中班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

xx幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

幼兒班：中二班時(shí)間：201*年5月31日?qǐng)@內(nèi)指導(dǎo)老師：校內(nèi)指導(dǎo)老師：實(shí)習(xí)生：

活動(dòng)內(nèi)容：體育活動(dòng)《瓶子運(yùn)動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：1提高雙腳跳躍、繞障礙物跑及跨跳的技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合

作的能力

2體驗(yàn)游戲中合作的快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備：裝有紅黃藍(lán)綠顏料水的瓶子各六個(gè)，拱形鐵框六個(gè)，口哨一個(gè)，牛奶歌一首和夜的鋼琴曲（一）一首，幼兒穿少量衣服，背部墊好毛巾，系好鞋帶活動(dòng)過程：一、熱身活動(dòng)

播放牛奶歌，讓幼兒跟著教師做熱身活動(dòng)，活動(dòng)頭部、手、腳讓身體充分活動(dòng)開。

二、引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳跳及跨跳的動(dòng)作

1雙腳跳的玩法：

將瓶子平放成兩縱列，每列六個(gè)瓶子，在兩縱列旁側(cè)放三個(gè)拱形鐵框，將幼兒分成兩組，每組幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)的雙腳并攏從瓶子上跳過，然后從旁邊的拱形鐵框中鉆過去，回到隊(duì)伍的后面站好隊(duì)。2規(guī)則：

雙腳并攏跳，不碰到瓶子和其他伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊(duì)伍的后面站好3單腳跨跳的玩法：

將平放的瓶子立起，兩個(gè)瓶子為一組，每列六組，幼兒單腳從瓶子上跨跳過去輕輕落地，后面的一只腳要快速跟著跨跳過去，幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)跨跳瓶子，然后從拱形鐵框中鉆過去然后回到隊(duì)伍的后面站好。4規(guī)則：

單腳從瓶子上方跨跳過去，不碰倒瓶子不碰到其他小伙伴，鉆過拱形鐵框后要回到隊(duì)伍后面站好。

三、接力賽跑游戲，提高共同合作的能力，體驗(yàn)游戲的樂趣1游戲玩法：

將幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，在隊(duì)伍前方擺放瓶子當(dāng)障礙物，讓幼兒拿瓶子繞障礙物往返跑進(jìn)行接力比賽，（幼兒手中拿的瓶子，里面裝的水由少到多，根據(jù)幼兒的能力加大游戲的難度）2規(guī)則：

必須繞過每個(gè)障礙物，不碰倒障礙物，跑完之后將手中的瓶子傳給排在他后面的幼兒，然后回到隊(duì)伍的后面站好。四教師整隊(duì)，總結(jié)，進(jìn)行放松活動(dòng)

播放鋼琴曲，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行身體、手臂、腿部肌肉的放松活動(dòng)反思：

不足之處：

1熱身之前我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓幼兒在位子附近找個(gè)舒服的位置站好，然后再放音樂做熱身運(yùn)動(dòng)，就不至于幼兒都圍著我擠得動(dòng)作都沒法舒展。

2雙腳跳環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了兩組幼兒先玩，顯得秩序有點(diǎn)亂，我可以先請(qǐng)幾個(gè)幼兒做示范，根據(jù)幼兒的示范情況再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些容易出錯(cuò)的規(guī)則。

3每個(gè)環(huán)節(jié)前我應(yīng)該讓幼兒坐位子上，穩(wěn)定好情緒后我再講解玩法和規(guī)則，這樣幼兒才能更清楚玩法和規(guī)則，講解時(shí)應(yīng)該面向全體，就不至于有些幼兒沒聽到，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做個(gè)小結(jié)

4跨跳環(huán)節(jié)，我的跨跳概念不清晰，示范不到位，以至于一些幼兒不懂該怎樣跨跳，有些幼兒雙腳跳，有些幼兒就只是從瓶子上跨過

5我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒的動(dòng)作不到位或不正確，但我只是再強(qiáng)調(diào)一遍玩法和規(guī)則，而沒請(qǐng)做錯(cuò)的幼兒重新再做一遍然后幫他糾正

6我給每組都設(shè)了起跑線，但我沒向幼兒強(qiáng)調(diào)起跑線的作用，以至于有些幼兒不懂站在起跑線處進(jìn)行接力，還是站在自己原來的位置

優(yōu)點(diǎn)：

1熱身我選擇了動(dòng)感而幼兒又熟悉喜歡的牛奶歌，充分調(diào)動(dòng)了幼兒熱身的情緒，而且我設(shè)計(jì)的熱身動(dòng)作有趣、豐富，讓幼兒全身都得到活動(dòng)

2我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)的形式多樣，受幼兒的喜歡，有助于提高幼兒活動(dòng)的積極性

3我準(zhǔn)備的瓶子裝有有紅黃藍(lán)綠四種顏色的水，很吸引幼兒的興趣，而且顏色能讓幼兒很清晰自己屬于紅黃藍(lán)綠中的哪一隊(duì)，有助于幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

4我讓幼兒進(jìn)行完游戲之后回到隊(duì)伍后面站好，這點(diǎn)幼兒做的挺好，不至于秩序太亂，懂得遵守規(guī)則

這是我組織的第一個(gè)體育活動(dòng)，雖然存在著許多不足之處，但是發(fā)現(xiàn)問題的過程也是積累經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)習(xí)的過程更是成長的過程，希望以后會(huì)有更大的進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：中班體育游戲創(chuàng)新研究 教學(xué)案例及活動(dòng)反思

