幼兒園 中班 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)案例一

幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)案例分析

中班賈曉舒

一、案例背景：

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。我園因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)階段把開(kāi)展美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫(huà)、國(guó)畫(huà)、線畫(huà)的基本技巧，并學(xué)會(huì)互助、合作完成作品。但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如：在美工講評(píng)時(shí)，幼兒的詞匯量及傾聽(tīng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。在今后的美工區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸�有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。二、案例描述：

星期三早晨一入園，李春楠和李植就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行指印畫(huà)。李春楠把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，李植拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤(pán)子上，（專放抹布用盤(pán)）準(zhǔn)備工作完成，然后自己挑選范例。李春楠選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個(gè)月）李植則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動(dòng)物、人物范例冊(cè)，倆人開(kāi)始作畫(huà)。李春楠很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍(lán)天白云、翱翔的鳥(niǎo)兒、燦爛的太陽(yáng))李春楠每畫(huà)完一個(gè)景物就會(huì)用干抹布平鋪在畫(huà)面上，平壓畫(huà)紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的李植情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時(shí)有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo)，但沒(méi)有馬上行動(dòng)，觀察了一會(huì)兒發(fā)下了令人高興的一幕：李植對(duì)李春難說(shuō)李春楠你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！李春楠停下手里的畫(huà)，看了看范例，（思考了一下）給我，我會(huì)。說(shuō)著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你

怎么弄得？教教我吧。李植興奮又帶著祈求說(shuō)。你這樣就行了，李春楠邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。我試試吧，李植說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有李春楠快、好，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的。一會(huì)兒，李植又說(shuō)：李春楠，你幫我畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)吧，我畫(huà)不好。（說(shuō)完就把畫(huà)紙直接放在李春楠面前。）李春楠說(shuō)：好吧，我?guī)湍惝?huà)說(shuō)著就畫(huà)起來(lái)了。

活動(dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。

區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，教師首先向全體幼兒提升合作經(jīng)驗(yàn)。教師說(shuō)：今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫(huà)），先請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)她是怎樣完成的？李植起身說(shuō)：第一個(gè)小人是李春楠幫我畫(huà)的，小鳥(niǎo)也是她畫(huà)的。師：對(duì)，今天李植的這幅畫(huà)是李植和李春楠共同完成的，這種一個(gè)作品由兩個(gè)人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說(shuō)的秘密就是‘合作’。小朋友你們?cè)谑裁磿r(shí)候‘合作’過(guò)？趙圳翔說(shuō)：我折完小魚(yú)，田欣畫(huà)小雨的花紋，我們一起做的小魚(yú)。師：那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成？崔燦說(shuō)：我編辮子時(shí)找張魯豫幫忙，就是合作。張?jiān)�說(shuō)：我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們聽(tīng)聽(tīng)李植講講自已的作品吧。

李植說(shuō)：我畫(huà)的是一個(gè)小人、花、小鳥(niǎo)。師：要是說(shuō)‘一個(gè)女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥(niǎo)玩’就好聽(tīng)多了，你給小女孩起個(gè)名字吧。叫小貝李植說(shuō)。我們?cè)趯⒆约鹤髌窌r(shí)要用上好聽(tīng)的詞和話，就更棒了。三、案例分析：

1、李春楠和李植平時(shí)比較活潑、能干，而且很有主見(jiàn)，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。（不同內(nèi)容，不同層次的范例）

2．孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師不參與，是為了給幼

兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

3．在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日�；顒�(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫(huà)程序規(guī)則）

4．在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。）

5、幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

6、活動(dòng)中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動(dòng)中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進(jìn)行喜愛(ài)的美工活動(dòng)，使活動(dòng)增加趣味性，主動(dòng)性、情趣性。

四、活動(dòng)反思：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以人為本的教育思想。

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹(shù)立以人為本的教育思想。

教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，

教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)用平視的眼光看待兒童，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，合作的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。

在美工區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。（四）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的秘密，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。（五）有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。

讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。

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設(shè)計(jì)意圖:

美術(shù)是人類(lèi)高級(jí)精神活動(dòng)的產(chǎn)物,幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),正是這種需要的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感。中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫(huà)出具體形象。日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在自己的手及手臂上印花、貼花或用筆涂涂畫(huà)畫(huà)等現(xiàn)象，并以此為豪。本班孩子對(duì)玩手部游戲和進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)都表現(xiàn)出極高的積極性，故我將兩者結(jié)合，組織了美術(shù)活動(dòng)《會(huì)變的手》�；顒�(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽地在自己的手部用各種顏色的點(diǎn)、線、面進(jìn)行想象裝飾。2、充分讓幼兒感受在自己身體的一部分上作畫(huà)的愉悅�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1、玩過(guò)一些手指游戲。2、觀察過(guò)手影。

