滕州市第一職業(yè)高中課堂教學(xué)評(píng)估聽(tīng)課小結(jié)

滕州市第一職業(yè)高中課堂教學(xué)評(píng)估聽(tīng)課小結(jié)

孟濤

一、優(yōu)點(diǎn)方面

1、態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分

“態(tài)度決定一切”，90%以上的老師是認(rèn)真對(duì)待這次監(jiān)測(cè)的，象冬梅老師講這堂課用了三天的準(zhǔn)備時(shí)間，象近忠老師因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間拖了10分鐘堂半夜沒(méi)睡著，象汪道伍老師多媒體課件文字量很大，一個(gè)字一個(gè)字的敲到電腦里，也不是一會(huì)兩會(huì)能完成的。還有少峰、明鋒兩位體育教師，頂寒風(fēng)，冒嚴(yán)寒，一站一個(gè)小時(shí)，做示范時(shí)還要脫掉外衣，確實(shí)不容易。

2、目標(biāo)明確，任務(wù)具體，重難點(diǎn)突出，重課堂落實(shí)，重教學(xué)效果比如洪巧老師，張文文老師，上課后首先明確本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，明確本節(jié)課內(nèi)容在高考中的地位，考查的方式方法，然后采用多樣化的方法抓落實(shí)。

3、注重突出學(xué)生的主體地位，大多采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作競(jìng)學(xué)的方式，體現(xiàn)了較強(qiáng)的新課改理念和意識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面，正旭老師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)叫“易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)澄清”，教師沒(méi)有一定的眼光和高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是做不到的。蘭朝老師設(shè)計(jì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用的題目，具有較強(qiáng)的典型性，很多題目來(lái)自于近幾年的高考，說(shuō)明老師有較強(qiáng)的高考意識(shí)，并能把這種意識(shí)遷移到學(xué)生身上。

小組合作學(xué)習(xí)方面，開(kāi)博老師、董琨老師、書(shū)玲、素琴、亞軍、菊花、登勝、艷敏、冬梅等老師，學(xué)生合作探究已形成習(xí)慣，真正能在教師的引導(dǎo)下按照老師預(yù)設(shè)的情景深入分析探究。象冬梅老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蘇軾的《江城子記夢(mèng)》，學(xué)生能夠放開(kāi)思維，大膽想象，敢于發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至形成爭(zhēng)論。

4、師生關(guān)系和諧，形成師生間的理解、尊重、默契、協(xié)調(diào)、配合的良好局面

這種和諧的關(guān)系形成一種教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的氣場(chǎng)，有效提高了課堂效率。比較突出的是以新老師，老師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重崇拜老師，一拍即合，心心相印，省時(shí)、省力、省心。但是這非常不容易，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。還有亞軍老師，學(xué)生從不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)到想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，其間的辛苦和努力是可以想見(jiàn)的。所以說(shuō)，和諧的師生關(guān)系是寶貴的教學(xué)資源。

5、教師語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、純凈，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的變化、重讀等方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

象李巖老師、洪巧老師的課堂提問(wèn)能夠起到啟思誘導(dǎo)的作用，點(diǎn)撥能點(diǎn)到艮節(jié)處，關(guān)鍵處，能讓學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)彎處豁然貫通，茅塞頓開(kāi)。

6、教師激情洋溢，學(xué)生全情配合，師生共同打造有效課堂

比較典型的是近忠老師、書(shū)玲老師。近忠老師講的是“黃河大合唱”，選取了最具代表性的“黃水謠”、“黃河怨”、“保衛(wèi)黃河”三個(gè)樂(lè)章，涵蓋了“黃河大合唱”的基本內(nèi)容，形成了“敵人入侵”、“悲慘生活”、“奮起反抗”三部曲。通過(guò)欣賞、分析，提問(wèn)、點(diǎn)撥，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。老師整節(jié)課情緒飽滿，有很強(qiáng)的感染力，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

書(shū)玲老師講的是“社會(huì)主義的思想指南”，主要講了“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”，老師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，聲音洪亮，精神飽滿。最后的總結(jié)簡(jiǎn)直就是詩(shī)一般的語(yǔ)言。

二、問(wèn)題方面

1、態(tài)度不端正，準(zhǔn)備不充分。沒(méi)按要求上交備課和導(dǎo)學(xué)案。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，老師對(duì)學(xué)情掌握不夠，教學(xué)的針對(duì)性明顯打折。3、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法不得當(dāng)，理論講得多，方法講得少，教師講得多，學(xué)生練得少，教學(xué)達(dá)成度不高。