體育游戲教學(xué)案例及活動(dòng)反思：板凳游戲（中班）

張翠紅

設(shè)計(jì)意圖：

隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高，各種時(shí)尚玩具（價(jià)格高、科技含量高、對(duì)幼兒教育意義與發(fā)展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的游戲空間。其實(shí)，生活中的許多普通用具都富有潛在的教育功能。板凳游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟迪幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。

材料與環(huán)境準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿，無靠背）2、長2米，寬1、5米的較厚體育運(yùn)動(dòng)軟墊2個(gè)。3、進(jìn)行曲音樂、動(dòng)物模仿操音樂。4、活動(dòng)得到本班其他配班老師的支持。活動(dòng)過程實(shí)錄：引題部分

1、幼兒右手抱椅凳聽《進(jìn)行曲》的音樂入室。行進(jìn)中自然成體操隊(duì)形。2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動(dòng)物模仿操。師：小動(dòng)物模仿操小朋友還記得嗎？幼：記得。

幼：老師，我想站在小板凳上做動(dòng)物模仿操！幼：噢，我也想。

師：大家覺得他的主意怎么樣？

幼：噢，可以站在凳子上了，太好了

師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下來了怎么辦呢？

幼：可以再站上來。

幼：不能太緊張要不也會(huì)掉下來的

幼：一只腳站的時(shí)候很容易摔倒的，最好兩只腳都站在凳子上。（教師傾聽、微笑、默許）

師：我們一起聽著音樂來做操吧，動(dòng)作可以稍輕一點(diǎn)。（幼兒聽音樂做模仿操一遍）

師：剛才我們?cè)诘首由献霾倭�，小朋友心里有什么感覺？幼：我很高興的！

幼：我覺得自己又長大了。幼：感覺腿有點(diǎn)酸酸的。

幼：開始有一點(diǎn)點(diǎn)的害怕，后來不害怕了。幼：我覺得自己比以前高了

基本部分

1、引導(dǎo)幼兒利用板凳創(chuàng)造性的游戲。師：剛才小朋友在板凳上做操了。其實(shí)還有許多可以和板凳一起做的游戲呢，我們一起來玩。有新的玩法要記得告訴老師和小朋友。幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺(tái)。幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

幼：我的手從小凳子的下邊慢慢過就像火車鉆山洞。幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平衡。

幼：我拉著小椅凳在地上走，象開車一樣

師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

2、組織幼兒玩集體的板凳游戲。

（1）穿過森林。

幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林（椅凳做樹）里沿“S”形路線穿梭。（2）過段橋。

幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過。幼：老師我不敢走。

師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來，我們一起走過去。（3）烏龜爬。

幼兒在連接起來的凳面上爬過。

師：爬的時(shí)候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來。幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過來的。幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快

（4）小傘兵。（幼兒練習(xí)從50100公分的高度往下跳。）師：我們?cè)鯓幼屛覀兊男〉首幼兊母咭稽c(diǎn)呢？幼：可以把凳子插起來，就慢慢變高了。幼：我們來試一試。

幼：好。大家快搬椅子過來。

師：呀，這么高了，我們來做小傘兵好嗎？

幼：好的。（教師幫助幼兒從50公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵還可以從更高的地方往下跳嗎？幼：好。

幼：老師我們想試一試。

師：那我們動(dòng)手把跳傘臺(tái)加高吧。（幼兒從80公分高度和100公分高度跳下）幼：好高呀。

幼：感覺今天我也很勇敢的

幼：嗚（哭聲）老師我害怕了。

師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。結(jié)束部分：

師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

活動(dòng)反思：幼兒活動(dòng)過程中興趣與積極性。

從幼兒活動(dòng)過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣，積極性很高，活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導(dǎo)語言中用“玩”這個(gè)字眼，聽到老師說要讓大家一起來“玩”，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了。

在幼兒提出想站上凳面做操時(shí)，教師及時(shí)的給予支持和滿足，能較好的體現(xiàn)新課程中教師是學(xué)生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。

基本部分的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維。

游戲目標(biāo)的達(dá)成。

幼兒通過創(chuàng)造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的合作、適度等待、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，站在板凳上做操和從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng)造了體驗(yàn)“刺激”、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會(huì)。

游戲活動(dòng)中有引發(fā)反思的不足之處：

1、集體游戲“穿過森林”“過斷橋”以及“烏龜爬”時(shí)幼兒均應(yīng)分成兩隊(duì)或三隊(duì)。原活動(dòng)設(shè)計(jì)中安排幼兒站一隊(duì)，是有意識(shí)的想鍛煉幼兒的等待與合作能力，但實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒等待的時(shí)間過長，影響了孩子充分的探索和體驗(yàn)。2、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應(yīng)該加強(qiáng)。如：發(fā)

現(xiàn)游戲中幼兒消極等待時(shí)間有些多，后面的游戲就應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整和避免。

3、注意處理好新課程“三維目標(biāo)”的整體性、融合性和平衡性。使游

戲活動(dòng)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面相互聯(lián)系，自然的融為一體。如：游戲“小傘兵”中，教師在注重跳躍技能與勇敢品質(zhì)的鍛煉時(shí)沒有充分考慮幼兒的情緒、情感與心理體驗(yàn)，導(dǎo)致個(gè)別孩子因懼怕哭泣。這使筆者想到：遇到有難度的活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受，在鼓勵(lì)幼兒嘗試、體驗(yàn)的同時(shí)還應(yīng)努力尊重每一位幼兒在能力與心理機(jī)制等方面的差異。

4、活動(dòng)場(chǎng)地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的

心理威脅如：玩板凳上游戲時(shí)，幼兒會(huì)擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演“小傘兵”從高處跳下時(shí)雖有保護(hù)墊，但周圍的硬地板也會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動(dòng)若在幼兒園院落的塑膠地板上進(jìn)行，則更利于營造幼兒安全的活動(dòng)心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更為投入的活動(dòng)，更為充分的體驗(yàn)、嘗試和探索。

