《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》階段性總結(jié)

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

九年級備課組：

王明忠

金建成

《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略》

課題組階段性總結(jié)

一、課題研究的實施方案和主要工作（一）加強了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從今年課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識�！边@是賞識教育的根本出發(fā)點。賞識是指充分認識到人的積極因素和優(yōu)點，并加以肯定與贊賞、表揚，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強化，讓受教育者揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負責人王明忠負責整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負責開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；金建成負責課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負責課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。課題組成員同時進一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三，重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。在我們這樣一個寄宿制初中，實施賞識教育的研究有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望上這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點通��！

2、從行為上進行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點于長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定一學(xué)期賞識教育工作計劃、活動方案。

2、進行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機會，貫穿賞識教育，并定期進行觀摩課活動，在進行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點、生成點開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動

四、課題研究的主要問題和困難

在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標進行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等。

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《賞識教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》

課題組階段性總結(jié)

辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題研究的實施方案和主要工作（一）加強了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

自從課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學(xué)習(xí)有關(guān)賞識教育的理論：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的需要是：渴望被賞識�！边@是賞識教育的根本出發(fā)點。賞識是指充分認識到人的積極因素和優(yōu)點，并加以肯定與贊賞、表揚，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育理念。賞識就是尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，通過不斷肯定、不斷強化，讓受教育者揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊、自信，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。（二）完善了課題的實施方案。

首先，明確課題研究小組中各個成員的分工。負責人負責整個課題的組織協(xié)調(diào)工作，審查課題研究過程中的相關(guān)材料；負責開題報告的撰寫、制定課題實驗方案、整理課題的階段性成果；其他成員負責課題實驗過程中調(diào)查、案例等材料的搜集；負責課題實驗論文的撰寫及整個材料的修訂。

其次，明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標。

我們開展這一研究的指導(dǎo)思想。一是：賞識教育。賞識教育理論告訴我們，賞識教育符合孩子的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，而不是溫室中的花朵。能夠培養(yǎng)孩子的自信，幫助孩子克服自卑。孩子是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學(xué)生內(nèi)在無形生命的需求。

二是馬斯洛的“需要層次”理論。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和贊賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，也就是讓學(xué)生無形的生命升華的同時，他們有形的生命也經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。賞識是成功的良方，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的法寶，是融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教育者以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者所要發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

課題組成員同時進一步明確我們開展研究的目的就是努力把賞識教育應(yīng)用到課堂，爭取讓每個學(xué)生充滿自信、自尊、自力，樂觀好學(xué)，最終學(xué)有所成。

三是重審課題研究的意義。賞識教育有利于學(xué)生克服自卑心理，增強自信心。賞識教育有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離。賞識教育有利于形成團結(jié)向上的班風(fēng)。賞識教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，賞識導(dǎo)致成功，這里的“成功”不是每位學(xué)生都考100分，而應(yīng)是能讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己潛能，最大程度的領(lǐng)受愉悅，最大限度的感受自身價值的存在。（三）在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：

1、從思想上樹立賞識意識。只有用一種賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，這樣你才會喜歡他們，慢慢地，學(xué)生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；如果你很討厭一個人，你能指望這個人喜歡上你嗎？人啊，都是心有靈犀一點通��！

2、從行為上進行賞識活動。第一是情感激勵。與學(xué)生建立真摯的感情，真心幫助、輔導(dǎo)他們。第二是成功激勵。讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂。每個人都渴望成功，都渴望肯定，這會增加他們的自信，進而獲得更大的成功。

3、贊美激勵。贊美的力量是巨大的，尤其是對于后進生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的成績及時有效地予以鼓勵和贊揚。

二、具體措施

1、課題組成員討論并制定工作計劃、活動方案。2、進行賞識教育理論學(xué)習(xí)，樹立賞識意識，建立賞識氛圍。搞科研教師素質(zhì)是關(guān)鍵，只有加強理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識，才能積極有效的指導(dǎo)我們的實踐行為。所以在日常工作中，我們利用業(yè)余時間努力學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，語言組織能力，為搞好研究做準備。

3、做好課堂賞識狀況的調(diào)查和分析。調(diào)查教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的賞識狀況及學(xué)生對此反應(yīng)。

