一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)報告
一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)報告
文昌市第一小學(xué)鄭彩映
寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中,抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點,正確激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
首先,課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任,即強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段,每位課題組教師都從各方面不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng):傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合,這樣老師、家長、齊抓共管,同學(xué)間互幫互助,收到了良好的效果。
第二、培養(yǎng)興趣,學(xué)會寫字1、在觀察中識字、寫字
興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中,除了運用故事、兒歌以外,比喻也是個好方法:“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點”像水滴……在教學(xué)“人”字時,引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字就印在學(xué)生心里,變得生動可愛,激起了學(xué)生寫字的熱情。
2、在互幫、互比中寫字
在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動,同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點,落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足,及時改正。及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動,“優(yōu)+++”加五分,“優(yōu)++”加四分,依次類推,學(xué)生寫字積極性很高。本學(xué)期班級安排了三次寫字競賽活動,年級安排了二次寫字競賽活動,學(xué)生參與面廣,獲獎人數(shù)多,評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書法比賽、書法展示,讓學(xué)生有成就感。
3、在自由選擇中愛上寫字
“練字貴在精,而不在多”。一年級小學(xué)生的手指還不夠靈活,過多的書寫會使學(xué)生的寫字興趣降低,對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中,嚴(yán)格堅持一個“少”字,保證一個“好”字。課堂練習(xí),僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個生字,控制作業(yè)量,不求多,只求好。只要自己覺得寫得好,可以少寫幾遍,自己覺得寫得不滿意的,或同桌提出異議的,就可以多寫幾個。
第三、讓學(xué)生在評價中寫字1、老師的評價要及時,要有激勵性
對于一年級初學(xué)寫字的學(xué)生,我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價,以及發(fā)獎票的方式,使他們對自己一點一滴的進(jìn)步感到驕傲,使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,小到一個字、一個筆畫,或筆畫的起筆、頓筆,給予學(xué)生到位的評價!澳愕淖謱懙南衲阋粯悠!薄捌伯媽懙恼媸嬲埂!苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。
2.學(xué)生也是小評委
寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生寫字欲望,同樣,同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài),是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價時采用了先學(xué)生自評,再同桌互評,最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌,自己的同學(xué),或一句贊美的話,一個大拇指,獎一個笑臉,貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵,每次寫作業(yè),大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待,認(rèn)真讀帖,看好生字的間架結(jié)構(gòu),一筆一畫的書寫。這樣,充分體現(xiàn)評價主體的多元性,使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。
3、讓學(xué)生成為小老師
三尺講臺并非教師的“專利”,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng),渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時,他們也掌握了一定的寫字方法,具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此,在課堂上,鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”,讓他們介紹自己寫字的心得,充分表現(xiàn)自我,當(dāng)好“小老師”的角色。
為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣,我還設(shè)法與家長取得一致,讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進(jìn)行寫字方面的練習(xí)、比賽,評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé),效果好。
經(jīng)過一個學(xué)期的實驗,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣,主動的識字,認(rèn)真的寫字,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,教師熱情洋溢,使大家沉浸在“人人來參與,個個是主角”的氛圍中。但是,仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好,寫字求快,筆畫不扎實;有的容易寫錯字,寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭,卷面不整潔
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一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)
烏蘇四中謝會紅
寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美。我在平日的教學(xué)中,抓住一年級小學(xué)生的年齡及心理特點,正確激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
首先,我明確肩負(fù)的責(zé)任,即強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
一年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段,我從各方面不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng):傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合,這樣老師、家長、齊抓共管,同學(xué)間互幫互助,收到了良好的效果。
第二、培養(yǎng)興趣,學(xué)會寫字
1、在觀察中識字、寫字
興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中,除了運用故事、兒歌以外,比喻也是個好方法:例如“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點”像水滴……在教學(xué)“人”字時,引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字就印在學(xué)生心里,變得生動可愛,激起了學(xué)生寫字的熱情。
2、在互幫、互比中寫字
在學(xué)生中適時開展“一幫一”的寫字活動,同學(xué)間互相提優(yōu)點及缺點,落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認(rèn)識自己的不足,及時改正。
及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動,“優(yōu)+++”",2.學(xué)生也是小評委
寫字教學(xué)中不但老師的評價會激發(fā)學(xué)生的寫字欲望,同樣,同學(xué)間的評價也很重要。作為被評價者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài),是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價時采用了先學(xué)生自評,再同桌互評,最后教師評的評價方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌,自己的同學(xué),或一句贊美的話,一個大拇指,獎一個笑臉,貼一個小卡通圖片等。一年級的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵,每次寫作業(yè),大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待,認(rèn)真讀帖,看好生字的間架結(jié)構(gòu),一筆一畫的書寫。這樣,充分體現(xiàn)評價主體的多元性,使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評價。
3、讓學(xué)生成為小老師
三尺講臺并非教師的“專利”,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng),渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時,他們也掌握了一定的寫字方法,具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此,在課堂上,鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”,讓他們介紹自己寫字的心得,充分表現(xiàn)自我,當(dāng)好“小老師”的角色。
為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣,我還設(shè)法與家長取得一致,讓家長也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進(jìn)行寫字方面的練習(xí)、比賽,評價的角色大多由孩子來擔(dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé),效果好。
經(jīng)過一個學(xué)期的實驗,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣,主動的識字,認(rèn)真的寫字,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,教師熱情洋溢,使大家沉浸在“人人來參與,個個是主角”的氛圍中。但是,仍有部分學(xué)生寫字習(xí)慣不太好,寫字求快,筆畫不扎實;有的容易寫錯字,寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭,卷面不整潔,一些不良的習(xí)慣還有待強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng),使其逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫得一手好字。
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