數(shù)學(xué)備課作業(yè)檢查小結(jié)

本周我們對數(shù)學(xué)老師的備課、作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將教師檢查情況總結(jié)如下。一、數(shù)學(xué)備課1.優(yōu)點：

（1）從檢查情況來看，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時超前。

（2）大多數(shù)教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫，書寫工整，能做到備教材、備學(xué)生、備問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)置，對學(xué)生的認(rèn)知起點研究得深、對教學(xué)過程中學(xué)生的思維預(yù)見得比較透，注重知識過程性學(xué)習(xí)，能較好的建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂。比較優(yōu)秀的有：王從霞、韋有勇、張曉麗、董圓圓、吉現(xiàn)江、盛宏偉等。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，特別是老教師只是簡單的教學(xué)過程的羅列，且環(huán)節(jié)不齊。

（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠全面，只是教學(xué)知識技能的掌握，缺少情感價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)資源的運用單一，多媒體課件，在課堂教學(xué)中運用太少，有的幾乎沒有。有的教師備課的整個教學(xué)過程只是教學(xué)環(huán)節(jié)簡單的羅列，缺乏對教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，對教材鉆研不夠深入，作業(yè)的設(shè)計還是淺層次的。板書設(shè)計有的流于形式，沒有對教材深入鉆研，精心設(shè)計。嚴(yán)重的有的沒有板書。課后筆記還只是對教學(xué)過程的描述，泛泛而談。有的太簡單了，只寫了幾句套話。要有感而發(fā)，要寫出自己教學(xué)體會，最好要有理論的支撐。

（3）個別教師書寫有點潦草，量化不夠，態(tài)度不端正。3、措施和建議：

（1）要端正工作態(tài)度，務(wù)實工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)六模塊生態(tài)課堂的教學(xué)模式，領(lǐng)會其內(nèi)涵，創(chuàng)造性地寫出展示自己的亮點教案。

（2）認(rèn)真研究教材，切實做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎(chǔ)；教師要深入了解學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，并結(jié)合學(xué)生實際制定切實可行的教案。

（3）個人備課要體現(xiàn)自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，也可以是新授過程的設(shè)計或練習(xí)題的設(shè)計，不一定面面俱到。

（4）課后筆記要寫出自己教學(xué)體會，要有理論的支撐。要慎重對待每次課后筆記，要把每一次筆記都當(dāng)做是一次業(yè)務(wù)的提高。二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、都能做到及時批改。

（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師還有評語和激勵性評價。批改嚴(yán)格細(xì)致，從中能反映出學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

（3）學(xué)生書寫較上學(xué)期有很大進(jìn)步。從檢查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師對學(xué)生作業(yè)的書寫有嚴(yán)格要求。2、不足：（1）少數(shù)學(xué)生作業(yè)不太認(rèn)真，頁面較臟，學(xué)生圈畫涂改嚴(yán)重整體看不夠整潔.作業(yè)格式要求不嚴(yán)格，豎式直線有的隨手畫出。

（2）少數(shù)班級學(xué)生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、水性筆交替使用。（3）漏改、學(xué)生錯題漏訂正現(xiàn)象都存在，批改的符號不規(guī)范，有的過大。

（4）作業(yè)批語較少，鼓勵性語言更是有待探索。希望低年級多一點鼓勵性評價，高年級多一點語言評價，便于學(xué)生更清楚知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，同時也促進(jìn)師生感情的交流。思品與社會（生活）

（1）從檢查情況來看，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時超前。

（2）大多數(shù)教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫。結(jié)合本班實際認(rèn)真對教案進(jìn)行復(fù)備，注重于生活知識、社會知識的聯(lián)系，加強(qiáng)良好的思想教育。有的還寫出了授課提綱，為上好課做了充分的準(zhǔn)備。比較優(yōu)秀的有：成艷梅、萬君玲、仲桂萍、仲海燕、郭道貞，李春彩、仲海燕、鄭燕、仲崇源。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，只是簡單的圈畫。

（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；整個教學(xué)過程只是教學(xué)環(huán)節(jié)簡單的羅列，鉆研不夠深入，缺乏思想品質(zhì)的教育。二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進(jìn)度完成作業(yè)，作業(yè)量適中且都能做到全批全改。