4、課題組成員利用每一次教學(xué)機會，貫穿賞識教育，并定期進行觀摩課活動，在進行具體教學(xué)時，要注意將賞識教育運用到課堂中，同時向其他教師推廣，讓賞識教育在課堂內(nèi)外開花結(jié)果。

5、課題組成員定期組織研討活動，交流自己進行賞識教育的經(jīng)驗體會，分享賞識教育成果。

三、課題進展

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、文獻分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；進行賞識教育在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實施研究工作；開展多種形式的研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點、生成點開展了形式新穎，靈活多樣的各項活動，教師撰寫教學(xué)案例，教學(xué)反思，教學(xué)論文，總結(jié)出切實可行的研究策略。

四、取得的成果

通過實踐我們總結(jié)出了以下策略。1、尊重、信任策略。

“尊重”就是民主、平等，就是愛。我們教師只是平等中的首席，而非上下級的主宰！我們蹲下身來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感到被尊重。學(xué)生是具有獨立個性的生命體，是具有生命尊嚴的人，我們應(yīng)該從尊重生命的高度來尊重每一個學(xué)生。虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教，不僅是對孩子生命價值的承認與尊重，而且是教師成長的良好方法。

“信任”就是張揚，就是源泉。教師要始終相信生命蘊涵著潛能，并激發(fā)學(xué)生強烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘訣”。我們不能給學(xué)生太多的限制，不能因為驅(qū)除“傲氣”而失去了“傲骨”。我們留給學(xué)生除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識的目光、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號“我相信，我能行！”，而是真誠地告訴學(xué)生“我相信，你能行！”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予一定的評價，而且應(yīng)該用賞識性的評價。有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：

“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強�。�“你真有膽量，不簡單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

“你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。”

“說得真好，太好了，了不起!”

“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”這么難的題，居然還做對了一題，太好了!“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!”“觀察真仔細，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”“大家說得好，特別是xx同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)�！薄皩�，你能用轉(zhuǎn)化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯(lián)想)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家�！�

“xx同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。”

“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了�！�

“同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩�？磥�，你們想知道的東西真不少�！�

“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不小，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩�！�

“哇!你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”

“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”

走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

2、理解、激勵策略。

賞識孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流動兒童在特定的生存狀態(tài)下求學(xué)的困難，理解教育對流動兒童未來幸福生活的奠基的作用。教育要觸摸孩子的心靈，賞識是因為理解而產(chǎn)生的。

激勵是一種廣義的概念，它含有表揚但不僅僅是單純的表揚。失敗和困難時候的鼓勵，成功時候的贊揚，甚至特意給予的機會和鍛煉，都是激勵。激勵關(guān)鍵是要激發(fā)孩子的自信心。自信，是一個人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優(yōu)點，那他就缺乏起碼的自信。激勵對于樹立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，每個孩子都有閃光點，每個孩子都能獲得不同的成功。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。不用相同的標準要求每個孩子，能動態(tài)地及時地發(fā)現(xiàn)他們的努力與進步，激勵他們鼓足勇氣積極進取。

（1）適當開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮孩子的智能潛力。

動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進，后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在加減乘除混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己，進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理。

我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學(xué)生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學(xué)生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學(xué)生對“面”有了一個感性認識，收到了較好的效果，激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)。另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。善于設(shè)“疑”的教師，無疑是一個好老師。

3、寬容、提醒策略。

賞識教育首先要解決“不賞識”問題，改變指責、抱怨的習(xí)慣心態(tài)。在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要抱著寬容的心態(tài)對待學(xué)生，不要糾纏缺點，要學(xué)會等待。沒有寬容之心是不能實現(xiàn)賞識的。賞識教育還要解決“假賞識”問題，改變一味地溺愛、一味地表揚、獎勵的錯誤傾向。批評和賞識不是矛盾的對立面，必要的批評也是需要的。教師要善于在學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯誤的情況下及時給予提醒。但是，即使進行嚴厲的批評的時候也不能挫傷孩子的自尊心和自信心，要做好引導(dǎo)、幫助的工作。

