科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作總結(jié)

科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從去年開始我校對(duì)各科教學(xué)實(shí)施了分層教學(xué)，經(jīng)過一年的摸索和實(shí)踐，分層教學(xué)效果明顯，不僅激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)力，而且大大提高了上課效率，使教師能更好的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也使我們深刻地認(rèn)識(shí)到分層的根本目的就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，注意在教學(xué)中將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、同伴幫助、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式融于一體，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)始終以評(píng)定作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，較好地解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾,同時(shí)也深深的感受到分層教學(xué)理念對(duì)于各學(xué)科教學(xué)是相當(dāng)務(wù)實(shí)和具有超前理念的,同時(shí)這種新的教育理念也為素質(zhì)教育注入了新鮮的血液。

一、分層教學(xué)的教育理念需要注意下面三個(gè)問題：（一）“信心教學(xué)”

我們認(rèn)為首要的問題是如何重新燃起他們學(xué)習(xí)的興趣和幫助他們樹立信心�！皼]有愛就沒有教育”,只有發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生,才有可能真正地去想方設(shè)法,設(shè)身處地的為學(xué)生著想。開學(xué)的第一節(jié)課,學(xué)生們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思想交流，幫助他們分析了以前成績(jī)不好的原因，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)每一位同學(xué)都很優(yōu)秀，和他們交談，鼓勵(lì)他們樹立信心，珍惜時(shí)光。當(dāng)學(xué)生們看到老師是真正為他們著想，又了解到學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)的滾動(dòng)機(jī)制以后，紛紛表現(xiàn)出了極大的熱情，另外，在教學(xué)過程中將之前的一些知識(shí)要點(diǎn)貫穿于新課的學(xué)習(xí)中，本身也是給他們提供一次從頭開始，樹立信心的機(jī)會(huì)。這樣，經(jīng)過細(xì)致的教育和引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸有了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力和積極性。(二).再分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，感覺到即使實(shí)施了分層教學(xué)，學(xué)生仍然有分層現(xiàn)象。有些學(xué)生由于思維敏捷，很容易就掌握了上課的內(nèi)容，但是還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)差，相對(duì)于前一部分學(xué)生就要花更多的時(shí)間和精力。這就要求在備課、上課、作業(yè)的布置以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要做出一些調(diào)整,也就是分層教學(xué)下的再分層。

在備課時(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有興趣學(xué)，都能學(xué)到東西；利用分層教學(xué)的思路，對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，以達(dá)到不同的目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值，人人都能獲得必需的操作知識(shí)；各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實(shí)自己。

因此，在每節(jié)課結(jié)束之前，都要求每一位同學(xué)都要思考一個(gè)問題：“在今天的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了什么？”。幾次課下來(lái)，學(xué)生反映良好，而且在課堂上每位學(xué)生都能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手(三)、精心安排教學(xué)進(jìn)度

實(shí)行分層次教學(xué)就勢(shì)必會(huì)影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，安排課程時(shí)既要爭(zhēng)取早日趕上進(jìn)度，又要考慮到學(xué)生的接受能力，這給我們的工作帶來(lái)了很大的壓力。因此教師首先制定了一份比較詳細(xì)、具體的教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。在上課時(shí)盡量做到精講多練，把各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)條理化，讓大部分學(xué)生都能夠聽得懂，跟得上。、(四)、存在問題

在整個(gè)教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的分層教學(xué)仍然存在一些問題。

第一，部分學(xué)生分班的不合理問題

在分層教學(xué)的初期，從部分同學(xué)處了解到，他們的成績(jī)一直都還不錯(cuò)，只是上學(xué)期期末考得不理想。學(xué)校在這個(gè)階段將他們與基礎(chǔ)好的同學(xué)分開上課，感覺好像已經(jīng)被放棄了一樣，另外，還有部分學(xué)生反映，他們并不是因?yàn)槌煽?jī)不好，而是因?yàn)槠綍r(shí)各方面的行為習(xí)慣很差，在綜合素質(zhì)評(píng)定的過程中，被篩選下來(lái)的。

針對(duì)前兩種情況的同學(xué)，我們必須投注更多的關(guān)愛，必須要讓他們認(rèn)識(shí)我們的分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并不是絕對(duì)的固定，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們完全可以通過自己的努力進(jìn)入更高層次的班級(jí)就讀，當(dāng)然不僅是這些同學(xué)有這樣的機(jī)會(huì)，其他所有的同學(xué)都可以想這個(gè)目標(biāo)努力。

