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第十中學公開課總結

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第十中學公開課總結

第十中學公開課總結

轉眼之間,本學期的各項工作已到了收尾階段,根據(jù)學校校歷工作安排,本學期組織開展了公開課的講評課活動,現(xiàn)將此項工作總結如下:

根據(jù)學校的教育教學工作實際,結合教師自身素質情況,在語文、數(shù)學、綜合教研組中進行公開課的講課、評課活動。

此次公開課與以往不同的是授課教師需用多媒體進行授課,旨在提高教師使用多媒體的技能。授課教師在講課的前一天在教研組進行說課并展示課件,其他教師認真聽其說課,觀看課件,然后再依據(jù)教材對教師的說課、課件準備及授課過程提出合理的建議,并結合自己的教學實際,將好的教學方法傳授給授課教師,這極大地調(diào)動了授課教師的積極性,因為這一節(jié)公開課凝聚了集體的智慧,是集體備課的結果。公開課結束后,組織教師認真評課,肯定優(yōu)點,指出不足,提出合理建議,便于其在今后的教學中有所改進與提高。

從本學期公開課的說課中,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)部分教師對說課的過程、環(huán)節(jié)與步驟方面有了很大提高,同時,針對存在的不足,學校組織開展了這方面的專題講座,由校領導親自主講,這給教師的教學提供了很大幫助,相信在以后的說課中會有所提高。校級、組內(nèi)公開課給教師提供了互相學習、互相交流的平臺,在說課、聽課、評課、課后反思中,教師們找出自身存在的差距和急需改進與提高之處,這對教育教學也起到了極大的推動作用。

總之,公開課活動給教師的教育教學帶來了很多幫助,同時也促進了學校的教育教學工作,此項活動將繼續(xù)開展下去。

擴展閱讀:公開課總結

東阿二中“l(fā)綠色激情高效課堂”教學公開課總結

201*年9月29日~11月30日,我校進行了“l(fā)綠色激情高效課堂”教學公開課活動。這是本學期規(guī)模最大的一次教學活動,全體師參加了此次公開課活動。這次活動得到了學校領導及各教研組的高度重視,組織到位,安排有序,在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮,無論是青年教師,還是老教師,無論是教研組內(nèi)教師,還是組外教師,都能積極參與聽課,全校累計聽課100余節(jié)?梢哉f通過這次活動,使眾多教師得到了鍛煉,增強了對課堂教學的理解和認識,提高了理論和實踐操作水平,聽課老師也受到了啟迪和熏陶,F(xiàn)就本次教學活動總結如下:一、存在優(yōu)點

1、目的明確、胸懷全局

素質教育的今天,對老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維,什么樣的教學方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù),才能做到有的放矢。而在本次活動中,部分教師就能夠充分做到這點。我們來看看語文王家明老師的那一節(jié)的教學設計:他講的是一節(jié)欣賞課,主要目的是讓學生在“鑒賞重點詞與名句,把握抽象感情具體化的藝術手法,同時置身詩境,體悟詞的凄美意境”。在本堂課中,老師始終站在一個高度上去引導學生,把握課堂的節(jié)奏。首先從兩位學生帶有感情的閱讀,然后學生進行點評,特別是讓學生點出“閱讀好好在哪里,不好不好在哪里?”從而順利的過渡到詞作者的本身的遭遇;教師通過對李煜的充滿感情的介紹,從而置身詩境,體悟詞的凄美意境,正如古人經(jīng)常說的“人如其詩,詩如其文”;在基本完成教學重點、難點的同時,又趁熱打鐵進行探究思考“李煜如果成為一個好皇帝,還會不會是個好詞人”使學生的理解就有一個更好的升華,最后本堂課在鄧麗君的歌曲中結束了,首尾呼應。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。但這里我有一點對王老師的觀點是不同意的,我認為好皇帝也會成為一個好詞人,但詞的風格可能就改變了。2、課堂設計精、結構巧做文章切忌平鋪直敘,課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置,會引起學生極大的學習興趣,最大限度的減少學生的課上疲勞,達到最好的教學效果。比如,李宏光老師的化學課,導語貼近現(xiàn)實,形象生動,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的化學知識。她的課是這樣設計的:先從酒入手,引出新授內(nèi)容乙醇,然后讓學生分析乙醇的性質,并由學生自己做出解釋,老師補充說明,再讓學生快速練習,通過練習以鞏固剛剛學到的新知識,最后總結。這樣的課“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能,學生真正成為了學習的主人。3、大膽嘗試,教學方法靈活,課堂氣氛活躍,教學效果明顯

首先需要說明的是,這里所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維,讓學生在思維中體會到學習的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師要對學生的反應能正確引導和評價,尊重學生的學習愿望,尊重學生由不知到知之的過程,允許學生有不懂的問題,允許學生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學生從錯誤里爬出來。達到課堂氣氛的和諧。

我們來看看尹秀梅老師的一節(jié)政治課。她講的內(nèi)容是稅收,既是一個重點又是難點,因為這是一個社會問題,是大家有所了解的一個問題。所以尹秀梅老師專門設計了一個案例式教學,從一些生活中的事例入手,提高學生對實際問題的分析能力,把理論與實際相結合起來。整體課堂思路如下:

