初三后半學期作文教學之我見

類別：教學反思

題目：初三后半學期作文教學之我見

初三后半學期作文教學之我見

教學反思

“初三后半學期的作文課該怎么上呀？都干點什么呢？”這是很多語文教師的疑問。我也曾經(jīng)困惑過，尤其是接別人班的時候；但近幾年來，我覺得我的思路漸漸清晰起來了，我談談我的想法，供大家借鑒。

到了初三后半學期，學生的作文情況已經(jīng)定型了。短時期內提高能力已不可能，但提高分數(shù)是可以做到的。這需要兩步走第一步，解決學生“無米之炊”的問題。翻翻學生原來作文本，空發(fā)議論的多，寫人敘事的少，這不符合中考作文要求。讓他們想素材，他們腦子里一片空白。這就需要教師給材料。教師給的材料要有這樣的特點：既符合生活實際又讓學生易于接受；既具體生動又含著一定道理；事情要小但要折射多方面的生活。具有這些特點，才能為下一步做準備，平日里教師多留心收集材料，這樣才能給學生有價值的東西。材料有了也不能直接給他�！氨橙グ�！”這樣不是目的。每次作文課時，把要給的材料先壓縮成提綱給學生，讓他們自己來擴寫它，也就是我們的“情境作文法”。學生可根據(jù)自身經(jīng)歷，進行多種擴寫；之后，教師在給出自己的內容，這樣，學生就多了很多種選擇，印象也深刻。用這種方法，半學期下來，能給學生十篇左右的文章；有些好學生在教師提供材料的基礎上，靈感觸發(fā)，還會改寫情節(jié)，這樣，就會變成幾十則材料，足夠中考時使用。

第二步，教會學生“一材多用”的本領，材料是越多越好，但對于大多數(shù)學生來說，他們更希望老師能“知道”考題，寫一篇文章就得。畢竟還想用更多的時間去復習其它功課。教師怎么辦呢?教會學生“一材多用”。為什么前邊我要說教師選材料的那些特點呢？就為現(xiàn)在服務。“一材多用”的本領不是一下子就會的，需要很多次的訓練。因為不同的題目有不同的的要求，用一則材料去應對，最起碼得會“點題、扣題、詳略取舍、多角度立意”的本領，否則，寫出的作文你肯定得不了高分。做到這些要和第一步銜接起來。比如我在給學生一則“麻雀占了燕子窩”時，我先給了題目“真沒想到”來擴寫。學生根據(jù)自己的想象。寫得特別生動。我也展示了我的材料。接下來，我讓學生思考：這則材料還能用到什么題目下？學生認為還可以用到“寬容、和諧、共同的家園、這引起我的思考、家”這些題目之下。于是，我又讓下學生用不同的題目來寫這則材料，于是大家商量換了題目后怎么點題、扣題，重新立意后怎么取舍詳略。最后，這則材料用得特別熟了，引導大家考慮怎樣的形式能得更高的分，就是“創(chuàng)新”能力了。

初三后半學期作文要做的工作特別多，但這兩步我認為更重要。至于明確中考作文要求啦，把字練好啦，作文寫作的諸多技巧啦，等等，都可以在這兩步的基礎上鞏固訓練。當然，教無定法，每位教師都有各自的高招兒，我這里也只是一點點經(jīng)驗而已。

擴展閱讀：初三作文教學點滴體會

初三作文教學點滴體會龍山學校謝玲

【內容摘要】：我們都知道，作文是中考語文的重頭戲，100分的卷子占了40分，作文的好壞直接關乎語文成績的高低。所謂“作文教學是語文教學的半壁江山，”這話充分體現(xiàn)了作文教學的重要性和必要性。但學生進入初三，要在短時間內大面積地提高作文水平，還是很困難的。怎么樣克服困難，盡快提高學生的寫作水平呢？我的體會是：一、讓學生了解現(xiàn)狀：（一）中考考題現(xiàn)狀：（二）學生個人現(xiàn)狀：二、教學對策：（一）上學期主抓素材積累。（二）下學期專題訓練和技巧點撥