4、預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突。三種情況，一是放的很開(kāi)，但沒(méi)能及時(shí)收回，造成半拉子工程，沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)；二是過(guò)于拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，按導(dǎo)學(xué)案題目一題題的捋，限制了學(xué)生的思維和想象，換句話說(shuō)，是沒(méi)能放開(kāi)；三是老想把學(xué)生往預(yù)設(shè)的情景中引，顯得急躁、生硬。

5、教學(xué)過(guò)程不清晰，教學(xué)各環(huán)節(jié)間缺乏過(guò)渡和銜接，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合處理不當(dāng)。

6、教師基本功尚需提高。集中表現(xiàn)在教態(tài)、板書(shū)和語(yǔ)言上。有的老師上課一個(gè)表情，很少肢體動(dòng)作，應(yīng)該說(shuō)表情和肢體都是一種語(yǔ)言，有時(shí)候可以起到有聲語(yǔ)言起不到的作用。板書(shū)很隨意，基本上是想起嘛寫嘛。象李巖老師的板書(shū)認(rèn)真工整，學(xué)生記下來(lái)就是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求應(yīng)該是清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、純凈，較高的要求是抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢、詼諧幽默、機(jī)智風(fēng)趣等。我們教師的語(yǔ)言存在五種毛�。翰磺逦�、語(yǔ)速快、零碎多、填空式、拉長(zhǎng)腔。

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職業(yè)高中實(shí)施民主式教學(xué)初探

孫開(kāi)舉

山東省滕州市第一職業(yè)高中277521

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提出，實(shí)施民主式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)和諧化學(xué)課堂。民主式教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的，它是由課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)所決定的，而且有利于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”作用的發(fā)揮。民主式教學(xué)不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率，而且還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育民主式教學(xué)賞識(shí)和諧

隨著新課程改革的實(shí)施，職業(yè)高中的課堂教學(xué)改革也是必然的趨勢(shì)，通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐與探索，深深的體會(huì)到：在新課程理念下的化學(xué)課堂必須著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)發(fā)展他們的智力和能力，轉(zhuǎn)變教師觀念實(shí)施民主式教學(xué)，它不但可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率，而且還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力及實(shí)踐的創(chuàng)造性。所謂民主式教學(xué)是指民主的教育思想，民主的教師意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)以及民主的課堂教學(xué)行為和方法等。

一、化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

傳統(tǒng)化學(xué)課堂很大程度上是一種教師把持的“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的專制課堂。專制教學(xué)方式給學(xué)生思想和行為造成了嚴(yán)重束縛，阻礙了發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。專制教學(xué)有以下表現(xiàn)：其一，不加選擇的知識(shí)傾倒式。教師不考慮、不研究學(xué)生的個(gè)性和志趣差異，也不思考如何藝術(shù)化地、創(chuàng)造性地落實(shí)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，只是不加選擇地將教學(xué)內(nèi)容傾瀉給學(xué)生。其二，求全責(zé)備的訓(xùn)斥式。對(duì)待學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)態(tài)度上要求過(guò)高、忽視學(xué)生的差異，常常以教訓(xùn)、斥責(zé)口吻，非難學(xué)生的發(fā)言，凌架于學(xué)生的自尊和人格之上。其三，不茍言笑的冷酷式。這是專制教學(xué)最典型的表現(xiàn)，有的教師常常排斥“微笑藝術(shù)”，整天陰沉著臉，讓整個(gè)課堂籠罩在一種森嚴(yán)的氛圍中，給學(xué)生心理造成極大壓力。其四，重知輕情的平淡式。我們的部分老師和學(xué)生仍舊遵循“應(yīng)試教育”的模式，用知識(shí)來(lái)塞滿學(xué)生的大腦，而忽視實(shí)踐動(dòng)手和探究過(guò)程。以上的化學(xué)課堂缺乏感情交流，缺乏民主自由的教學(xué)氣氛，使原本生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂不再受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生因而厭學(xué)化學(xué)、甚至放棄化學(xué)。這些教學(xué)形式（當(dāng)然還遠(yuǎn)不至于這些）的本質(zhì)特點(diǎn)在于：教學(xué)雙方的關(guān)系不是建立在人格平等、自然和諧的基礎(chǔ)上，缺乏連結(jié)心靈的情感紐帶。久之，作為能動(dòng)主體的的人格力量也削弱了，一切只是圍繞教師這個(gè)中心旋轉(zhuǎn)。

二、化學(xué)課堂實(shí)施民主教學(xué)的必要性

1．化學(xué)課堂民主式教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育有三義，即“教育面向全體學(xué)生”、“學(xué)生全面發(fā)展”、“學(xué)生生動(dòng)活潑的自主發(fā)展”。職業(yè)教育是加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重大舉措。因民主和諧的化學(xué)課堂在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維能力，最終達(dá)到使其能力全面和諧發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的整體提高。而實(shí)施民主式教學(xué)更有利于職業(yè)教育目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施。

