探索在活動中提高幼兒的運動能力小結

探索在活動中提高幼兒的運動能力

（第一階段小結）

大二班

器械是幼兒園體育活動的物質空間中非常重要的方面，與幼兒體育活動更密切相關。我們在觀察幼兒使用器械活動中，發(fā)現同一器械因其使用方式不同對幼兒參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進行體育響動的愿望與構想，并產生相應的行為。操作器械引起的方法越多，幼兒在活動中表現出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。

可見，器械作為幼兒體育活動必不可少的物質條件，不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是幼兒體育活動的操作材料，我們充分開發(fā)利用器械的功能，將活動中的物質因素轉化為教育要素，融入幼兒體育活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運用對幼兒的發(fā)展起到最大程度的推動作用。

我們的具體做法是：一、老器械新玩法

每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

二、廢物利用，自制器械

我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強，更能激起幼兒的參與性與主動性。我們可以師生共同收集，共同制作，如利用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅

花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了幼兒赤腳活動的好材料。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。

另外，我們還非常關注趨于現代化的新器械，并大膽的嘗試使用，如滑板、羊角球、滾筒等，盡量開發(fā)新器械的功能。

總之，通過我們的精心設計、巧妙運用，充分發(fā)揮體育器械的功能，使體育活動能夠更大程度激發(fā)幼兒活動興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進各種基本動作的發(fā)展。

探索在活動中提高幼兒的運動能力

（第二階段小結）

大二班

我們認為，在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層面上的主體。老師在一定教育思想指導下，根據一定的目標，運用一定的手段，采取一定的方式方法作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達到符合預期目標的結果，是對幼兒施加教育影響的主體。幼兒則是在教師影響下，以自身的主動活動獲得發(fā)展的主體。教師的主體作用制約著幼兒的主體發(fā)揮，教師在幼兒體育活動中的主體地位是以其在活動中的指導作用體現出來的。教師的指導作用能引起幼兒主體的活動愿望、活動行為以及產生預期的結果。新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康�！币蚨�，在教育實踐中，我們應努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創(chuàng)設良好的心理空間，使幼兒最大程度地得到發(fā)展。

一、樹立正確的體育活動價值觀，注重幼兒發(fā)展的整體性

體育活動是教師通過對幼兒運用指導，使幼兒了解自己的身體，運用各種感官，學習使用自己的身體，鍛煉提高體能，并通過活動技能的習得與自我意識的提高來發(fā)展幼兒心理品質，促進社會性發(fā)展，從而奠定幼兒身心健全發(fā)展的基礎。通過學習、實踐，我們充分認識到開展幼兒體育活動要以發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質為主要目的，并滲透德、智、美諸方面的教育。體育活動需要發(fā)展幼兒的運動技能，但不能太強調技能，而應讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發(fā)展。

如：體育活動“袋鼠蹦蹦跳：，整個活動用游戲的情節(jié)貫穿始終，在幼兒幼兒嘗試雙人跳羊角球的過程中，進一步提高幼兒協(xié)調性、學習合作、學習解決問題的能力。當大班孩子剛嘗試玩小滑板車時，我們不斷地鼓勵他們：“別害怕”“你能行”“好棒”幫助他們克服活動中的畏懼心理，培養(yǎng)幼兒勇敢精神及克服困難的意志品質。

二、以自身積極的情緒狀態(tài)，為幼兒創(chuàng)設寬松的活動氛圍

教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質量的體育活動有著密切的聯(lián)系。我們認為：在體育活動中教師的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應把自己的精神狀態(tài)調整到最佳點，以飽滿的精神、良

好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在玩滾筒水車游戲時我與孩子們一起玩，由于孩子們重心低，容易掌握平衡，而我卻足足地摔了幾大跤，就是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我們和孩子的關系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。