中班的體育游戲《殼中樂》

目標(biāo)是：

1、探索在環(huán)狀器具中前進(jìn)的方法。2、體驗(yàn)探索身體運(yùn)動(dòng)的樂趣。準(zhǔn)備：

1、環(huán)狀器具，錄音帶。2、豐富有關(guān)甲殼動(dòng)物的知識(shí)。過程：

（一）、活動(dòng)身體

教師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶，一一躲在殼（環(huán)狀器具）內(nèi)。音樂響起，幼兒從“殼”里鉆出，在教師的帶領(lǐng)下做熱身運(yùn)動(dòng)。（二）、自由探索交流

1、提問：海洋里除了海龜有殼以外，還有哪些動(dòng)物是有甲殼的？（幼兒自由發(fā)表意見）。今天，我們就來學(xué)學(xué)甲殼類動(dòng)物是如何前進(jìn)的。2、引導(dǎo)幼兒分散自由探索。

3、引導(dǎo)幼兒交流玩法，說說自己模仿的是什么動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)各種前進(jìn)的方法。如：雙膝雙手著地爬，雙手扶殼蹲走，滾動(dòng)前進(jìn)、葡匐前進(jìn)等。

（三）、探索快速前進(jìn)的方法1、大海污染很嚴(yán)重，海洋里的甲殼類動(dòng)物如果不盡快搬到新家，就會(huì)有生命危險(xiǎn)，這可怎么辦呢？2、鼓勵(lì)幼兒分散探索快速前進(jìn)的方法。

3、請(qǐng)方法好，速度快的幼兒演示、交流，幼兒再次相互學(xué)習(xí)。4、帶領(lǐng)幼兒按各自的動(dòng)作向指定目標(biāo)快速前進(jìn)。

5、借助“動(dòng)物搬家”的情景，引導(dǎo)幼兒練習(xí)在殼中快速前進(jìn)。期間，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況適時(shí)播放鯊魚音樂，引導(dǎo)幼兒思考一旦鯊魚來了怎么應(yīng)付，以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，達(dá)到快速前進(jìn)的目的。（四）、放松身體

1、小動(dòng)物終于搬家成功了，我們一起來慶祝吧！2、一起做放松運(yùn)動(dòng)，自然結(jié)束。二、分析

應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合中班孩子喜歡的游戲情景，（老師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶）。同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料（環(huán)狀器具，錄音帶）。我是一位老老師，有一定的組織經(jīng)驗(yàn)，在游戲組織的過程中，我考慮到中班的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較強(qiáng)，能分散自由探索，交流玩法），因此孩子對(duì)這游戲興趣很高，游戲中孩子很投入。三、反思：

根據(jù)新《綱要》提出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是對(duì)兒童發(fā)展最具有價(jià)值的活動(dòng)�！队變簣@課程指導(dǎo)》除了在各類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中較普遍地采用游戲形式外，特別強(qiáng)調(diào)通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲材料和游戲時(shí)間的提供，保證兒童開展自主性游戲的條件，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，游戲方式和游戲伙伴開展真正的兒童游戲，獲得游戲的體驗(yàn)和身心各方面生動(dòng)、活潑的發(fā)展。游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識(shí)。自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展，自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣得到滿足。天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：1、材料開放

材料是幼兒活動(dòng)的媒介，在這個(gè)活動(dòng)中，教師選擇紙箱，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。在活動(dòng)過程中，教師不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料，如紙箱可以想象成甲殼類動(dòng)物的殼。另一方面，材料的開放性使不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒都能找到與自己能力相宜的鍛煉方式�；顒�(dòng)中，幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己確定達(dá)成目標(biāo)，每個(gè)都向自己挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的自豪感和成功感。2、過程安排靈活

活動(dòng)基本以游戲的形式展開，并根據(jù)幼兒實(shí)際需要，靈活地有針對(duì)性地安排教學(xué)過程。何時(shí)探索，何時(shí)休息，視幼兒的需要而定，不作統(tǒng)一安排。如在《殼中樂》中，教師靈活地用“出現(xiàn)鯊魚、小動(dòng)物們躲藏”等情景來調(diào)控幼兒的活動(dòng)量。3、教學(xué)情景化

創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生動(dòng)有趣的特定情景，有利于增強(qiáng)幼兒的游戲性體驗(yàn)，使幼兒主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，避免練習(xí)的枯燥、單一�；顒�(dòng)中，我們看到教師無需對(duì)幼兒過多管理，活動(dòng)規(guī)則源于活動(dòng)本身。場(chǎng)景布置，象征性標(biāo)志、語言虛擬、音響虛擬等多種情景營造方式自然和諧地交識(shí)在一起，幼兒的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。如果教師相信幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒是天生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主交往，可以使他們?cè)诨�學(xué)互教中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以一種朋友的身份參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，以巧妙的言語對(duì)幼兒進(jìn)行游戲行為的啟發(fā)，使幼兒實(shí)現(xiàn)他們的游戲愿望。

中班體育游戲《快樂的小推車》帶給我的思考

案例一：

活動(dòng)場(chǎng)地出現(xiàn)四排小樹林，讓孩子用手中的小推車去繞樹林，自由得探索，在活動(dòng)中，教師將發(fā)現(xiàn)的問題提出。

師：為什么有些孩子的小推車輪子不能著地，而是騰空？幼：因?yàn)樵谕频脮r(shí)候把車子拎起來了，所以騰空。幼：因?yàn)樗�推的太快了�?/p>

師：原來有這么多的原因，我們呀要雙手拿住兩根竹子，當(dāng)做方向盤，然后將車子慢慢的向前推，不能將樹林碰到，輪子要著地。教師講解動(dòng)作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅螄L試，看看能不能將輪子著地。孩子游戲。案例二：

