高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

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高中化學(xué)學(xué)習(xí)相對初中來說較難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多且繁，而且需要背的知識少了需要理解的內(nèi)容卻多了，學(xué)習(xí)方法和思維方式都與初中的大不一樣了。高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式不能很好的轉(zhuǎn)型或者轉(zhuǎn)型較慢，在以后的學(xué)習(xí)中會慢慢的感覺到很費經(jīng)。如果在學(xué)習(xí)剛開始就能入門，會越學(xué)越好，越學(xué)越容易。否則越學(xué)越吃力，越來越難。高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中相比初中化學(xué)聯(lián)系并不緊密，初中學(xué)好化學(xué)用語，常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，掌握基本的化學(xué)思想即可。初中開始學(xué)化學(xué)，是基礎(chǔ)是入門，而高中必修一的內(nèi)容是學(xué)好深層化學(xué)的開始，為將來科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)的開始。特別是前兩章，涉及了一些基本理論基本概念，是學(xué)習(xí)化學(xué)計量的開始。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，物質(zhì)是框架，前兩章的內(nèi)容是就像血和肉一樣貫穿于化學(xué)的整體，非常重要。我準(zhǔn)備利用這段時間講解前兩章的內(nèi)容。如果學(xué)生接受能力快，可以涉及第三章的部分內(nèi)容。

第一章第一節(jié)的實驗部分用到了離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的知識，放在后面講。補習(xí)的重要性

在多年的高中化學(xué)教學(xué)過程中，我經(jīng)常聽學(xué)生說：高中化學(xué)比初中化學(xué)難多了，初中時只要上課認(rèn)真聽，基本上不要費什么功夫效果還蠻好，可是一進高中感覺就不一樣了，上課時，聽老師講好像都聽得懂，可一考試卻總是出錯。尤其是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)行教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)高一每周兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，但要用的知識非常多，常常使學(xué)生覺得無從下手，措手無策，從而形成一種感覺：高中化學(xué)很難學(xué)習(xí)。我們學(xué)校今年的高一學(xué)生就使用的人教版新教材，在調(diào)查中很多學(xué)生說化學(xué)很難，這種初中高中兩重天的現(xiàn)象原因在哪呢？在新的課程理念下，如何更好地聯(lián)系高中與初中化學(xué)教學(xué)呢?針對這些問題，下面我談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

首先由于高中化學(xué)和初中化學(xué)在呢內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上要求的不同，這些不同使剛進高中的學(xué)生不能很快適應(yīng)。而且高中化學(xué)課程定位在“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)培養(yǎng)上與初中化學(xué)有很大不同。新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、方法訓(xùn)練、過程體驗、情感態(tài)度于一體，拓展學(xué)生選擇的空間,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。因此高中化學(xué)除了知識學(xué)習(xí)外，更重要的是使學(xué)生得到獲取知識的方法，體驗科學(xué)研究的過程，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，同時在獲取知識的過程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價值觀。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，初中化學(xué)注重基本理論、基本概念，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的概念為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴(yán)謹(jǐn)，如氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)；而高中化學(xué)除了基本理論、基本概念外，還要求弄清為什么和怎樣運用這些概念；同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生了解、知道層次的內(nèi)容多，需要理解的知識少，而且初中教材文字活潑，有較多插圖，難度小，趣味性濃，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外相比較而言高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，顯得難懂些。對于新教材，我們要以全新的教學(xué)理念來研究、使用，并準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，找出高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的不同，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過了哪些知識，掌握