（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有的老師有特定的評語和激勵性評價。

（3）學(xué)生書寫較上學(xué)期有很大進(jìn)步。從檢查中發(fā)現(xiàn)老師對學(xué)生作業(yè)的書寫有嚴(yán)格要求。2、不足：

（1）少數(shù)學(xué)生作業(yè)不太認(rèn)真，學(xué)生亂寫亂畫較多，頁面較臟，老師們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛惜書本，并教會行之有效的方法。

（2）作業(yè)批語較少，鼓勵性語言更是有待探索。希望多一點語言評價，便于學(xué)生更清楚自己作業(yè)。

（3）少數(shù)班級學(xué)生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、鋼筆，萬能筆交替使用。還望統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。（4）少數(shù)班級學(xué)生作業(yè)中錯別字特別多，有的語句不通順，需要教師指導(dǎo)糾正。美術(shù)一、備課1.優(yōu)點：

（1）從檢查情況來看，大多數(shù)教師備課認(rèn)真，課時超前。

（2）大多數(shù)教師備課項目齊全、能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，教學(xué)過程比較具體，教學(xué)方法靈活，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，都能在教材鉆研上下功夫。教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，備課中體現(xiàn)課前準(zhǔn)備比較充分、扎實。比較優(yōu)秀的有：劉永濤、謝芳、程玉華、于潔、劉傳成、石雷。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，教學(xué)過程簡單。

（2）部分教師的備課，缺乏實效性；整個教學(xué)過程只是教學(xué)環(huán)節(jié)簡單的羅列，鉆研不夠深入。嚴(yán)重的教學(xué)環(huán)節(jié)不齊，無板書設(shè)計，無教后記。（3）有量化偏少現(xiàn)象。3、措施和建議：

（1）認(rèn)真研究教材，切實做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實際制定切實可行的教案。注意教學(xué)環(huán)節(jié)要齊全，教法要靈活。量化少的要注意進(jìn)度，注意做到超前備課。

（2）教學(xué)課前準(zhǔn)備要充分，教學(xué)中要設(shè)計有層次的作業(yè)練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要。加強(qiáng)作業(yè)的可以創(chuàng)作與臨摹、改畫相結(jié)合，同時要加強(qiáng)作業(yè)的進(jìn)一步提高學(xué)生的作品質(zhì)量。

二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進(jìn)度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、上交率高，且都能做到全批全改。（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師有特定的評語和獎勵。批改

擴(kuò)展閱讀：如皋實驗小學(xué)數(shù)學(xué)備課檢查總結(jié)

如皋實驗小學(xué)數(shù)學(xué)備課檢查總結(jié)

經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)組老師絕大部分老師都能做到：格式規(guī)范、態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)度一致、教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計新穎、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前。共性備課部分結(jié)構(gòu)完整，活動單設(shè)計能貼近學(xué)生，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗，優(yōu)化重難點的呈現(xiàn)方式，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)策略詳實，能在關(guān)鍵處強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。個性調(diào)整，合理有效針對性強(qiáng)。板書設(shè)計“全”、“精”、“美”，幾乎每位老師每堂課都有板書設(shè)計，設(shè)計能做到精煉，美觀，便于學(xué)生梳理知識、編織“網(wǎng)絡(luò)”。課后反思既有課堂情況反饋，又有后續(xù)改進(jìn)措施，簡潔恰當(dāng)、及時到位。具體到每個年級，都有不少亮點。如：

五年級組許旭紅老師的個性調(diào)整注意到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生情況，或增加，或修改“導(dǎo)入”“過渡”“追問”“小結(jié)”等環(huán)節(jié)。能針對重難點增加變式練習(xí)。使每堂課都變得很“豐實”。教后反思，結(jié)合“教”“學(xué)”兩端，既有對學(xué)生學(xué)情的反思，又有自身教學(xué)得失的總結(jié)。

楊建國老師的個性調(diào)整注意問題的設(shè)計，在活動的關(guān)鍵處設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生的思維由淺入深。教后反思全面、細(xì)致，從課堂練習(xí)錯誤原因分析，到針對問題的強(qiáng)化訓(xùn)練，從課堂上學(xué)生的只言片語，到學(xué)生背后思維的層次。都有較為準(zhǔn)確的反思。