師：那我們要去采果子，怎么過去？幼：用推車?yán)@過樹林去采。

教師請(qǐng)孩子用手中的推車自由探索，教師旁邊觀察。將問題及時(shí)提出，怎么會(huì)出現(xiàn)這種問題？幼：用力太大。

師：把手把當(dāng)做方向盤，輕輕地將車放平，眼睛向前看，在看著小推車，慢慢的向前推。教師邊講邊進(jìn)行動(dòng)作示范。

孩子再次自由探索，教師旁邊指導(dǎo)。教師第二次講解動(dòng)作并示范。孩子開始游戲。分析：

在案例一這個(gè)片段中，教師講解示范動(dòng)作前，先讓孩子自由的探索，結(jié)合自身的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的玩法，然后再進(jìn)行講解，教師在講解中，沒有很好的起到示范作用，只是在孩子操作時(shí)，教師在旁邊進(jìn)行講解，沒有深入的將自己所說的動(dòng)作帶到活動(dòng)中，沒有示范給孩子看，導(dǎo)致在孩子游戲時(shí)出現(xiàn)了多種問題，為什么第二次游戲時(shí)，孩子還是會(huì)將樹木碰倒，小推車的輪子為什么還是騰空，沒有著地等等。以至于有很多的孩子在本節(jié)活動(dòng)中沒有很好的體現(xiàn)出游戲時(shí)所帶來的快樂。

在游戲中，教師不僅要成為引導(dǎo)型的教師，更要教師的“導(dǎo)”，教師在游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是一個(gè)開放性的與孩子互動(dòng)的過程。教師的“導(dǎo)”是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子參與到體育活動(dòng)中，而動(dòng)作的發(fā)展則必須在孩子積極主動(dòng)地參與到體育游戲的基礎(chǔ)上，通過自身的探索練習(xí)才能完成。如在片段二中，孩子已有的經(jīng)驗(yàn)不同，動(dòng)作發(fā)展也是有差別的，為此，教師應(yīng)滿足孩子的需求出發(fā)，給予孩子有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先教師自己要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，指導(dǎo)孩子練習(xí)。如在孩子推車時(shí)，教師告訴孩子怎樣去推，樹林不會(huì)倒，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法幫助每個(gè)孩子掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并鼓勵(lì)孩子積極參與游戲。孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)過程，教師不可能通過一次活動(dòng)、一個(gè)游戲就使孩子的能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要善于了解每個(gè)孩子的問題所在，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。就本案例而言，教師要把主要精力放在幫助孩子提高推車保持平衡的能力上，注意圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，注意指導(dǎo)的針對(duì)性。

盡管在上述案例中老師發(fā)現(xiàn)這種情況，并采取了一些措施，再次示范、講解，教孩子推車的正確方法，情況有所好轉(zhuǎn)，原因是活動(dòng)中老師的“教”，孩子主動(dòng)的“學(xué)”。在上述活動(dòng)中。我覺得教師要正確的示范，引導(dǎo)孩子，只有教師示范到位，動(dòng)作講解到位，讓孩子明白，孩子才能在教師的示范引導(dǎo)下體驗(yàn)到了游戲的快樂感。

課件教具：

好玩的袋子

活動(dòng)目的：

利用袋子進(jìn)行多種游戲，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1、長布袋1個(gè)，裝有適量重物的袋子若干個(gè)，小花袋子若干個(gè)，塑料袋人手1個(gè)。

2、音樂錄音帶、錄音機(jī)。3、鼓、鈴鼓等打擊樂器各1個(gè)。4、活動(dòng)前介紹“袋子王國”�；顒�(dòng)過程：

一、以“到袋子王國做游戲”引出活動(dòng)內(nèi)容，引起幼兒活動(dòng)興趣。師：“小朋友，袋子王國里有很多袋子，今天，我們?nèi)ズ退鼈冏鲇螒�。”聽音樂，踏步走到�?chǎng)地。二、組織幼兒利用袋子開展多個(gè)游戲。

1、與花袋子握握手：幼兒原地跳或助跑跳起觸袋子。指導(dǎo)語：花袋子，真漂亮，我跳起來和你握握手。

2、鉆山洞：部分幼兒把袋子拿起，袋子變山洞，幼兒一個(gè)跟一個(gè)鉆過去。（分男女孩進(jìn)行）。

指導(dǎo)語：“長布袋變山洞，小朋友們一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)去”。3、盲人走路：幼兒將塑料袋套在頭上，聽聲音向指定方向走。指導(dǎo)語：“請(qǐng)把袋子套頭上，聽清聲音走過來�！�。

4、大力士：袋中裝適量重物，幼兒可搬、可扛，也可兩兩合作，將重物運(yùn)到指定的地方。

指導(dǎo)語：“我們來做大力士，比比誰的力氣大”。

三、老師小結(jié)：請(qǐng)小朋友去邀請(qǐng)幼兒園的其他小伙伴來“袋子王國”一塊玩。

放音樂，踏步離開場(chǎng)地�；顒�(dòng)結(jié)束。

《好玩的布袋》活動(dòng)反思

我進(jìn)行了中班體育活動(dòng)《好玩的布袋》，目標(biāo)是幼兒探索布袋的多種玩法。幼兒掌握套袋后的各種爬，發(fā)展幼兒的靈敏性和協(xié)調(diào)性。體驗(yàn)游戲帶來的快樂感受。

