6分）

24．015033V。（每空2分，共6分）

25．為了保護(hù)電路燈泡的亮度應(yīng)在電路中安裝一個(gè)開(kāi)關(guān)。（（每空2分，共6分）26．如圖13所示。（每條線畫(huà)正確各2分，共6分）

圖斷開(kāi)為了保護(hù)電路A。（每空2分，共6分）27．B（4分）28．（共6分）

(1)（每空1分，共2分）

實(shí)驗(yàn)次數(shù)123電壓表V1的示數(shù)1V電壓表V2的示數(shù)2V3V電壓表V3的示數(shù)3V4.5V6V1.5V2V4.4V~4.5V(2)兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓這和。（2分）

(3)燈L2的溫度升高，導(dǎo)致了電阻增大的緣故。（其它符合要求也可給分）（2分）

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