教師個人進修總結
進修總結
在這一年中我不斷更新自己的知識結構,不斷提高教育教學水平,在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學”、“課改與科研”、“信息技術應用能力”、“教育理論學習”、這幾方面做實做好,使自己有不同程度地提高,成為了適應時代發(fā)展要求的教育者。
1.樹立高尚的師德,全心全意地關心班中每個孩子的成長,為人師表,做到校內(nèi)外皆為人師。以學校的需要為己任,認真、盡責地完成組織上交給的各項工作。在平凡的工作中處處嚴格要求自己,力求無悔于每一天、每一時、每一課。
2.與時俱進,不斷更新知識結構,提高自己的文化素養(yǎng)和實踐能力,了解多方信息,掌握多種技能。抽出業(yè)余時間多學習一些相關知識,開擴眼界,補充養(yǎng)分,切切實實提高自身的涵養(yǎng),做“源頭活水”,使今后的工作得心應手。3.積極投身“生活化、情境化”課堂教學的教改實驗,在實踐中逐步探究課堂教學的路子,探索出一套適合學生實際水平的、有實效的,能促使學生綜合發(fā)展的愉快學習方法,形成自身的授課風格體系。
4、盡快掌握了多媒體制作技術,學習制作一些有實際應用價值的課件,并在教學中不斷研究、改進,爭取能夠做到獨
立制作實用、精美的課件。
5、綜合以前的工作情況,明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此,我舍得花時間和精力,重視理論學習,做教學的有心人,及時積累、總結教學經(jīng)驗,實現(xiàn)“理論實踐理論”的飛躍,能夠寫出一定質(zhì)量的論文,逐步使自己完成由苦干到巧干的轉變,成長為專業(yè)化水平教高的研究型教師。
我將盡最大努力,抓住一切機會,使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進一步的提高,爭取以良好的人格魅力感染學生,以生動、精彩的授課吸引學生,以扎實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動學生,做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。
我無悔于自己的選擇!我深愛著教師這一行,我探究著,孜孜地尋覓著,用我的汗水,用我的智慧,用這顆火熱的心!那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子,我揣摩著,嘗試著,與他們真誠地交流著,就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。
總之,我盡量使自己能真正成為思想和業(yè)務上都過得硬的教師。
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教師個人研修總結
本學期我努力工作,為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平,加強自己的業(yè)務能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結:一、不斷提高業(yè)務水平
我樹立優(yōu)良學風,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學習別人的優(yōu)點和長處。另外,為業(yè)余時間多學習信息技術,適應現(xiàn)代教學的要求。二、不斷加強學習
只有學習,才能不斷進步和成長,讓學習成為提高自己的渠道,讓學習成為我一生的精神財富,做一名學習型教師。所以,我就多讀書,多學習,多寫讀書筆記。三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中,不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式,向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中,我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗,讓學生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進自己的教育方式。
四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動,提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學有幫助的刊物,學習其中先進的教育教學經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中,多向有經(jīng)驗的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力,最后提高學生的寫作水平。五、勤思考,多動筆
每周堅持寫教學心得;可以是備課心得,也可以是教學體會,可以寫課堂教學方法實施體會,也可以反思上節(jié)課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學行為,對于好的做法積累經(jīng)驗,對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
在以后的研修中,我會繼續(xù)努力學習,讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。教師個人研修總結
在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學校整體的教研實效,是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學習上級的精神下,本期個人的研修經(jīng)歷如下:
1.自主學習:教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。
2.觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3.師徒結對:充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用,發(fā)揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
4.實踐反思:倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
5.課題研究:立足自身發(fā)展實際,學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認真落實研究過程,定期總結和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐,促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。6.專題講座:結合教育教學改革的熱點問題,針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進行專題理論講座。
7.校干引領:從學校領導開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學觀摩活動,進行教學指導和引領。
8.網(wǎng)絡研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術,特別是網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
我們認識到:一個學校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來,我們學校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興!钡牡缆,堅持把校本培訓作為推動學校建設和發(fā)展的重要力量,進而使整個學校的教育教學全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學科缺少領頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領,各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在市教育教學研究院的領導和專家的親臨指導下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開!靶1狙行蕖边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。