本次活動(dòng)開始，我設(shè)置了一個(gè)打雷下雨的情景。幼兒用布袋當(dāng)雨衣，在雨中快步跑，慢步跑。雨停后幼兒扮演抖雨，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，極大激發(fā)幼兒的興趣。接下來我讓幼兒自由探索布袋的玩法，這一環(huán)節(jié)每個(gè)幼兒積極動(dòng)腦，把布袋當(dāng)成很多好玩的東西進(jìn)行游戲，有一個(gè)幼兒把布袋當(dāng)做澡巾，進(jìn)行洗刷刷地游戲，還有個(gè)幼兒把布袋折起來當(dāng)做大象的鼻子甩著玩等、、、、、、，是我沒有想到的，我非常感嘆孩子的想象力。

下面的環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，幼兒套袋后進(jìn)行各種爬。這一環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，特別套袋這一環(huán)節(jié)，幼兒掌握的還不錯(cuò)，能夠根據(jù)兒歌將布袋套上和脫下，套袋后幼兒能夠進(jìn)行各種爬（快爬、慢爬、轉(zhuǎn)圈爬等），練習(xí)過爬，我讓幼兒跟音樂進(jìn)行《毛毛蟲變蝴蝶》的游戲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

最后讓幼兒跟音樂做放松活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)幼兒熱情高漲，在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行。不足的是，本次活動(dòng)制定的目標(biāo)不太符合中班孩子的年齡特點(diǎn)，有點(diǎn)過于簡單，這是在下一個(gè)活動(dòng)中要改進(jìn)的地方

中班體育活動(dòng)《滾球》

[目標(biāo)]

1、對(duì)滾球感興趣，充分體驗(yàn)在不同路線、不同質(zhì)地的材料上花樣滾球的樂趣。

2、能手眼協(xié)調(diào)控制球向指定方向滾動(dòng)。3、有帶好球?qū)殞毜呢?zé)任感。[過程]

結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)都圍繞“帶球?qū)殞毴ヂ眯小钡挠螒蚯楣?jié)展開。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我在提前和孩子們嘗試球的各種玩法后：(一)首先做熱身運(yùn)動(dòng)。

老師和孩子一起伴隨“鈴兒響叮當(dāng)”的音樂做簡單的球操，這是熱身也是個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)(哼唱著簡單徒手示范)。在舒展身體的時(shí)候，注意重點(diǎn)活動(dòng)腰、手腕、膝蓋、腿、腳腕等部位，因?yàn)檫@些部位的活動(dòng)和滾球的動(dòng)作緊密相關(guān)，同時(shí)通過球操，孩子們和球自然地成為好朋友。

(二)基本部分：

1、在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)置游戲情節(jié)并貫穿活動(dòng)的始終。一開始，用游戲的口吻“今天，咱們要帶著球?qū)殞毴ヂ眯欣病蔽�引孩子，孩子們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

2、然后，準(zhǔn)備多種材料，比如拱形小橋、墊子、爬坡、大紙箱子，并巧妙利用它們?cè)O(shè)計(jì)成難易不同的旅行路線，使孩子們?cè)谟螒蛑谐浞煮w驗(yàn)花樣滾球的樂趣并且自然地掌握怎樣控制球向指定方向滾動(dòng)。

路線主要分為四條，路面材料、設(shè)置的障礙物都不相同(結(jié)合路線圖講述)：左邊的第一條路線有一條小河，孩子們把球滾到這里要及時(shí)接住球經(jīng)過小橋到達(dá)目的地，不能讓球掉到水里，這樣可以提醒孩子注意運(yùn)球速度，同時(shí)鍛煉孩子的控球能力;第二條路線中的墊子就是草地，孩子們可以體驗(yàn)在墊子上滾球的不同感受;第三條路線是爬坡、第四條中是紙箱組成的山洞)。(三)放松活動(dòng)。

游戲情節(jié)貫穿始終，最后，旅行結(jié)束，帶著球?qū)殞毣丶摇Ｇ驄寢尫浅８吲d，她要感謝每一位小朋友。怎么感謝呢?球媽媽也就是一個(gè)大球在小朋友的肚子上滾一滾“親親小朋友的小肚皮”;在腰上、肩膀上滾一滾，小朋友呢可以躺在墊子上欣賞著音樂“享受”放松活動(dòng)。

《滾球》反思：球?qū)τ谟變簣@的孩子來說一點(diǎn)都不陌生，孩子們從小

班就開始玩球。到了中班，已經(jīng)掌握了球的很多玩法，自由地滾球?qū)τ谒麄儊碚f也比較熟悉。結(jié)合中班孩子的實(shí)際水平，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在花樣滾球上，難點(diǎn)則是朝指定方向滾球。孩子們可以自由選擇，走完一條路線可以接著嘗試另外一條路線，活動(dòng)密度加大了，避免了很多孩子等待的現(xiàn)象，尊重了孩子的個(gè)體差異，更調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)思考、積極探索的興趣。當(dāng)然，隨著活動(dòng)的深入，可以加長路程或者增多障礙物，也可以借助棍子、羽毛球拍等工具滾球提高難度，使活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，孩子才會(huì)對(duì)活動(dòng)始終保持新鮮感和濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，老師的主要任務(wù)就是仔細(xì)觀察、及時(shí)幫助，使每一個(gè)孩子在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

在活動(dòng)過程中，要及時(shí)關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動(dòng)量。當(dāng)孩子比較累的時(shí)候可以用“打雷了，要下雨了，快送球?qū)殞毣丶野伞边@樣的情節(jié)，讓孩子得到休息、恢復(fù)體力，同時(shí)也練習(xí)了向指定方向滾的技能，因?yàn)榍驅(qū)殞毜募以谥付ǖ姆轿�。然后“太陽出來了，球�(qū)殞毨^續(xù)旅行”，孩子們可以繼續(xù)探索。整個(gè)活動(dòng)，老師沒有進(jìn)行任何的說教，每一個(gè)孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著花樣玩球的快樂!