另外，王小麗老師一絲不茍，包宏梅老師注意加入課件的操作提示等也都給檢查組的老師留下深刻印象。

四年級組能很好地做到以下四點：

1.導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。謝紅主任在開學(xué)第一課中，對學(xué)生進(jìn)行活動單導(dǎo)學(xué)模式下的學(xué)法指導(dǎo)，每一個環(huán)節(jié)自己該如何聽講、討論、交流、展示、質(zhì)疑等做了詳細(xì)的指導(dǎo)與分工，并在平時的每一節(jié)課中都注意落實。

2.老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。萬小麗老師能夠根據(jù)自己對教材的準(zhǔn)確分析、把握，適當(dāng)、適時地補(bǔ)充、整合教學(xué)內(nèi)容。

3.老師們的教學(xué)后記真實地記錄教學(xué)點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如潘娟老師老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點入手談自己的教學(xué)體會；朱留芳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性。

4.大部分教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重點突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。老師們的初備非常認(rèn)真，二備、反思寫得也很認(rèn)真；嚴(yán)海波老師老師能結(jié)合自己的教學(xué)實際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動化。

二年級組活動單設(shè)計比較用心。大部分設(shè)計能根據(jù)低段孩子的認(rèn)知特點，簡潔明了，要求明晰，易于操作。導(dǎo)學(xué)策略中的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，過渡有指向性，預(yù)設(shè)具體，評價能起到激勵作用。教學(xué)反思量較足。如顧雪梅老師每課后都有詳盡的教學(xué)反思，既指出了本課的不足與成功，又有解決問題的方法和打算。

三年級組老師們每一堂課的活動單的設(shè)計都是精心打磨的，每一個活動都緊扣教學(xué)目標(biāo)，活動中的問題層層遞進(jìn)，對學(xué)生的活動要求有更細(xì)化的指導(dǎo)，如劉小紅老師就常常在問題旁邊用對話框的形式提示思想，給學(xué)生搭建思維的腳手架。課后的反思更是讓檢查組的老師看到了他們教后精彩的理性思考，如陳菊芬老師常常從學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，總結(jié)自己課中的得意之筆，還有老師對自己課中某個教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行客觀的反思。

六年級組的老師們個性備課部分都能結(jié)合自己對教材的解讀和班級的個性差異，對教材和教法進(jìn)行二度開發(fā)，作出恰當(dāng)?shù)膫�性調(diào)整，能看出教師的個人智慧；部分教師板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)，能精當(dāng)?shù)馗爬ǔ霰菊n的重點，頗具匠心；教學(xué)反思針對性強(qiáng)，能及時對課堂中生成的精彩和教學(xué)中的失誤與不足進(jìn)行自我評價，部分老師還能適時地提出改進(jìn)和提升的措施，反思中理論與實踐相結(jié)合，能看出教者的用心。

一年級組的王薇老師共備課33課時，教學(xué)過程設(shè)計精當(dāng)，新授部分有活動設(shè)計，鞏固練習(xí)部分形式多樣。個性部分能反映出教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，增加了對具體題目的要求，突出對學(xué)生掌握程度的關(guān)注，反思中有教學(xué)收獲，有課堂不足之處，還有后續(xù)改進(jìn)措施。但檢查過程中，也發(fā)現(xiàn)各個年級都不同程度地存在以下問題：

1．少數(shù)活動單設(shè)計活動內(nèi)容過于繁瑣，活動要求不夠明確，語言不夠簡潔。2．部分老師個性化調(diào)整還不夠適當(dāng)，缺乏針對性和實效性。部分老師個性調(diào)整也只停留在低水平的補(bǔ)充和填空，我們還須緊扣“活動單導(dǎo)學(xué)模式”對課堂的要求，進(jìn)一步突出教師的“導(dǎo)”；還須突破傳統(tǒng)的桎梏，增加個性化的設(shè)計，讓課堂教學(xué)能彰顯出教師的個人風(fēng)格。

3．少數(shù)老師的少數(shù)課時沒有課后反思和板書設(shè)計。少數(shù)老師教學(xué)反思力度不夠，缺少針對性，比較空洞，一兩句就草草了事，不能真正進(jìn)行反思。

各位老師，過去的成績只是未來的起點，拜托大家在今后的備課中謙虛謹(jǐn)慎、耐心細(xì)致、揚長補(bǔ)短、再創(chuàng)佳績。

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