2．實(shí)施民主教學(xué)，是由化學(xué)課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)所決定的

職業(yè)高中的化學(xué)課程也立足于義務(wù)教育的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)具有實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性和豐富的人文內(nèi)容，像集顏色、狀態(tài)、氣味、聲光于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如噴泉實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，還有像結(jié)晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等激發(fā)民族自豪感化學(xué)史。所以，化學(xué)教學(xué)的根本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、培養(yǎng)其化學(xué)能力，而習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是在教師精心、科學(xué)、有序的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究、實(shí)踐、感悟來(lái)完成的。

3．課堂實(shí)施民主式教學(xué)更有利于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”作用的發(fā)揮

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生地位的正確認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，化學(xué)課堂實(shí)施民主式教學(xué)則可以擺正教師和學(xué)生在課堂中的地位。它可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍來(lái)促進(jìn)師生情感的交流與溝通，可以通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師使用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，它可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，使化學(xué)教師在課堂充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、指導(dǎo)者、評(píng)定者的作用得以更有利的發(fā)揮，又使學(xué)生在課堂中的主體能動(dòng)作用得到了更好的體現(xiàn)。

三、化學(xué)課堂實(shí)施民主教學(xué)的途徑

在化學(xué)課堂中實(shí)施民主式教學(xué)，教師起著十分關(guān)鍵的作用，通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1．教師首先要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師要放下架子，徹底拋棄威嚴(yán)的面紗走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生，真切創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

民主課堂教學(xué)必須建立有效的互動(dòng)關(guān)系，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者，要把課堂還給學(xué)生，把課堂中教師的“獨(dú)角戲”改為“歡樂(lè)大家唱”。在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持雙向多方位交流，教師首先丟掉“權(quán)威”，樹(shù)立平等的人格觀，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地參與課堂的學(xué)習(xí)探究。民主教學(xué)因教師的“愛(ài)”而具有活力和生命。所以民主式教學(xué)中的“情”，在某種意義上就是教師

的情感流露，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教。如果教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài),甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩,師生在情感上不和諧,還談什么民主式教學(xué)?另外，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，承認(rèn)他們的差異，相信學(xué)生都是要求進(jìn)步，有強(qiáng)烈的求知欲的，他們可塑性強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)努力是能夠改正的，要有開(kāi)放的思想認(rèn)識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極努力創(chuàng)設(shè)一種無(wú)拘束、無(wú)畏縮、暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康、活躍、和諧、民主課堂氛圍。

2．化學(xué)教師和學(xué)生要完成“心理互換”，促成課堂共振

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：很多時(shí)候，教師教2，學(xué)生只學(xué)得1（比2少）；也有時(shí)候，教師教2，學(xué)生卻學(xué)出了3（比2多），甚至更多，也就是說(shuō)，教師舉一，學(xué)生反三，這正是我們追求的化學(xué)課堂教學(xué)的理想境界。這種境界的實(shí)現(xiàn)忌“三隔”，一是“隔心”：師生之間各思其事，心不“領(lǐng)”神不“會(huì)”。二是“隔情”：師生雖心系同處教材與課標(biāo)，若師生情理不通，教師臺(tái)上慷慨激昂，學(xué)生臺(tái)下漠然旁觀。三是“隔智”：教師認(rèn)為易如反掌，學(xué)生覺(jué)得難于上天，教師滔滔不絕，學(xué)生如聞天書(shū)。無(wú)論教案設(shè)計(jì)得如何漂亮，一旦陷入“三隔”之境，便使化學(xué)課堂教學(xué)走上絕路，斷不能收到理想效果。解決課堂教學(xué)“三隔”之境的根本方法是師生在課堂上要完成“心理互換”。具體做法是：第一，化學(xué)教師在課堂上要能迅速、敏銳地感知、洞察學(xué)生。教師在課堂上對(duì)學(xué)生細(xì)微的、瞬間的表現(xiàn)做出快速反應(yīng)，及時(shí)地捕捉到閃光點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、臉上異樣表情等信號(hào)得到信息，了解學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺陷，并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格個(gè)性的尊重和學(xué)習(xí)情緒的關(guān)切。第二：教師在課堂上要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。教師設(shè)身處地替學(xué)生著想，體會(huì)其所思所為，使師生心理相容、互補(bǔ)、認(rèn)同，達(dá)到心靈共振的效果。例如在課堂中對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)實(shí)施批評(píng)時(shí)：對(duì)愛(ài)虛榮和自尊心較強(qiáng)的學(xué)生不可過(guò)分夸獎(jiǎng)，不體罰或惡語(yǔ)批評(píng)；對(duì)有自卑感和頹唐消極的學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)或暗示的方法，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，使其增強(qiáng)信心；而對(duì)于膽小懦弱、接受能力較差的學(xué)生，要耐心開(kāi)導(dǎo)，給予更多的關(guān)心鼓勵(lì)；對(duì)于敢作敢為、自信心很強(qiáng)的學(xué)生，不要在集體場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)，要善于引導(dǎo)分析的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)其自制力。