論文怎樣讓孩子喜歡玩球

張翠紅

皮球在孩子們的手里已經(jīng)不僅僅是一個(gè)簡單的玩具，而是與他們分不開的好朋友。因?yàn)榕那虿坏�給幼兒帶來無窮樂趣；游戲“拍球比賽”，更是激發(fā)了幼兒的拍球興趣和自信心。我們意識(shí)到，將動(dòng)作要領(lǐng)暗含在游戲化的語言中，更利于幼兒接受。老師和幼兒一起體驗(yàn)帶著皮球去旅行的快樂。這一次，老師請(qǐng)幼兒帶著自己的皮球到任意一個(gè)難度區(qū)域去“前行”，基本要求就是“好朋友”和自己不分開。我們看到，孩子們興奮穿梭于各個(gè)區(qū)域，拍球走動(dòng)作還不是很靈活的幼兒也敢于嘗試?yán)@障礙物這個(gè)難度最大的區(qū)域。但是與以往不后的是，他們有意識(shí)地在每次轉(zhuǎn)彎的剛候，及時(shí)抱住球，與“好朋友”分開，然后再繼續(xù)前進(jìn)。這樣拍拍拖抱，停停走走，最終也來到了終點(diǎn)，同樣也體會(huì)

到了成功的喜悅。

活動(dòng)過程中，老師的言語鼓勵(lì)也讓孩子們的信心大增。他們主動(dòng)地向老師展示自己的拍球技能，有的還當(dāng)起了小老9幣，教同伴拍球。盡管天氣有些冷，但孩子們游戲的興趣并沒有因此而減弱。每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上獲得了提升。這是我們最想看到的。我們關(guān)于中班幼兒拍球走的課例研究隨著第四次活動(dòng)的結(jié)束告一段落了，回顧研究過程中，從關(guān)注分層提供材料到關(guān)注教師的分層指導(dǎo)，再到關(guān)注幼兒，

我們看到了孩子的成長，也看到了老師們的進(jìn)步。

一方面，老師們對(duì)于體育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注什么達(dá)成了共識(shí)，即要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要。分層提供材料也好，分層指導(dǎo)也罷，都是基于幼兒的表現(xiàn)，而不是材料本身；幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我們要給幼兒充分的探索和嘗試的時(shí)間和空間。以前我們總是把焦點(diǎn)放在教師怎么教上，而忽視了幼兒是怎么學(xué)的，導(dǎo)致活動(dòng)中幼兒總是被教師牽著走，教師則成為活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行者，眼里看不到幼兒的表現(xiàn)。另一方面，教師對(duì)體育活動(dòng)中自身角色的認(rèn)識(shí)也有了變化。教師不是幼兒活動(dòng)的指揮，而是幼兒活動(dòng)的參與者，要和孩子一起體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，這樣才有助于營造輕松的“玩”的氛圍。讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)快樂，在快樂中獲得成長。體育活動(dòng)是幼兒園健康領(lǐng)域的重要教育內(nèi)容，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)類型之一。體育活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性有著重要的意義。同時(shí)，體育活動(dòng)還有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)。幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容豐富，組織形式多種多樣，這里僅以中班

幼兒拍球走活動(dòng)為例，分析體育活動(dòng)中我們應(yīng)該關(guān)注什么。我們對(duì)中班幼兒拍球走動(dòng)作的研究是以課例研究的方式展開的。通過反復(fù)的實(shí)踐和研討，我們經(jīng)歷了從關(guān)注材料到關(guān)注指導(dǎo)，最后到關(guān)注幼兒的歷程。每一次轉(zhuǎn)變，都是對(duì)我們固有教育理念的巨大沖擊。

一、分層提供材料滿足幼兒的不同需求

為了了解幼兒的原有水平，使活動(dòng)更有針對(duì)性，我們對(duì)中班幼兒的拍球動(dòng)作發(fā)展情況進(jìn)行了前測(cè)。綜合幼兒的表現(xiàn)，大致可以分為三種水平：完全不會(huì)拍球；會(huì)原地拍球但動(dòng)作不熟練，總是追著球跑；拍球熟練，并能嘗試拍球走。在此基礎(chǔ)上，我們確定了第一次活動(dòng)的目標(biāo)：能上下肢協(xié)調(diào)地拍球走；喜歡參加體育活動(dòng)，感受其中的樂趣。為滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，我們準(zhǔn)備了三種不同的材料來支持幼兒的動(dòng)作練習(xí)。針對(duì)不會(huì)拍的幼兒，我們提供了練習(xí)原地拍球兼顧拍球走的材料，如大小不同、顏色不同的圓點(diǎn)，幼兒可以練習(xí)拍球砸點(diǎn)，也可以沿圓點(diǎn)的擺放軌跡向前拍球走；針對(duì)拍球不熟練的幼兒，我們提供了用兩排椅子擺成的較寬的通道，以提高他們的控球能力；針對(duì)能拍球走的幼兒，我們準(zhǔn)備了約五米長、一米寬的，用飲料

盒制成的通道，幫助幼兒達(dá)到拍球走的目標(biāo)要求。

原本以為基于幼兒動(dòng)作表現(xiàn)設(shè)計(jì)的材料和場(chǎng)地，應(yīng)該會(huì)有很好的教學(xué)效果，然而，活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)卻出乎我們的意料�；顒�(dòng)中，幾乎所有幼兒都嘗試了各種材料，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多雖不熟練但會(huì)拍球的幼兒在我們提供的材料面前卻不會(huì)拍、不敢拍了，拍球走動(dòng)作回