關于“探索在活動中提高幼兒的運動能力”總結

大二班

五、六歲的大班幼兒，經過小班、中班的學習，動作顯得更加協(xié)調、靈活，對周圍事物的認識和理解比三四歲幼兒有了顯著的提高。他們非常注重游戲的結果，具有明顯的競爭意識，幼兒體育接力游戲恰好符合幼兒的這種心理。在游戲中，他們以最佳的精神狀態(tài)去競爭，興奮地為同伴加油助威，為自己小組的勝利而感到高興和驕傲，鼓勵落后的小朋友加油，從而有利于幼兒的身體健康和心理健康。

一、根據幼兒期生理、心理的特點來安排教學

1、幼兒的生理特點:幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，所以應采用科學適當的體育方法進行教育，如讓幼兒進行一些基本動作、身體姿勢及體操和體育游戲等內容的體育活動。

2、心理特點：依據人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

二、注重幼兒體育興趣的培養(yǎng)

1、珍惜幼兒好玩的情感體驗，講究啟發(fā)興趣的方法

首先，在教學過程中，教師要利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個富有樂趣的運動環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。其次，教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種

極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。第三，在體育教育中，老師要特別注意運用啟發(fā)式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。

2、滿足幼兒體育需求心理，克服體育興趣的易變性特

幼兒年齡階段，絕大多數幼兒參加體育活動，首先是由于好奇心引起的。其目的是為了好玩，他們還不能自覺意識到體育最本質的東西。他們對練習內容的動作要領和方法很不注意，并且不感興趣，他們往往只以追求運動過程中的各種新異刺激、濃烈地運動氣氛和種種趣味情景為最大滿足，常常熱切地期望這一時刻的到來。根據幼兒這一特殊的體育需求心理，在這個年齡階段，老師要因勢利導地培養(yǎng)他們的體育興趣。

3、利用具有生活情趣的體育活動，積極誘導幼兒的體育興趣

一方面要注意從小培養(yǎng)，另一方面要進行多方面的誘導。調動幼兒的積極性、引導其體育興趣的正常發(fā)展。教師不僅要發(fā)揮本身的主導作用，而且要調動幼兒的積極性，并善于引導他們的體育興趣向正常的方向發(fā)展。根據幼兒思維特點，加強形象化教學培養(yǎng)幼兒體育興趣。由于幼兒時期以形象思維為主，所以要培養(yǎng)幼兒體育的興趣，對體育內容要加強形象化的講述，以達到良好的效果，吸引幼兒的注意力。創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進幼兒體育興趣的發(fā)展。包括場地器材布置、體育設施條件、教師的精神狀態(tài)和業(yè)務水平等等。

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育�！蹦敲次蚁胝f：只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質量。

201*年6月

擴展閱讀：科學活動中幼兒探索能力培養(yǎng)策略

科學活動中幼兒探索能力培養(yǎng)策略

摘要：在科學技術突飛猛進的時代，對幼兒進行初步的科學技術教育，培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，是幼兒園科學教育的目標之一。

關鍵詞：科學；活動；幼兒；探索；能力；培養(yǎng)；策略；認知學家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構必須由幼兒通過自身的操作活動來完成�！辈僮骰顒铀�具有的趣味性、實踐性、探究性、發(fā)現性等特點，為幼兒主動探索、積累經驗，創(chuàng)造了良好的機會和條件，極大地激發(fā)了幼兒的探求欲望。

在科學技術突飛猛進的時代，在實施“科教興國”戰(zhàn)略的今天，對幼兒進行初步的科學技術教育，在他們幼小的心靈里種上科學的種子，培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，是幼兒園科學教育的目標之一。在幼兒園科學教育活動中，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征�！迸d趣是幼兒學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

1、結合自身的體驗和特點，引導幼兒探索。

科學教育的內容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。如：在秋天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉�，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。大家你一言，我一語，通過親身體驗和感受，找到了答案，可以看出,這是一個孩子感興趣的活動，在這個活動中，孩子自己的想法,自己的意愿都得以體現。2、創(chuàng)設創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關注，因此，我們在活動室內設置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電

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