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的程度如何。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移與完善。如學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，初中是從得氧和失氧的觀點來定義的，而高中是從化合價升降和得失電子來分析的，怎樣實現(xiàn)新舊知識的銜接，就需要教師多花功夫。心理學(xué)知識告訴我們，人們在接納新知識的過程中總是有排它性的。在需要更新新化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識來更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使知識體系不斷完善，學(xué)習(xí)能力不斷提高。對于高一學(xué)生來說，教師應(yīng)降低起點，分散難點，放慢起始教學(xué)進度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢化學(xué)基礎(chǔ)。其次，剛進高中的學(xué)生還沒有銜接好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。初中階段多半是記憶，背記的東西多，如元素符號、化合價、物質(zhì)的性質(zhì)等。據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背，學(xué)習(xí)主要是以教師為中心，依賴教師，自己主動探索得少，欠缺獨立思考能力�？梢灾v初中階段大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個機械式的“接受”過程，教師講得細(xì)，練的多，歸納全。而且化學(xué)到初三才開始學(xué)習(xí)，而初三一個重要任務(wù)是中考，所以學(xué)生只要記得基礎(chǔ)知識，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)，一般都可以取得好成績，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和課后反思自我消化的能力。高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，要求能獨立探索，主動獲取知識，具備較強的自學(xué)能力，并且要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握方法，做到舉一反三，觸類旁通。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解，依賴向獨立，被動向主動的轉(zhuǎn)變。剛進高一的學(xué)生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難。心理學(xué)與教育學(xué)的理論表明：初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期，而且抽象思維明顯地由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，據(jù)化學(xué)科的特點要求學(xué)生能根據(jù)實驗現(xiàn)象說明原因，而不是只憑直覺，會觀察主要現(xiàn)象，忽略次要現(xiàn)象，從而概括出物質(zhì)的重要性質(zhì)，如做鈉與水反應(yīng)時，現(xiàn)象非常重要，而正確思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因更加重要。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造思維情境，設(shè)法組織學(xué)生的思維活動。亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。

另外，學(xué)生的心理變化也是一個重要因素，剛進高一的學(xué)生，經(jīng)過了一個長的假期，心理非常放松，來到新的環(huán)境，肯定有不適應(yīng)。為此，教師不僅要傳授知識和學(xué)習(xí)方法，還要把關(guān)愛和情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一開始就能感受到老師對他們的關(guān)心和寄予的希望，讓學(xué)生從心底里對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而充滿愉快主動的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只要有求知的欲望，就有了前進的動力，這樣我們的教學(xué)工作就可以順利展開。

總之新課標(biāo)下如何緊密聯(lián)系初高中化學(xué)教學(xué)是一個值得深思的問題，我相信只要是中學(xué)化學(xué)教師就都或多或少地思考過，讓我們一起努力探索，在教學(xué)中更好地體現(xiàn)出新教材的特點，也盡量研討出更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快從初中學(xué)習(xí)方式融入高中學(xué)習(xí)模式。

1．高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有以下幾個特點：（1）概念抽象，理論性加強

初高中教材相比，深度、廣度明顯加深，知識也由描述性向推理發(fā)展性過渡，知

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識的橫向聯(lián)系和綜合程度提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。如：同學(xué)們即將學(xué)習(xí)的第二章摩爾的概念接踵而至，理論性強又抽象，摩爾是微觀與宏觀聯(lián)系的一座橋梁，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個高中化學(xué)的計算起著奠基作用。這部分內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成高中化學(xué)學(xué)習(xí)分化和困難的重點知識，也是同學(xué)們開始高中化學(xué)學(xué)習(xí)首要面臨的一個挑戰(zhàn)和考驗！

（2）進度加快，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的錯層和斷層

初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生化學(xué)知識上缺陷嚴(yán)重，而進入高中后，教學(xué)進度快，容量大，尤其化學(xué)方程式繁多且復(fù)雜，還有很多知識區(qū)別于初中所掌握的規(guī)律，如：氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念，初中是建立在得氧和失氧的基礎(chǔ)上，是狹義概念，而高中則從化合價的升降和電子的得失從本質(zhì)上闡述，理解和掌握上都有難度，如不及時消化，同學(xué)們在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中將相當(dāng)被動，因為這是一個貫穿高中化學(xué)幾乎所有知識的理論基礎(chǔ)。因此，同學(xué)們要善于接受新思維和新理論，避免因初中錯誤的定式思維而干擾高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。又如：復(fù)分解反應(yīng)，初中界定的標(biāo)志是氣體、水和沉淀，而高中則是應(yīng)用離子反應(yīng)的角度，也就是凡是反應(yīng)朝著離子濃度減小的方向進行的反應(yīng)都可判斷為復(fù)分解反應(yīng)。