提問:財政收入的來源-稅收

中學生應不應該交稅納稅人納稅的含義特征種類

教學中始終以案例討論為支點,教學方法靈活,老師駕馭課堂的能力較強,教學效果方面比較明顯。

當然,我們出課教師還有很多這樣或那樣的優(yōu)點,在這里,我們就不一一提出了,在這里我要肯定一位教師劉芳老師,她是唯一選擇在多媒體教室講課的教師,但講課中突然斷電,很多準備好的課件用不了,教學節(jié)奏被打亂,但她卻很鎮(zhèn)定的把課繼續(xù)進行,作為一名剛剛參加工作的教師,這是非常難能可貴的。二、課堂教學中還存在的問題

首先需要說明的是,我們這次分析會要著重分析存在的問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的辦法,我們才能提高教學水平,提高課堂效率。1、態(tài)度問題

我這里所說的態(tài)度問題是指的是部分教師自以為是,不虛心學習。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認為自己的教學無懈可擊,對上課、聽課、評課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,對別人的教學不夠重視,把聽課、評課當作走過程。2、教學思想和教學理念問題

“新教材、新理論、新思維”是本次公開課活動的主題。但部分教師在教學思想和教學理念等方面存在問題。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學中仍然突出的是老師的“教”,而不是學生的“學”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務,而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體,老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”,教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。不能夠巧妙的設計不同的問題,使不同層次的學生更多的參與課堂教學之中。在相當一部分課堂中,我們的學生就是一個過客。此外,有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置,缺乏對學生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學生沒有時間消化所學知識,課堂效率低下。

3、胡子眉毛一起抓,沒有重點難點之分,教學設計不夠合理,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,造成規(guī)定時間內(nèi)完不成教學任務,至于學生學會學不會就看學生自己的本事了,學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長,學習效率卻非常的低。4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴謹?shù)目茖W知識,是非常不負責任的,有些老師上課說話的語調(diào)像過快,講的過多,留給學生說的較少,很容易造成學生的課堂疲憊,影響教學效果。課堂時間是有限的,老師說得多,自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務,急盼學生快點說出正確答案,因而提出問題后給學生思考的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學生,提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來,于是在那嗦嗦,不斷解釋,結果是打亂學生思路,得不償失。5、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫不規(guī)范,缺乏科學依據(jù);有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。板書是什么?應試教育時,板書是學生的筆記,是復習的主要依據(jù);素質教育,板書是綱,是課程的靈魂。

6、對學生回答問題后的點評問題

首先要有點評;其次對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的,但關鼓勵也不行,鼓勵要用到當處,要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生,如果啟發(fā)后仍然不能答出來,既要鼓勵他不要氣餒,也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容,老師可不可以提示兩個關鍵字;如果是需要學生解釋的內(nèi)容,可不可以提示給學生一些觀點或公式。在教學過程中,有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵和表揚;在學生回答問題“卡”住時,缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵與鞭策。時間久之,提問也就失去效果。三、幾個延伸值得討論的問題

我們出公開課的這幾位教師講的都不錯,但是有幾個問題值得我們進行思考

1、我們講與學生的學是不是合拍,為什么我們講過的題學生仍然不會做,甚至是反復講過的東西,學生仍然沒有掌握?問題的癥結在哪里?(排除學生基礎差這一因素)2、高一年級如何處理好課本知識的講授和習題課的關系問題,F(xiàn)在有些學科講習題課的時間比上正課的時間還要多,長期下去,學生的基礎能否打牢固?

3、小組合作學習是不是有效的?有小組合作的形式,有沒有小組合作學習效果?“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。我們這次講課過程中,也有一些課堂采用這種方式。但是有幾點值得反思:(1)合作小組建議問題:小組成員的組成,有沒有給小組成員分工。(2)小組合作交流的問題是不是有價值。(3)討論的時間有沒有保證。(4)交流方式的安排和學習結果的反饋。四、幾點建議

1、兵家說“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老師也要吃透教材、了解學生,才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度,那樣十有八九學生掌握不好。重視發(fā)揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間,問題設置要科學,我們主張復雜問題簡單化,抽象問題具體化,在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。2、把板書作為備課的必不可少的一項,提前設計好。要科學有效。

3、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語言,沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊,拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。理科課也是如此。

4、教師要善于反思,如果有連續(xù)三個同學回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容,老師最好反思一下:問題是在學生身上,還是在老師身上。在課堂效果與成績上也是如此:首先課堂教學效果好教學成績也好,這是正,F(xiàn)象。其次,課堂教學效果好,成績卻一般,甚至不理想。這樣的情況有幾點需要考慮:一是平時功夫是否下到,二是在輔導、驗收環(huán)節(jié)做得是否到位,三是與學生的交流和溝通方面是否存在問題。再三,課堂效果一般成績較好,應該屬于與學生溝通交流好、課下輔導、督促到位的情況,但是這里也存在著耗時長、效率低、擠占時間的問題,如果老師能從提高課堂效率上下工夫,成績會更好。

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