3．化學(xué)教師在課堂中要經(jīng)常使用“激勵(lì)效應(yīng)”

“激勵(lì)效應(yīng)”主要是指激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀需要，能給學(xué)生潛移默化的影響，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，有助于提高課堂教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，需要用公平來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，決不允許厚此薄彼，這是形成課堂民主和和諧氛圍的重要條件。其次，運(yùn)用賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生獲得心理需求的重要手段。學(xué)生的一得之見(jiàn)，得到教師的贊許、一技之長(zhǎng)得到肯定、一次小小的進(jìn)步得到表?yè)P(yáng)，都可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛(ài)、自尊的信念。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，形成擇善而從、從善入流的風(fēng)尚。大多成功的學(xué)生是在賞識(shí)下，經(jīng)過(guò)努力踏上成功之路的。賞識(shí)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，是化學(xué)課堂民主式教學(xué)的一種正強(qiáng)化的手段。

4.化學(xué)教師在課堂上應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

我們習(xí)慣于傳統(tǒng)的師問(wèn)生，而學(xué)生的質(zhì)疑，常常被忽視。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆默F(xiàn)代教學(xué)論來(lái)看，提倡學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生駁問(wèn)老師就要?jiǎng)幽X筋，或認(rèn)為老師講的不當(dāng)，或?qū)�老師講的知識(shí)需要補(bǔ)充，或他們學(xué)習(xí)中存在疑難問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，教材彩圖中用氯氣使鮮花褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明氯氣的漂白作用，為此，就有學(xué)生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是氯氣能使鮮花褪色，為什么氯氣只能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神；提倡學(xué)生質(zhì)疑駁問(wèn)，是化學(xué)教改深入的結(jié)果，它標(biāo)明教師教育思想的更新，真正樹(shù)立學(xué)生的主體地位。

5.化學(xué)教師在課堂中要采取有針對(duì)性、實(shí)效性的措施和方法實(shí)施教學(xué)行為。在課堂中，教師的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得積極，學(xué)有所得。教師要注意到各層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力，選擇有針對(duì)性的教法和教學(xué)手段，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上逐步有所提高。化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施民主式教學(xué)的主體工程，因此要緊抓化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的智力活動(dòng)多樣化：視、聽(tīng)、談、思、議、練并用；使教學(xué)進(jìn)程能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理流程，切合學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)各感官的協(xié)調(diào)，形成識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、反饋、調(diào)控的適時(shí)交叉滲透的“立體”課堂結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生的大腦皮層處于有興奮狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，都有獲得成功的體驗(yàn)。

6.請(qǐng)學(xué)生平等地參與評(píng)教

教與學(xué)是相輔相成不可分離的兩個(gè)組成部分，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，老師教得如何“主人”最有發(fā)言權(quán)，他們的評(píng)價(jià)最有見(jiàn)地。教師要將關(guān)愛(ài)與探究的目光投向?qū)W生，傾聽(tīng)其意見(jiàn)，追蹤其思路，探析其心態(tài)，從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方法，獲得最佳教學(xué)成果。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的批評(píng)性意見(jiàn)，汲取其合理性成分，尤為重要。我深切地體會(huì)到：由于學(xué)生的思考是從自身的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，所以任何高明的教師都不能取而代之，通過(guò)這樣無(wú)拘無(wú)束的思想交流，教師可以篩濾反饋的信息，及時(shí)評(píng)估課堂教學(xué)的情況，可以直接了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和分析概括能力，摸準(zhǔn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的要求作出相應(yīng)的調(diào)整,并且由于發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)作用，主體意識(shí)更加強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維更加活躍，師生情感更加融洽。

以上只是自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),有的還很不成熟。但我認(rèn)為，隨著教育改革的不斷深入，民主開(kāi)放的教學(xué)思想應(yīng)成為化學(xué)課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)1．山東教育廳師范處主編新課程與教學(xué)改革北京出版社201*

2．夏正盛主編高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師范大學(xué)出版社201*3．張大鈞主編教育心理學(xué)人民教育出版社1999

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