另外，初中刪去的部分內(nèi)容，如：原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布知識、物質(zhì)的溶解過程、酸性氧化物的概念及非金屬氧化物之間的關(guān)系、離子概念和電離的概念、溶液導(dǎo)電性和酸堿鹽的電離方程式等等，這些知識在高中教學(xué)中基本上都要用到，而且是拿來就用，造成知識的斷層。（3）抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解他們在生產(chǎn)和生活中的重要用途即可，而高一教材則以金屬（鈉鋁鐵銅）和非金屬（硫氯硅氮）為重點，詳細(xì)介紹它們及其重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)研究它們性質(zhì)上的相似性和遞變性，因此，運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。

對于上面的介紹，并不是想讓同學(xué)們對高中化學(xué)心存畏懼，實際上，只要學(xué)的得法，大家會慢慢感受到高中化學(xué)是一門非常有魅力的學(xué)科。2.模塊介紹

此外，同學(xué)們面對初高中化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是“知識內(nèi)容”方面需要銜接，更要關(guān)注“學(xué)習(xí)能力”、“化學(xué)思想”方面上的銜接。

（1）同學(xué)們要理清知識結(jié)構(gòu)，防止出現(xiàn)“一聽就會，一用就亂”的現(xiàn)實問題，

圖中不同學(xué)習(xí)階段“知識結(jié)構(gòu)”是有關(guān)聯(lián)的，但對同學(xué)們的學(xué)習(xí)要求不同哦！

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（2）同學(xué)們還要做到“學(xué)習(xí)能力”上的銜接，新課程的高考，重點提出了新的四種學(xué)習(xí)能力，他們是“實驗與探究能力”、“分析和解決問題的能力”、“信息處理和加工的能力”、“自學(xué)能力”，這些在后面的方法指導(dǎo)中會重點介紹給大家。（3）還有“化學(xué)思想”上的銜接，如果說，化學(xué)的基本知識和實驗技能是高中化學(xué)的血和肉，那么，化學(xué)思想就是高中化學(xué)的靈魂。“化學(xué)思想”包括：傳承分類的思想，歸因的思想，守恒的思想和辯證的思想等。傳承分類的思想：對于數(shù)以萬計的化學(xué)物質(zhì)和繁多的化學(xué)反應(yīng)，同學(xué)們要善于用分類方法使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。以點帶面的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。歸因的思想：化學(xué)其實就是圍繞物質(zhì)的研究和學(xué)習(xí)的科學(xué)，這種學(xué)習(xí)的基本思路是什么呢？物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途，這就是一種歸因。因此，按著“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制取來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路。

守恒的思想：為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來便利，大家將陸續(xù)接觸到質(zhì)量守恒、能量守恒、電荷守恒和離子守恒，這些思想可以輕松學(xué)習(xí)千變?nèi)f化的化學(xué)反應(yīng)，抓住化學(xué)變化的本質(zhì)，化繁為簡，以不變應(yīng)萬變。這些化學(xué)思想貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，最終引導(dǎo)同學(xué)們不斷形成自己的化學(xué)科思維和素養(yǎng)。同學(xué)們，如果我們處理不好初三與高一的化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，過度追求知識的深化延伸和面面俱到，課堂上又欠缺自主參與的意識和行為，面對龐雜的高中化學(xué)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。下面針對高中化學(xué)自身的特點，向大家介紹一些實用的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二．高中化學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