第二、加大了教學(xué)班級(jí)管理的難度

在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互影響加大，這種相互影響雖能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但由于各班級(jí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不同，學(xué)生間不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等方面影響也很大，特別是基礎(chǔ)一般的這種學(xué)生占的比例更大，而且會(huì)深深的影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何解決好這個(gè)矛盾，這是班級(jí)管理者所必須關(guān)注的，也是目前較難解決的問題。第三．學(xué)生心理方面的問題

分層教學(xué)使學(xué)生的活動(dòng)空間加大，部分自控力不強(qiáng)的學(xué)生在感到好奇、好玩的同時(shí)，增添了一份忙亂和懶散，在學(xué)習(xí)的過程中很難找到那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的感覺。再加上本身自制力就不是很強(qiáng)，極容易受其他學(xué)生的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加雪上加霜，由于分層教學(xué)的四個(gè)層次是根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)由高到低劃分的，因此，分層也在無(wú)形中讓學(xué)生產(chǎn)生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示，不利于他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。從一年的實(shí)踐看，實(shí)施了分層教學(xué)后，學(xué)生各方面的進(jìn)步是有目共睹的，無(wú)論是在日常行為規(guī)范，還是在教學(xué)效果上，都得到了大幅度的提高，一些后進(jìn)生每節(jié)課都學(xué)有所得，特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是學(xué)生現(xiàn)在的興趣明顯加強(qiáng)，并且在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)明顯增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人能力的充分體現(xiàn)。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到我們的分層教學(xué)還在起步階段，我們還面臨著很多問題，這就需要我們必須堅(jiān)持探索與研究并進(jìn)的實(shí)踐方針，去克服教學(xué)過程中遇到的各種問題，真正的為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展做出努力。

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科拉小學(xué)201*-201*學(xué)年分層教學(xué)工作計(jì)劃

為了全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教學(xué)改革，全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，確保每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合新一輪課程改革實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)�，F(xiàn)制定分層教學(xué)計(jì)劃如下：

1、面對(duì)新課改要求，教導(dǎo)處要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織各任課教師，制定好切實(shí)可行的措施。

2、各年級(jí)各科從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的全員分類分析，把全班學(xué)生按上、中、下分成三類，有目的的進(jìn)行因材施教，但所分類別學(xué)生不當(dāng)眾公布，且只限教師，教導(dǎo)處掌握。

3、各班各科分類學(xué)生按上、中、下程度由任科教師和教導(dǎo)處直接掌握，名單一式兩份。且強(qiáng)化措施，因材施教（分層施教）。

各班對(duì)尖子生要認(rèn)真選拔，認(rèn)真分析，掌握好尖子生中存在的優(yōu)點(diǎn)不足，保證尖子生吃得飽，盡快克服不足之處，真正成為名副其實(shí)的尖子生。重點(diǎn)要抓好以下幾點(diǎn)。

1、各年級(jí)各學(xué)科要認(rèn)真擬定施教計(jì)劃，認(rèn)真付諸實(shí)施，依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所達(dá)到的程度，給尖子生制定相關(guān)目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上確保有所建樹。

2、科學(xué)利用校內(nèi)外時(shí)間，包括第二課堂活動(dòng)等，加大對(duì)類子生培養(yǎng)力度，創(chuàng)造條件，給尖子生一定的知識(shí)占有，在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)些高、精、尖的問題，鍛煉學(xué)生解答問題的能力。

3、講課時(shí)給尖子生適當(dāng)壓力，增加訓(xùn)練等。充分發(fā)揮其積級(jí)性。4、結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容，向尖子生加特長(zhǎng)方向努力。并爭(zhēng)取尖子生的成績(jī)能力都在全鎮(zhèn)同年級(jí)學(xué)生為例。

相對(duì)比較，中等生比例較大；為提高整體學(xué)習(xí)水平，主要抓好以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真施教，按梯度逐漸提高學(xué)生的比例，以學(xué)生的知識(shí)，能力出發(fā)，鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)。讓學(xué)生可學(xué)愿學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、擬定計(jì)劃，在訓(xùn)練時(shí)間上加碼，做到每天都有學(xué)習(xí)內(nèi)容，每日都有練習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、加大練習(xí)輔導(dǎo)的力度，讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)氣，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)竟賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、與尖子生對(duì)子，采用互幫互學(xué)方式，互助學(xué)習(xí)。5、做好相關(guān)的跟綜考核，確保不反彈。

學(xué)困生是應(yīng)響學(xué)校整體提高的主工因素，必須限時(shí)克服，制定得力措施，盡快提高。必須抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、認(rèn)真施教，由易到難，由淺入深，注重啟發(fā)式，探究式，組織好同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生可學(xué)愿學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方法。

2、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在訓(xùn)練上要保證時(shí)間，保證練習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要因人而定，搞好日日練，晨讀。

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