四（2）班紀晨燁是個出名的小人精，非常聰明同時又十分令老師頭疼。他極其貪玩，常常不能按時完成作業(yè)。為了改變他，老師嘗試了各種方法，但他往往只有兩三天的熱度。后來，老師對他轉(zhuǎn)變了態(tài)度，面對他的“老毛病”不再急躁，不再大動肝火，而是有了更多的耐心和寬容心，悄悄把他拉到身邊，讓他補做、訂正。每當他完成老師的要求，就及時給予鼓勵。但對他的錯誤也從不放任，而是用細磨輕敲的辦法，帶著他，拉著他，不讓他越走越遠。少了指責、少了怒氣，教師的心態(tài)變好了，孩子的情感和行為也在潛移默化地改變著，學(xué)習(xí)成績也逐步好轉(zhuǎn)。老師們得出一個結(jié)論：孩子，需要寬容和等待。五、課題研究的主要問題和困難在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)賞識教育不是階段性的，不可能立馬見效，賞識需要真心誠意，需要平等尊重，否則很多時候還會給學(xué)生一種“狼外婆”的感受。對賞識的具體情景不能有效把握，濫用賞識也會導(dǎo)致對學(xué)生的放縱。我們要研究什么樣的賞識是真正有效的賞識，要給學(xué)生的是一種放松而不放縱，緊致而不緊張的感覺。起到放風(fēng)箏的效果，讓他自由的飛翔卻不會迷失方向。

五、下一步研究計劃

通過上一階段的實施，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對賞識的情景和分寸有了一定的把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。下一步我們主要是對預(yù)期目標進行評估，做好課題階段性總結(jié)、整理物化結(jié)果、撰寫研究報告等.

附：課題組成員案例

我的賞識，改變了他辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)張麗

課堂上黃傳奇同學(xué)又說話了，我頓時氣不打一處來，昨天剛因為紀律問題和他談完話，今天就這樣這學(xué)生怎么這么討厭呢？請家長，我拿出了殺手锏，家長來了，我沒好氣的對他指出他孩子屢次所犯的錯誤，并進一步明確了我們學(xué)校的紀律要求，果然有效果，第二天、第三天，安然無事，我暗暗高興，第四天，他的老毛病又犯了，難道又請家長？怎么辦？我真是犯了難，我甚至覺得自己無計可施了

中午，數(shù)學(xué)考試成績出來了，他居然很出色，會不會只是這一次呢？我決定查一查他的所有成績，語文和英語中等，數(shù)學(xué)的確很優(yōu)秀。能不能從發(fā)揮他的優(yōu)勢出發(fā)，想一些方法呢？

放學(xué)時，因為當天的數(shù)學(xué)檢測總體做得不好，我要求全班同學(xué)改完錯再回家，許多學(xué)生最后一道題不會做，不如就讓他給大家講講，我一說他的名字，他先是一愣，接著說：“老師，我，我說：“對呀！就是你！”他還是不敢相信，我接著說：“你，沒問題！”。我用鼓勵的目光看著他，他靦腆的笑了笑，走上了講臺，開始講解，我暗暗發(fā)笑，經(jīng)常違反紀律的他居然還有害羞的時候！真是出乎我的預(yù)料，他講得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都聽懂了，同學(xué)們自發(fā)的鼓掌感謝他，他的臉更紅了，有一個學(xué)生沒聽懂，他又耐心的重新講解，一直到靜校時。他講完后，我說：今天，我們要真誠的感謝***給全班同學(xué)做出的貢獻！”他紅著臉說：“沒什么”

晚上，回到家，我打電話告訴他父母一聲，孩子今天給同學(xué)們講題，所以回家晚了，他媽媽激動的告訴我，孩子回家可興奮了，一個勁的說，老師今天表揚我了，是嗎？我真的沒有想到，他竟然這么在乎我的表揚，我請他母親很好的和孩子談?wù)�，表揚他的進步，同時對他的不足提出希望。