歸到了拍拍抱抱的初始階段。二、材料只是手段，指導(dǎo)才是關(guān)鍵

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？難道分層提供材料出現(xiàn)了偏差？帶著這些困惑，我們展開了討論。大家一致認(rèn)為，按難易程度提供材料不足以支持幼兒的動(dòng)作發(fā)展。分層提供材料只是指導(dǎo)的策略之一，分層指導(dǎo)的范圍應(yīng)該更廣。一味強(qiáng)調(diào)分層提供材料，只會(huì)使教師把關(guān)注的重點(diǎn)都放在材料上，而忽視了對(duì)幼兒的指導(dǎo)。因此，如何進(jìn)行分層指導(dǎo)，針對(duì)什么進(jìn)行分層指導(dǎo)，便成了下一次活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。老師們通過共同研究概括出了拍球和拍球走的動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)，即大臂帶動(dòng)小臂，手指、手腕放松，擊球點(diǎn)在球的正上方或后上方。此外，在新的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面的指導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)拍球和拍球走的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，針對(duì)幼兒的不同動(dòng)作表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以游戲情境加以引導(dǎo)。第二次活動(dòng)的目標(biāo)也調(diào)整為練習(xí)向指定方向拍球走的動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；喜歡參加體育活動(dòng)，不怕寒冷。為了不干擾幼兒的動(dòng)作練習(xí)，新的活動(dòng)中，我們?nèi)サ袅嗽尹c(diǎn)拍球練習(xí)和飲料盒通道，換成了貼在地上的寬寬的兩條實(shí)線和用皺紋紙纏成的、稍粗的、有些立體的兩條實(shí)線，椅子的通道沒有改變。整個(gè)活動(dòng)連貫流暢，一氣呵成，所有的孩子都投入到活動(dòng)中，并伴有積極的情緒體驗(yàn)。幼兒基本上達(dá)到了目標(biāo)要求，能嘗試拍球走；提供的材料體現(xiàn)了難易程度上的分層；教師的指導(dǎo)也更加有針對(duì)性了。此外，活動(dòng)前球操的使用，一方面增加了活動(dòng)的趣味性，另一方面，也讓幼兒充分感知了球性；游戲情節(jié)的設(shè)置也更加激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。這也是我們的關(guān)注點(diǎn)從“分層提供材料”到“分層指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變所獲得的

一些有益經(jīng)驗(yàn)。

三、指導(dǎo)要基于幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)

就當(dāng)我們還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，行政干部向我們提出了新的挑戰(zhàn)：你們提供的材料是如何為分層指導(dǎo)服務(wù)的？只要孩子能拍球走就算達(dá)成目標(biāo)了嗎？帶著這些疑問，我們回放了活動(dòng)錄像，看到了這樣的情景：有的孩子越拍越低，有的孩子拍拍抱抱，有的孩子彎著腰拍，只有四五個(gè)孩子能規(guī)范完成拍球走的動(dòng)作……的確都到達(dá)了終點(diǎn)，但動(dòng)作表現(xiàn)卻大相徑庭。行政干部提出的問題再次引起我們的思考，我們從關(guān)注材料的分層到關(guān)注教師指導(dǎo)的分層，卻忽略了關(guān)注幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)。那么，如何在一個(gè)活動(dòng)中關(guān)注這么多孩子呢？為此，我們請(qǐng)來了體育學(xué)科的專家，共同分析球類活動(dòng)中的分層指導(dǎo)，明確了指導(dǎo)的主要方面，即目標(biāo)制定的分層；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，在重

點(diǎn)指導(dǎo)分層；提供材料、場(chǎng)地設(shè)置的分層。

在明確了分層指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了第三次活動(dòng)。這一次，我們?cè)趫?chǎng)地布置上大做文章，將偌大的操場(chǎng)布置成了回形場(chǎng)地。幼兒面對(duì)如此宏大的場(chǎng)地，非常興奮。然而，真正開始活動(dòng)以后，問題出現(xiàn)了。孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)地里竟然分不清楚哪里是開始，哪里是結(jié)束，頓時(shí)亂作一團(tuán)。情急之下，老師只好請(qǐng)了兩名助教做示范。然而，幼兒的活動(dòng)興趣卻漸行漸遠(yuǎn)。活動(dòng)結(jié)束后，我們重新觀看了活動(dòng)錄像，才發(fā)現(xiàn)，原本想通過材料的提供來達(dá)到對(duì)不同水平幼兒的分層指導(dǎo)，但復(fù)雜的場(chǎng)地布置、過多的材料卻干擾了幼兒的學(xué)習(xí)。一時(shí)間，

我們陷入了困頓。四、幼兒的需要才是根本所在

第三次活動(dòng)帶給我們的沖擊很大�；顒�(dòng)中，幼兒忙于體驗(yàn)游戲的形式，教師忙于關(guān)注教學(xué)的環(huán)節(jié)，師生之間似乎是兩張皮。問題究竟

出在哪里？

在與教研室專家的研討中，我們找到了問題的癥結(jié)。原來，在整個(gè)研究過程中，我們忽略了最關(guān)鍵的問題，那就是“幼兒是怎么學(xué)習(xí)

的”。

一直以來，我們似乎都在材料分層上不停地打轉(zhuǎn)，關(guān)注的核心還是教師怎么教的問題。認(rèn)識(shí)到問題的癥結(jié)以后，我們認(rèn)真總結(jié)了幼兒原有的動(dòng)作表現(xiàn)，探尋了幫助幼兒在原有水平上有所提高的教師指導(dǎo)策略，最后，我們結(jié)合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了新的活動(dòng)《帶著球