【關鍵詞】：了解現(xiàn)狀素材積累專題訓練和技巧點撥【正文快照】：

我們都知道，作文是中考語文的重頭戲，100分的卷子占了40分，作文的好壞直接關乎語文成績的高低。所謂“作文教學是語文教學的半壁江山，”這話充分體現(xiàn)了作文教學的重要性和必要性。但學生進入初三，要在短時間內大面積地提高作文水平，還是很困難的。怎么樣克服困難，盡快提高學生的寫作水平呢？下面是我個人多年來帶畢業(yè)班的點滴體會。一、讓學生了解現(xiàn)狀：（一）中考考題現(xiàn)狀：

縱觀近五年深圳的中考作文題：從201*年的“幸福的顏色”，

201*年“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”，201*年以“獎品”為話題，到201*年“給自己一些”，再到201*年“世界因為有你而亮麗”，可看出深圳市中考作文考題呈現(xiàn)這樣一些特點：

1．貼近實際。試題涉及的生活話題和思想內涵，都比較貼近考生實際，符合初中生的認識水平和心理特征，使他們有事可寫，有話可說，有情可抒。

2．文體多以記敘文為主。

因此，這些考題對考生來說不生僻，讓人人有話講。但要考生在中考考場的那種環(huán)境，那樣的短時間內寫出有相當文采和思想深度的作文，如果沒有抓實的功底，絕對拿不到高分。（二）學生個人現(xiàn)狀：

有些學生的作文水平是相當?shù)偷�，對作文談虎色變，甚至連三百字的作文都寫不出來。其具體表現(xiàn)在：審題不清，不符題目要求；缺少真情實感，無病呻吟；沒有文體感，選材視野不開闊；立足點不高，思考不深，有的連題目都不看，隨心所欲地安個題目亂寫。究其原因，我認為是他們的生活閱歷較淺，接觸面窄，經(jīng)驗不多；閱讀量少，閱讀面窄，思想情感貧乏；加之民辦學校，學習條件相對簡陋，學生流動量大，底子又太薄弱。到了初三學業(yè)負擔又重，多些時候又只忙于應付理科。在這種情況下，初三階段的作文教學該如何進行呢？我的做法是：上學期，主抓學生的素材積累；到了總復習階段，對學生進行專題訓練和技巧點撥。二、教學對策：

（一）上學期教學，主抓素材積累。

很多學生一提寫作文就頭疼，究其原因，不是不想寫，而是寫不出來。沒有豐富的寫作做素材，又怎么能寫出高質量的作文呢？豐富的素材積累是寫出上乘佳作的必要條件。只有厚積了，才能薄發(fā)，那么積累素材有哪些渠道呢？

1、從生活中積累。文章要做到內容充實，敘事感人、情意真切，才為獲取高分奠定基礎。這就要同學們平時注意觀察、善于積累，并能在觀察的同時，主動地把生活中鮮活的事例儲存下來，然后進行加工轉化為寫作的材料。

許多學生感到生活面較窄，每日生活就是家庭學校家庭，甚至就是學校。他們感覺離社會較遠，生活較單調。這時我們應該引導學生有意識地觀察周圍的人、事、景、物，讓我們的學生懂得作文不光是人做的事可以讓你有生活感悟，很多的景，很多的物也可以讓你領悟到生活的真諦。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，就是在作者弟弟身患絕癥去世之后，面對著盛開的紫藤蘿，領悟到了人生的意義：“生命的長河無止境”；又如矛盾的《白楊禮贊》，不就是作者從白楊樹的枝枝葉葉都向上的特點中，感悟到了東北抗日軍民的那種不屈不饒的精神的嗎？

進入初三的學生，要想讓他們利用一切可以利用的時間、機會去拓寬生活面，參加社會實踐，多深入社會各個層面，多交朋友，多接觸大自然，已經(jīng)是不可能的了。只有讓他們“深”入生活，用“心”去觀察生活，思考生活，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細節(jié)”和

“每一刻”。觀察生活，思考生活，還要讓學生感悟生活，在生活中體驗到生活的多姿多彩，從中也領悟到生活的內涵和真諦。通常我是讓學生寫觀察日記和隨筆。

當然有了材料，不等于就有了好作文，還需要進行加工表達，因此平時的訓練顯得格外重要，這就需要老師的點撥。寫生活，不是把生活原原本本放進紙上就算了，對待任何創(chuàng)作素材，都有一個選擇、提煉的過程，這也是決定最終能否把生活事實寫成一篇好作文的關鍵。所以，教會學生創(chuàng)造性地利用材料變得至關重要。