學習《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》有感
----怎樣對待學習有困難的兒童
最近閱讀了《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》中《怎樣對待學習有困難的兒童》一文使我思緒萬千,做班主任時的情形又浮現(xiàn)在眼前。一個班集體中學生的智能千差萬別,學習好的學生,什么都好,乖巧懂事,各門成績非常優(yōu)秀,這樣的學生人見人愛!可那些學習有困難的學生,往往什么都差,智商低注意力又不集中,往往一道題講了N遍還不懂,對此,我們往往失去耐心,看不到他們的優(yōu)點,也不愿意去了解他們還能有什么優(yōu)點。但是,讀了蘇大師的文章,才感覺他才是真正對得起教育家的榮譽稱號的人,他從不放棄任何一個學生。他說:“兒童學習困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學齡前期和學齡初期兒童的家長和教育者所接觸的,乃是自然界里所有的東西中最精細、最敏感、最纖弱的一樣東西即兒童的腦。如果兒童感到學習困難,如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受,那就說明,他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應當獲得的東西。兒童正是在這個年齡期從一歲到7、8歲,變得頭腦遲鈍的。如果教育者這時候還沒有看到、沒有懂得這點,沒有去查明兒童偏離正常的智力發(fā)展的根源,那么兒童今后的智力生活中遇到的困難還會更加嚴重起來。而如果這些原因和根源經(jīng)過調(diào)查、研究而弄明白了,那么就可以動用教育這一強大的力量。我們當教師的人應當應當深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況,對于每個學習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應當采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳,給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感。”的卻,我們的一種主觀態(tài)度,哪怕非常微小的一句話,可能就會毀掉一個學生,毀掉一個家庭。
從蘇大師的文章里,我領悟到了,抓好學習有困難的學生的學習,是教師的職責所在。我們不僅要關心幫助這些學習有困難的學生,而且最重要的是通過激勵手段來轉化他們,讓他們感到溫暖,樹立起信心,抬起頭來走路。
首先,對學習有困難的學生要多幾分尊重、多幾分理解。尊重他們的人格,聽取他們的意見,這是對他們產(chǎn)生一種激勵作用。學習有困難的學生也有著豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼,給人的印象總是冷謨的,甚至不近情理的。要轉化他們,必須堅持不懈的進行感情投資。學生才會對老師有感情,才會聽取老師的教誨。否則,只能是徒勞的教育。
此外,還要經(jīng)常向學習有困難的學生講述那些著名的科學家、發(fā)明家等名人原來學習基礎也好,但是由于發(fā)奮努力,成就了大事業(yè)的事跡,并樹立身邊的典型,對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚,號召全體同學向他們學習,這樣,不僅促使這些學生加倍努力,而且也使他們看到進步的希望。
真心愛護,熱心關懷,用愛心溫暖他們冰冷的心,恰當而又適當?shù)亟o差生以表揚和鼓勵,能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)榮譽感和進取心。多找他們的“閃光點”,這些都能夠幫助他們樹立信心,促進自身的轉化。
定期與家長溝通,要求家長對孩子不溺愛、放任,對子女要求要切合實際,不造成巨大心理壓力,培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習的上進信心,使他們看到光明的前程。
總之,轉化學習有困難的學生的任務是艱巨的、任重而道遠的。一切為了教育
-師德學習體會
在開展師德學習的基礎上,我結合自己的教育實踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體,其中教師起著最關鍵的作用,只有教師寓德于教,為人師表,才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。
一、熱愛學生,是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為:當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生,必須了解學生,尊重學生,時刻把學生放在心上,體察學生的內(nèi)心世界,關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展,同情學生的痛苦與不幸,與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
一位師德高尚的老師,不只是愛少數(shù)學生,而是愛每一個學生,愛全體學生,尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。
于程和王茂宇同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童,他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙,也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個聰明可愛,渴求新知的孩子,我的心靈感到了強烈的震憾。做為一名人民教師有責任讓他們接受正常的教育,讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上,為了讓他們聽懂我說的一句話,我經(jīng)?趯诘貫樗麄儌z單獨說上五、六遍。下課了,為了使他們讀準一個字母,我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜湍切﹩握{(diào)的發(fā)音;為了和他們掃除交流障礙,課下我刻苦學習聾童心理學,仔細揣摩他們的獨特個性;為了樹立他們的自信心,我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴進步,讓他們和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等集體活動;面對他們的調(diào)皮和惡作劇,我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。功夫不負有心人。經(jīng)過我的不懈努力,于程和王茂宇同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都達到了正常兒童的水平。在第一學年的期末考試中,他倆都取得了優(yōu)異的成績,于程同學還被評上了三好學生。
二、尊重家長,是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。父母是兒童的第一位和永久的教師,他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上,兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長,引導家長了解、參與、監(jiān)督學校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用,使學校教育和家庭教育有機地結合起來。