（在以上活動(dòng)中，幼兒對(duì)手的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。）

3、水粉顏料、水彩筆每組一套，手的聯(lián)想造型圖若干，抹布每組2塊，棉簽若干�；顒�(dòng)過(guò)程：

1、欣賞“手的聯(lián)想造型圖”，激發(fā)幼兒興趣。

師：＜出示“手的聯(lián)想造型圖”＞“老師為小朋友帶來(lái)了幾幅有趣的圖畫(huà)，他們是什么？”

幼：“長(zhǎng)頸鹿、大白鵝、孔雀、青蛙、琴師吹笛、小合唱�！睅煟骸澳銈冎�道這些不同的動(dòng)物、人是什么變成的？”幼：“用顏料在手上畫(huà)畫(huà)，是手變成的�！�

（評(píng)：幼兒對(duì)“手的聯(lián)想造型圖”非常感興趣，通過(guò)觀察，他們發(fā)現(xiàn)了手可以變成許多不同的作品。幼兒的情緒被提升。）

2、組織幼兒玩變手游戲，發(fā)展幼兒想象。

師：“這些能干的手變成了這么多不同的東西，你們的小手會(huì)變嗎？變一變，變成了什么？”＜引導(dǎo)幼兒自由想象變出手的不同形象＞。幼１：“我的小手變變變，成小貓喵喵喵�！庇祝玻骸拔业男∈肿冏冏儯�成小羊咩咩咩�！庇祝常骸拔业男∈肿冏冏�，成小鳥(niǎo)嘰嘰喳�！庇祝矗骸拔业男∈肿冏冏儯�成小兔跳跳跳�！庇祝担骸拔业男∈肿冏冏�，成水壺咕嚕嚕�！薄�…

（評(píng)：讓幼兒的小手變一變，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩想想講講，充分發(fā)揮其想象力。幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程，是自己構(gòu)思作品的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂(lè)，而且為后面的活動(dòng)做了鋪墊。幼兒的情緒更加高漲。）3、組織幼兒裝飾小手。

師：“老師的手也會(huì)變，你們想不想知道？”幼：“想。”師：“我的小手變變變，變成什么？”幼：“變成小貓喵喵喵�！�

師：“變好了就不動(dòng)了。

師：＜邊講解邊示范作畫(huà)方法＞“用顏料裝飾一下，它會(huì)變得很漂亮。

用棉簽蘸上我需要的顏色，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴、美麗的蝴蝶結(jié)。瞧，變成了一只可愛(ài)的小貓，喵喵�！�

師：“你們想不想也來(lái)裝飾一下你的小手變出的東西？”幼：“想�！�

師：“自己不好畫(huà)的地方可以請(qǐng)老師、小朋友幫幫忙�！�

（評(píng)：幼兒認(rèn)真地觀察了教師裝飾“小貓”的整個(gè)過(guò)程，最后不由自

主地拍起了小手，臉上洋溢著笑容。聽(tīng)完教師的最后一個(gè)字，便急不可耐地走到桌子旁邊動(dòng)起手來(lái)。）

４、幼兒作畫(huà)過(guò)程中可以互相交流，教師巡回指導(dǎo)。幫助有困難的幼兒進(jìn)行手的變化聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒大膽想象裝飾。

（評(píng)：繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中適時(shí)適度的交流，給幼兒創(chuàng)設(shè)了同伴之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引發(fā)了更多的自我表現(xiàn)。由此，我們體會(huì)到，在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，同伴之間的互動(dòng)比單純的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒的影響更大。）５、欣賞講評(píng)活動(dòng)。

師：“裝飾好的小朋友可以讓大家猜一猜，你的小手變成了什么？”＜鼓勵(lì)幼兒互相講述，個(gè)別幼兒講述，表?yè)P(yáng)幼兒不同的作品。＞

（評(píng)：創(chuàng)作意愿畫(huà)的過(guò)程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投

入。幼兒在互相講述自己作品的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂(lè)�；顒�(dòng)中，有幼兒對(duì)自己的手部進(jìn)行了想象裝飾，更有幼兒連同自己胖乎乎的手臂都進(jìn)行了裝飾。他們根據(jù)自己的想象、體驗(yàn)和感受創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，表現(xiàn)時(shí)不受限制，體現(xiàn)了個(gè)性，提高了興趣。）

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