第二天，我明顯的感覺到他的變化，上課對自己的要求嚴格多了，也更能積極主動的回答問題了，我撲捉到他的變化，及時的在全班同學(xué)面前表揚他。

為了更好的鼓勵他，我請他做班里的數(shù)學(xué)課代表的助手－－每天負責收發(fā)數(shù)學(xué)小條，這個他最喜歡但從不敢奢望的的工作，我說，你對自己有信心嗎？老師可是對你充滿信心，他感動的不知說什么才好，只是堅定的點了點頭。說實話，在心里，我也沒把握，他能做好這個工作嗎？結(jié)果確是那么的令我振奮，以后的每次數(shù)學(xué)考試，他準是前幾名，數(shù)學(xué)課代表助手的工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責，我又對他的其他方面學(xué)習(xí)提出了一定的要求，他明顯的在各個方面取得了巨大的進步，任課老師都說黃傳奇就像換了個人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的高興。

我想，如果對這樣的學(xué)生采取冷漠、生硬的態(tài)度，像剛開始那樣一味的批評他，沒有一顆寬容的心，不能及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，那么他們就會產(chǎn)生一種不安全與不被認可的心理，就會破罐子破摔。反之，作為教師，如果我們能抱著一顆豁達、寬容、理解的心，細心的觀察他們，善于走進他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與需求，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。對一些情況特殊的學(xué)生，教師不但要有愛心，有責任心，還要講究教育方法，不斷研究、分析和揣摩他們的心理，并給予真誠的幫助，讓他們充分感受到老師的關(guān)愛和信任，他們就會“親其師而信其道”，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而不斷地取得進步。

有一顆寬容的心

辛寨中心小學(xué)曹挺勝

批改班里的數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)容是解決問題，看著學(xué)生一本本作業(yè)，雖書寫得不是十分美觀、標準，可看得出來他們都很努力！但改著改著，面前出現(xiàn)幾個歪歪扭扭的字“大笨蛋”，再翻看前次作業(yè)，批改的號赫然被描了又描，畫了又畫，我不禁火冒三丈！記得上次批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)書寫內(nèi)容不整潔時，并沒有很生氣，只是在作業(yè)本上寫下批語：“書寫要整潔。”而后在課堂上又講了一番道理，覺得縱使學(xué)生有錯，應(yīng)該給他一個改過的機會�？伤�竟然熟視無睹，我行我素！簡直就是無視老師的存在！于是提筆就在上面寫到：“你是個笨蛋嗎？”并發(fā)誓再上課時，首先宣布紀晨燁可以不交作業(yè)！太可恨了！

第二天，該上數(shù)學(xué)課了。臨上課時我想，不能因為他一個人影響大家上課的情緒，應(yīng)該講完課后再處理他。課講完了，大家開始做作業(yè)了，我把作業(yè)記錄本拿過來，看了一眼上面的名字紀晨燁，那句話馬上就要脫口而出，可話到嘴邊卻變成了另外一句，“紀晨燁把你的作業(yè)給大家展覽展覽？”只見他慢慢從座位上站起來，低頭彎腰，胳膊幾乎要抱住頭，聲音如蚊，“不要�！蔽矣指呗晢柫艘槐�，他的聲音也稍高了一點點。我讓他抬頭看著我，他不動，依然那幅樣子，我盯著他足有兩分鐘，看著他難受的樣子發(fā)了話：“坐下吧！”整節(jié)課中，他一動不動坐在自己的座位上寫作業(yè)，我走過去看了看他的作業(yè)，不錯！干凈整齊，這次沒有胡寫亂畫。課后，我慶幸：課堂上控制住了自己的情緒，沒有向他大吼大叫，嚴辭批評，只是給了他一個反思的機會，就達到了教育的目的。試想，要是真的在課堂上當眾宣布不讓他再交作業(yè)了，那不等于在眾人面前傷害他的自尊嘛！他可能產(chǎn)生逆反的心理，從此以后在課堂上就會混日子，再也體會不到課堂的樂趣了。