為了調(diào)動家長積極參與學校教育,我定期把學校各個階段的學習、活動等情況以《致家長一封信》的形式發(fā)給家長,然后,請家長對自己的教育教學工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時間完成的。信中要對全班的各項工作做全面總結,并要對每位同學的表現(xiàn)進行具體分析,列出在最近時期各個方面表現(xiàn)較好同學的名單。這一做法,使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議,給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中,我把學生在校的表現(xiàn)以《學校行為錄》的行式及時反饋給家長,使家長能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現(xiàn),再請家長把孩子在家里的表現(xiàn)以《家庭品德表》的行式及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》,及時地了解到學生在家的各種表現(xiàn),為我真實全面地了解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換,與家長達成共識,共同優(yōu)化育人環(huán)境。我將自己這一做法,撰寫成德育論文《小公民自我教育行為錄》獲得了中央教科所舉辦的德育論文評比一等獎。
家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍,他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議,才能調(diào)動家長參與學校教育教學的積極性,不斷改進自己的工作。
三、樂教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界。
通過師德學習,我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才,二是收獲學生真摯的感情,三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念,指引我在教育教學的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐,潛心鉆研學與教的規(guī)律,在教育教學的過程中,細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。
屈指算來,我已教了六年書了,教過的學生累計也有一千多人。當我看到同學們有的成了技術熟練的會計,有的成了獨當一面的廠長,有的成了給農(nóng)民們排憂解難的農(nóng)業(yè)技術員,有的成了醫(yī)術不凡的年輕醫(yī)生,有的和我一樣踏上了教育崗位我漸漸從內(nèi)心體會到了桃李滿天下的快樂。對教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動力。
為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的崗位,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動,而是成了我展示個人才能的舞臺。
網(wǎng)絡小班教學是適應信息時代需要的新型教學形式。為了制作出一個適合網(wǎng)絡小班學生使用的識字課件,我在電腦前一坐就是半夜,不會的就翻書,感覺不理想再重做。一遍又一遍的嘗試,終于成功了。第二天,在課堂上展示這個課件,同學們歡欣鼓舞,非常喜歡,為激勵他們多識字起到了很大的推動作用。為了指導同學們寫好起步作文,我利用課余時間,從全班同學的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改,又在每一篇日記后面加上了詳細的批語,在自家的電腦上打印了25頁。接著,我又自己花錢到外面的復印店給每個同學復印了一本。當同學們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時,每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習寫日記的勁頭更足了!稙槿嗣穹⻊铡方虒W案例
教學片段:“開追悼會的目的”的記錄。
文章引用:今后我們的隊伍里,不管死了誰,不管是炊事員、是戰(zhàn)士,只要他是做過一些有益的工作的,我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了,開個追悼會,用這樣的方法,寄托我們的哀思,使整個人民團結起來。
師:同學們讀讀這段文章,想想從中你能讀懂什么?體會到什么?學生:我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思,使整個人民團結起來”。師:說得很不錯,有哪位同學再來說一說?
學生:通過學習這一段,我讀懂了:毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰,只要他是為人民利益而死的,我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的,所以我們就要為他開追悼會。師:你的想法很獨特,老師都佩服你了。
學生:我也認為開追悼會是為了歌頌那種“全心全意為人民服務的精神,寄托我們的哀思。師:你特別愛動腦筋,這句話起了畫龍點睛的作用,讓大家禁不住為你喝彩。
學生:我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬,又號召大家都來學習他的精神。師:你的表達很清楚,大家一聽就懂
學生:我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢?當時的革命勢力并不強大,毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來,這樣一來,革命力量就會慢慢增強,一舉殲滅敵人,解放解放全中國。
教學反思:《為人民服務》是一篇講演稿。講演,是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的,要讓學生反復讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學生學到了知識,老師教的輕松,收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出,他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說,他們已經(jīng)初步掌握了一定的學習方法,具備了一定的學習能力。
長期以來,我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng),進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求:把學習主動權交給學生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學生實在不能用自己的能力了解功課時,教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功,同時激活了學生的思維能力,自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
課堂上,同學們常常會因一個問題爭論不休,每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚,讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅,才能從一次成功走向更多次成功,不斷的成功,不斷的滿足,不斷的激勵,導致不斷的努力。這樣一來,學生們愿學習了,也逐漸會學習了,具備了一定的學習能力,才有好的教學效果。激發(fā)識字興趣,提高識字效率
關鍵詞:識字激趣提高效率激發(fā)識字興趣,提高識字效率
摘要:識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的重點。識字教學中,教師小學語文教學論文呢應運用多種途徑和方法激發(fā)學生的學習興趣,開創(chuàng)新的識字方法,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,并教給學生識字方法,培養(yǎng)識字能力,努力提高識字效率。關鍵詞:識字激趣提高效率正文:
《語文課程標準》指出:“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”,要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。教師應根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容,創(chuàng)設有利條件,激發(fā)學生的識字興趣,實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變,讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。教學實踐證明:激發(fā)學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人,提高教學效率的重要途徑。我在使用人教版實驗教材的識字教學實踐中,取得了事半功倍的效果,現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下:一.創(chuàng)設識字情境,激發(fā)學生的識字興趣
興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學生注意力不但容易分散,況且單純的識字枯燥無味,學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時,必須結合學生心理特點,從教學需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容,運用形象、直觀的教學手段(如:多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等),幫助并促進學生識字。創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,增加識字教學的趣味性,激發(fā)學生學習興趣,促進學生自主識字,不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時,可讓學生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關系,從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長袍,有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字,讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,學生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥,為了提高學生對文字的敏感性和好奇感,我在教象形字時,先畫成圖畫,然后引導學生把圖片與字聯(lián)系起來,幫助學生認字。如教“口、耳、目”等字時,先讓學生認真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀,然后出示漢字,讓學生進行圖文對照,在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來,從感性認識上升到理性認識,學生很快記住了字形。二.引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法
《語文課程標準》認為低年級學生應該“喜歡學習漢字、有主動識字的愿望”。因此,教師在教給學生識字方法的同時,要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,并把識字的權利交給學生,讓學生感受到識字帶來的樂趣。
1.歸類識字法
從漢字的構字來看,有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時,如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類,既有利于提高識記效果,又可以促進學生舉一反三,擴大識字的范圍。如教學“柏、、枝、材”等形聲字時,我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點:“這些字都帶有‘木’,都跟樹木有關!蓖瑫r,進行拓展,引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字,并進行交流。2.編故事識字法
充分發(fā)揮學生的想象力去揭示漢字的構字規(guī)律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如:教“會“字時,我邊講故事邊寫筆畫:“一個人在云上走,原來他會氣功。”3.猜字謎識字法把生字編成謎語,讓學生在猜字謎中學習生字,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力,一舉多得。如:“六十天朋”、“一口咬斷牛尾巴告”.4.近、反義詞識字法
積累近、反義詞識記生字。如教學“美麗漂亮”、“前后”時,我出示卡片“前”,做向前走的動作,學生拿出卡片“后”,邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。5.編順口溜、口訣、兒歌識字法
教學中,我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學生記憶字形。如:合手拿,人門閃,土里埋等。鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力,進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時,學生就能自編順口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三點水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”6.多媒體演示識字法
CAI課件形象、生動、有趣,有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣。我通過課件演示教懂、教活,引導學生樂學、善學、學活。學生通過計算機多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等,同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“升”時,計算機生動地演示上升過程,學生更容易記住字形與字義。
當然在平時的教學中,還有很多識字方法,如:比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點,引導學生科學、靈活運用多種識字方法,才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力,提高教學質(zhì)量。
三:鞏固識字效果,分享識字樂趣。
學生記得快,忘得也快。針對這一特點,教學中我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類方法,讓學生用加減法識記生字。如:“級”和“極”、“驚”與“景”等,通過對比記憶,學生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進一步鞏固了舊字,體會識字成功的樂趣。
四.鼓勵學生在生活中樂意識字,拓寬識字渠道。
在課外生活中識字,是一種重要的識字方法,它是課堂識字的補充與擴展。我引導學生平時留心觀察,把生活當成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際,如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等,如果遇到不認識的,就請教別人或查字典。做生活的有心人,讓生活教會自己更多的漢字。同時,為了增加趣味性,我還要求學生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學習積極性高,并評小學語文教學論文選“識字大王”。這既增加了識字量,也培養(yǎng)了學生社會實踐動手動腦的能力。
總之,識字教學要以學生為本,教師要創(chuàng)設多種趣味性的手段幫助學生識字,激發(fā)學生的興趣,把學習自主權交給學生,引導學生根據(jù)自己的個性特點學習,輕松步入“識字樂園”,寓教于樂,不斷提高識字效率。
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