兒去旅行》。

首先，我們?cè)跒橛變禾峁┒喾N球的基礎(chǔ)上，把對(duì)球的選擇權(quán)還給了孩子，讓他們選擇自己喜歡的球去游戲。能感覺到孩子對(duì)皮球的感

情更深了，活動(dòng)也更加投入了。

其次，讓幼兒通過球操和小游戲充分感知球性。其實(shí)，從拍球到拍球走的難度跨度并不大，拍球走的基礎(chǔ)是熟練地、連續(xù)地拍球。只要幼兒能熟練拍球，掌握拍球的動(dòng)作要領(lǐng)，拍球走便是水到渠成。在球操中，老師和幼兒一起跟著音樂體驗(yàn)拍球的力度、頻率與球的高低快慢之間的關(guān)系。其后，又以游戲的形式不斷豐富幼兒的拍球經(jīng)驗(yàn)，提高控球能力。游戲“會(huì)跳舞的皮球”，讓幼兒在充分感知球性的同時(shí)，

體驗(yàn)到

論文合理利用狹小空間開展體育活動(dòng)

張翠紅

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地”；《國家教委、建設(shè)部、城市幼兒園建筑面積定額》（試行）規(guī)定：幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4平方米。然而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場(chǎng)地的規(guī)定幾乎是一個(gè)奢望。特別在一些歷史較長的大中城市中，建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠衷缫驯唤�固在有限的空間內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難和渺茫的。既然擴(kuò)建現(xiàn)有的幼兒園不太現(xiàn)實(shí)，國家也不可能一下子拿出一大筆財(cái)力來重新興建標(biāo)準(zhǔn)的園舍，那么如何利用現(xiàn)有條件，積極挖掘潛力，提高體育活動(dòng)質(zhì)量，便成為當(dāng)前集中研究的問題。

一、合理利用現(xiàn)有的場(chǎng)地，使之發(fā)揮最高使用率和最好使用效果。首先修改日作息時(shí)間表，錯(cuò)開每班的早操和體育活動(dòng)時(shí)間，然后，把全園的室外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為若干小區(qū)，較合理公平地分配給各班在不同的時(shí)間里使用，使用這種統(tǒng)一安排活動(dòng)場(chǎng)地的方法，應(yīng)當(dāng)注意這樣一些問題：

1.在一些活動(dòng)中，相同年齡班可共同使用場(chǎng)地。如早操時(shí)間，如果相同年齡班使用同一套早操內(nèi)容，可以合并在同一場(chǎng)地進(jìn)行。2.盡量避免互相干擾，讓每一位教師都能按自己計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。3.綜合考慮場(chǎng)地諸因素進(jìn)行場(chǎng)地分配。如樓上的班級(jí)有陽光，而樓下的班級(jí)則沒有這個(gè)條件，因此，就應(yīng)當(dāng)把樓下的班級(jí)安排到陽光較多，較通風(fēng)的地方。

二、走出幼兒園，在大自然中開辟廣闊的活動(dòng)天地。

當(dāng)園內(nèi)活動(dòng)面積明顯不足的時(shí)候，把活動(dòng)范圍伸展到園外，可以大大地增加體育活動(dòng)所需要的場(chǎng)地，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)，也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。當(dāng)然，這個(gè)做法的前提之一，就是上至幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)，下至幼兒園工作人員在思想上的大膽解放。因?yàn)椋�這樣的伸展，僅安全一項(xiàng)就足以會(huì)使許多人搖頭了。但是實(shí)踐證明，只要解放思想，周密安排，細(xì)致照顧，這個(gè)方法是很有前途的。只不過，在活動(dòng)之前，教師必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，并以更大的耐心，更為細(xì)致的關(guān)心，使活動(dòng)順利進(jìn)行，以達(dá)到目的。

組織這類活動(dòng)，同時(shí)也要注意到以下問題：

1.活動(dòng)內(nèi)容除了考慮豐富多變的原則外，還要考慮到如何對(duì)園內(nèi)鍛煉的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)償和加強(qiáng)。

2.通過控制活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間，抓好適宜的活動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度。3.教師要有明確的目標(biāo)，避免“放羊”。

三、發(fā)動(dòng)教師和家長制作有趣、實(shí)用的體育運(yùn)動(dòng)器材，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容。

在場(chǎng)地和空間的限制下，集中的體育活動(dòng)和體育游戲在形式上、內(nèi)容上、數(shù)量上都大大削弱了，作為補(bǔ)償，分散和分組活動(dòng)（特別是組數(shù)多，各種活動(dòng)材料充足，人數(shù)少的活動(dòng)）在很大程度上就要通過活動(dòng)材料和活動(dòng)器械進(jìn)行控制了。當(dāng)前，幼兒園在自由活動(dòng)（分散活動(dòng)）時(shí)間里提供的玩具普遍較為單調(diào)，除了固定的攀登架等大型體育器械外，常用的不外乎是球板、沙包、皮球、跳繩等玩具，久而久之孩子們便失去了對(duì)這些活動(dòng)的興趣，自由活動(dòng)往往變成“放羊”、“放馬”式的散漫活動(dòng)，失去了體育鍛煉的意義。要改變材料單一的現(xiàn)狀，途徑之一是發(fā)動(dòng)教師、家長和小朋友一起動(dòng)手，制作游戲材料。制作的體育活動(dòng)

材料應(yīng)當(dāng)一物多用，少占空間，少占場(chǎng)地，以靈活多變的體育游戲來彌補(bǔ)場(chǎng)地限制帶來的不足。

就整體而言，場(chǎng)地狹小的問題是普遍存在的，但解決問題的方式卻不是單一的。無論是什么類型的幼兒園，依據(jù)自己的具體情況，進(jìn)行具體的安排，這才是根本的原則。

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