1.“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本方法。

高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點，這實際上就反映了化學(xué)科知識點既多又分散，且有大量的知識需要記憶。因此，與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的最基本方法，有人說，離開了“記憶”去學(xué)習(xí)化學(xué)將會使你的學(xué)習(xí)過程成為一個笑話。這是由于：（l）化學(xué)本身有著獨特“語言系統(tǒng)”化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶；(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的共性規(guī)律。

怎樣去記呢？首先要“因地制宜”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察實驗后，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進行機械記憶。記憶的方法有多種，如網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖形記憶法、意義記憶法和多元記憶法等，總之，能達(dá)到“花時少，效果好”的記憶方法就是好方法。在這里，強調(diào)一定要記住化學(xué)方程式，你會馬上感到化學(xué)變得簡單易學(xué)。同學(xué)們，分析你所經(jīng)歷過的大大小小的考試，不難發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學(xué)方程式不會寫造成的。特別是化學(xué)的計算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。可以斷言：只會寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書寫方程式，肯定不會及格。

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2．化學(xué)是一門實驗的科學(xué)。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的實踐能力，且能加深我們對知識的理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)良好的實驗觀察習(xí)慣和科學(xué)的實驗方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。同學(xué)們要注意克服把觀察實驗停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導(dǎo)下有步驟、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，客觀分析實驗得到科學(xué)結(jié)論，這也是目前新課程高考中主要考查的能力方法。在化學(xué)課堂上，更要以實驗引領(lǐng)自己的學(xué)習(xí)，敢于親自實踐和設(shè)計實驗，充分體會探究和創(chuàng)造過程給自己帶來的快樂和成就，使自己真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

同學(xué)們，提升自身的能力和素質(zhì)，才是我們坐在課堂接受教育的初衷，我們一定要避免自己成為灌輸式教學(xué)的犧牲品；一些大型的跨國公司在招聘員工的時候，對中國的學(xué)生并不青睞，他們認(rèn)為，中國的學(xué)生只是一個承載知識的容器而已！因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們特別強調(diào)自主學(xué)習(xí)的價值，事實上，真正能考上清華北大的學(xué)生都不是老師教出來的，而是自己學(xué)出來的！3．認(rèn)真研究“三考”，基礎(chǔ)主干知識要抓牢。

清華大學(xué)校長也曾對他的學(xué)生說過，方向比努力更重要。所以呢，對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是教師，同學(xué)們也需要認(rèn)真研究“三考”，何為三考呢？也就是把握命題方向的指考綱、考點和考題。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們才能少走彎路，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對于考綱不要求的內(nèi)容就算是教材上有涉及也要大膽拋棄，對于考綱降低要求的內(nèi)容，不要花費過多的力氣，不做拓展學(xué)習(xí)，而對于考綱中明確指出高考要考查的內(nèi)容，我們則要下大力氣重點突破，強化訓(xùn)練。一些同學(xué)喜歡專注于“偏、難、怪”的試題，我們說他標(biāo)新立異也好，顯示與眾不同也罷，但實際上，做事做人和做學(xué)問一樣，關(guān)鍵要抓住重點，認(rèn)清努力的方向最重要，也就是說，在無謂的問題和知識上浪費寶貴和有限的精力就是一種最大的愚蠢，因此，盡管同學(xué)們剛剛步入高一的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該有一個大局觀，要對高考的考查有一個清晰客觀的認(rèn)識。

從近三年的新課程全國高考理綜化學(xué)試卷的考題和考點研究中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高考題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能等主干知識，“物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、元素及其化合物的性質(zhì)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、有機化學(xué)中烴的衍生物、化學(xué)實驗”這些主干知識就是高考�？嫉膬�(nèi)容。高考化學(xué)科的命題更是從知識型考查逐漸轉(zhuǎn)向能力型考查，即上面提到的“實驗與探究能力”、“分析和解決問題的能力”、“信息處理和加工的能力”、“自學(xué)能力”。同學(xué)們，“招不在新，管用就行”，我們曾經(jīng)注意到，化學(xué)得高分的同學(xué)都有這樣的特點，“人肯定不笨，但絕對也不是最聰明的，只不過非常的用心和細(xì)心”，他們曾總結(jié)了一條學(xué)習(xí)化學(xué)的“真理”，那就是，“化學(xué)想提高，基礎(chǔ)主干知識要抓牢�！�

4．學(xué)習(xí)方法中的禁忌

學(xué)習(xí)其實就是“從學(xué)會到會學(xué)的過程”，實踐證明：“學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的高低，成績的好壞很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)�！边_(dá)爾文也曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！�

中學(xué)化學(xué)學(xué)法體系應(yīng)主要包括如下幾個方面：一是學(xué)生獲取化學(xué)知識的方法。如：觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、作筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學(xué)生整理

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知識的方法，如分析法、比較法、分類法、類比法、歸納法、守恒法、計算法等一般科學(xué)方法；三是學(xué)生記憶的方法，包括如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、作筆記的速記方法等；四是學(xué)生運用知識處理化學(xué)問題的方法，也就是高考對同學(xué)們的終極考查目標(biāo)如何學(xué)以致用的問題！這些與其他學(xué)科的方法要求并無二異，同學(xué)們可以向其借鑒，在這里就不贅述了。

這里老師只列舉出的一些學(xué)習(xí)方法中的大忌，同學(xué)們可以自我檢討下，(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物（這里特別強調(diào)一些化學(xué)科網(wǎng)站）。一般而言，回答上述問題，肯定的答案(回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。例如：有些同學(xué)在時間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對專業(yè)課不感興趣，對旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機械記憶法。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，回饋給這些同學(xué)的必然是可憐的分?jǐn)?shù)和高考的失利！

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擴展閱讀：高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

淺談高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段:(1)課前預(yù)習(xí);(2)聽課;(3)復(fù)習(xí);(4)完成作業(yè)幾個階段。

一、預(yù)習(xí)階段:概括起來就是“讀、劃、寫、記”

“讀”,要有課前預(yù)讀的習(xí)慣,能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文,歸納含義:“劃”,要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點點�！皩憽�,把自己的想法、疑點寫下來,帶著想不通的,不理解的問題去聽課,“記”,要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍,記在腦子里。古人說,疑者看到無疑,其益猶淺,無疑者看到有疑,其學(xué)方進。

教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題,怎樣提出問題,不斷解決問題,認(rèn)識能力就會提高,在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題,能質(zhì)疑問題,而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點,安排學(xué)習(xí)過程,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。二、聽課階段

課堂聽講,在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中,老師要啟發(fā)學(xué)生的思維,系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識,解答疑難問題,點撥思路,糾正錯誤,并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此,在課堂上學(xué)生一定專心聽講,開動腦筋,在老師的誘導(dǎo)下,對所學(xué)知識深入理解。學(xué)生在課堂上聽講,還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上,必要時也可標(biāo)標(biāo),劃劃或?qū)憣�。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣,聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,關(guān)鍵是心到,即開動腦筋,積極思維,想懂所學(xué)內(nèi)容,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點,這四到各有其特點。對于眼到,除以演示實驗等直觀教學(xué)看得全面外,重要的是在教師指導(dǎo)下,分清主次現(xiàn)象,能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯,而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力,同時要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否,都有要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到,著重點是開動思維器官,聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程,或演繹推理過程,以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等,也就是那些屬于理解的內(nèi)容。

切實克服和改變不注意聽和想的過程,而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力,理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然,在此前提下該記住的內(nèi)容,還是要記住的。手到,主要的是按要求和規(guī)范,認(rèn)真進行實驗操作,掌握實驗技能。至于筆記,要學(xué)會記要點、記提綱,不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時,要認(rèn)真思考老師提出的問題,注意聽同學(xué)的回答,看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時,更要想一想有無道理�？偨Y(jié)鞏固階段,主要是會小結(jié)歸納,使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng),同時回憶看或所做的實驗。

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