于是，我頓悟：教師，應(yīng)該是一個寬容的人�！叭朔鞘ベt，孰能無過�！备�何況是一個幾歲的孩子，當他們出現(xiàn)錯誤，需要我們幫助時，我們應(yīng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地的為他們著想，尊重他們，相信他們，動之以情，曉之以理，真誠的幫助他們改正錯誤，克服困難，而不是大聲斥責。有的孩子比較調(diào)皮，可能一次、兩次教育的效果不太明顯，但做為教師的我們，應(yīng)該再有點耐心，再有點信心，放寬自己的胸懷，再容忍點學(xué)生的過錯，學(xué)生也不是一塊石頭，他是一個活生生的人，一個有血有肉有思想的人，在教師真情的呼喚下，一定會“改過自新，重新做人�！弊鰝�寬容的老師吧！有了一顆寬容的心，我們會發(fā)現(xiàn)真的是海闊天空，我們的學(xué)生會更愛戴我們、親近我們，教育的智慧之花才會綻開的更加艷麗！

一個“懶”學(xué)生的轉(zhuǎn)變辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué)李連棟

[案例背景]：

主角：紀好，男，學(xué)習(xí)方面，愛動腦筋，粗心，作業(yè)基本不做，成績中下。今年我擔任五年級四班數(shù)學(xué)。這個班有幾個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是紀好，當我第一次看他寫“4”那么吃力的時候，和驚訝。他上課走神，隨意插話，思路信馬由韁。從來不交作業(yè)，成績較差。但每次認錯較好，回去后又“義無反顧”。他的行為嚴重影響了正常的教學(xué)秩序，引起同學(xué)的反感，成了老師的難題，我多次找他談話交流，他以為是我難為他，閉口無言，一如既往。

[案例思考題]：

針對于他的態(tài)度，怎么解決紀好的問題？A、嚴厲的批評。B、繼續(xù)苦口婆心的教育。C、不管了冷淡的對待，不聞不問。D、用賞識教育，用事實證明。[背景分析]：

后來從前任教師和身邊的同學(xué)中了解到，他很熱心，好調(diào)皮，善思考，愛看電視，自制力較差，父母對學(xué)習(xí)很少過問，用謊話“欺騙”父母。這實際上是如何轉(zhuǎn)化后進生的問題，如果方法得當，就挽救一個孩子，挽救一個班級，也就挽回了我的威信；如果方法不當，那失去的不僅是一個學(xué)生

[案例體驗過程]：

通過自己多次觀察證實之后，我不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他雖然自制力較差，但事實上還是比較有自尊心的。我尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知道他因回家貪玩，而忘記完成作業(yè)，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老師的批評與同學(xué)們的“嘲笑”，進而對作業(yè)持無所謂的態(tài)度后來我發(fā)現(xiàn)他上課善于動腦，比較敢于發(fā)表自己的見解，針對這些，我上課有意識讓他回答問題，并積極鼓勵和表揚，從同學(xué)們的笑聲中，也看到了他燦爛的微笑。之后，我找到他的家長來一起配合工作，讓家長監(jiān)督他完成作業(yè)的情況。與此同時我還堅持用“放大鏡”尋找他的閃光處及時表揚。慢慢地他上課更積極了，功課基本能按時完成，數(shù)學(xué)難題肯鉆研，由于我們兩個“對戰(zhàn)”的情況越來越少，情感的交流相對多了起來。同時，我也會偶爾請他幫忙，發(fā)作業(yè)或者為班集體做些事等。我們之間說話的機會多了起來，他對我的信任也逐漸增加了。經(jīng)過一個多學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他逐漸地有所改觀了。我還鼓勵他為自己設(shè)定了中的目標，讓他朝著自己的目標前進。他終于有了新的起點。變成一個愛笑，善思考，勤作業(yè)的紀好。

[案例反思]：

對于后進生，只要我們教師能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的愛心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進生”也能夠自尊、自愛、自信和自強起來，但是怎樣才能把這些后進生的潛力給釋放出來呢？我從我的教學(xué)實踐中深刻地認識到：“賞識教育”是一把金鑰匙。

賞識教育不是單純的表揚加鼓勵。它首先要清楚地認識個體，承認個體之間的差異。因為人各有長短之處，世界上沒有兩個完全相同的人。每個人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。作為教師要清醒地意識到：班級里有落后的學(xué)生是完全正常的。我們把學(xué)生了解得越客觀，對教育就越有利，好比醫(yī)生只有對癥才能下藥一樣。用賞識的眼光看待學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜！

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