2、從傳媒中積累。一個人的精力是有限的，不可能事事親力，因此通向間接渠道獲取寫作素材也是必要的。隨著科技的發(fā)展，越來越多的傳媒技術為我們獲取知識提供了便利條件。我們可以通過教材、課外書、電視、上網(wǎng)等方式，獲取許多寫作素材。在積累素材的過程中，應養(yǎng)成良好的習慣。發(fā)現(xiàn)好的素材，應及時記下來，長期堅持積累，自然無論遇到什么文題都能信手拈來，文思泉涌。有些學生接受了我的這個方法，立馬就信心百倍。我班黃澤鋒同學在月考中的作文“你在我心里”，選材就是用了一篇新聞報道：一位大巴司機在天降大禍(一塊頗大的物塊猛然間直沖向司機腹部)時，忍著劇疼，挽救一車乘客的故事，他利用這一素材，寫出了十分感人的文章。

3、從閱讀中積累：讀書的厚度就是作文的深度，沒有一個深刻的思想是不可能有深刻的語言的，這就要求我們平時多閱讀。（1）學生的閱讀積累：

對于肩負學習重任的初三學生來說，主要從三方面培養(yǎng)：（1）精

讀課內經(jīng)典文章寫感悟。間接地從名家名篇中觀察生活、體驗生活、思考生活，檢驗自己對人、事、社會等的看法。（2）作摘抄、寫點評。通過瀏覽報刊雜志上的各類文章來豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使思想觀點處于世界的前沿。這類文章范圍寬廣，可以擴展學生的知識面，提高文學素養(yǎng)。魯迅曾說“如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來”。（3）利用交流課。我每周開展一次，學生互相交流近段時間自己所讀的書，所寫的日記、隨筆，把佳作選出來，在班上交流。此法不但拓寬了學生的寫作視野，也培養(yǎng)了學生的審美感，讓他們在繁忙的學習中感受到輕松。

學生學語文的時間是有限的，不可能花很多時間去課外閱讀，這就需要教師對閱讀資料進行篩選。

（2）、教師對閱讀資料的篩選：學生剛一進入初三，我就向他們推薦幾本雜志，如：《意林》《讀者》《特別關注》《青年文摘》等；上學年我也把一些好的文章整理印發(fā)給學生，差不多每月印發(fā)一次。如史鐵生的《我與地壇》、黃伯平的《孩子，請聽我說》、肖復興的《學會感恩》；還可選擇近幾年中考滿分作文。這些都是很好的文章，讓學生接觸這些作品，通過學習會受到一種無形的陶冶，因為它們大都來自閱歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手，那么久而久之自己的作文語言內涵也就增強了。（二）下學期專題訓練和技巧點撥

作文復習由于時間短，實戰(zhàn)性強，教師在復習安排時既要考慮到中考作文的類型，中考作文關注的話題，又要注重寫作方法和寫作技

巧的指導。第二學期伊始，我每周堅持安排兩節(jié)作文課，對某一專題進行當堂作文，快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。如發(fā)現(xiàn)本次作文不成功時，可結合本次專題和點撥再次作文，直至寫好

A專題訓練有：寫人類作文訓練；敘事類作文訓練；寫景類作文訓練；感悟類作文訓練；一事一議類作文訓練；

B技巧點撥：命題和半命題作文審題的能力；材料式命題作文的審題能力；話題作文的審題能力；中考作文的布局謀篇能力；中考作文的開頭、結尾能力；中考作文表現(xiàn)手法運用的能力；中考作文的語言表達能力；中考作文的行文形式訓練等。

在技巧點撥中，模仿指導考生的備考，借鑒各地滿分作文的特點是短時間類提高學生作文的捷徑。可指導考生從“為什么這是篇滿分作文”切入，仔細揣摩，認真品味，從而可得出以下幾點：有醒目的標題；有精彩的開頭；有意味深長的結尾；有深刻的議論；有動人的細節(jié)；有美好的文面。然后學生結合自己的作文，進行修改。這些是我在初三作文教學中的點滴體會。

當然“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學改革是一個系統(tǒng)工程。要全面提升初中作文水平，作文的基石在初一就要打，因為初三學生

學業(yè)負擔重，沒有過多時間�？傊�我堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

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