為你打開一扇門的總結
第一課為你打開一扇門
1.圈點批注，不動筆墨不讀書2.詮釋；說明解釋
3.人文：指人類社會的各種文化現象4.裨益：益處
5.潛移默化：指人的思想、性格和習慣因受各種因素的影響，無形中起了變化。
6.危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。詞匯總結；
瀏覽探索憧憬閱世結晶野蠻廣袤【深沉肅穆】帷幕闡釋
趙麗宏：趙麗宏，是一位男青年散文家、當代作家，民進成員。1951年出生于上
海市崇明縣，漢族人。背景簡介1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師與縣機關工作人員。1977年考入華東師范大學中文系，并開始創(chuàng)作詩歌及散文。大學畢業(yè)后當過《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協(xié)會專業(yè)作家、中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協(xié)委員�，F為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品散文《望月》被列入蘇教版五年級下冊第24課。著有散文集《風啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學步》、《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》、《鳥癡》，散文《望月》等。散文《為你打開一扇門》被列入蘇教版中學語文課本。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。八十年代初，已成為中國作家協(xié)會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者�！秾W步》被編寫在北師大版六年級語文下冊的第八單元中。他的散文集《詩魂》出版后，榮獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。散文《山雨》被編寫在人教版六年級上冊的第一單元�！稙槟愦蜷_一扇門》被編寫在蘇教版七年級第一課�！俄斖肷倌辍繁贿x入人教版六年級下冊第一單元和上海語文初一年級第一學期課本中。散文《望月》被選入蘇教國標版語文第十冊（五年級下冊）第24課。
課外積累:挫折可以磨練一個人的毅力，讓他多一份人生經歷。不怕失敗勇敢站起來。
擴展閱讀：1 為你打開一扇門
六里坪中學師生共用講學稿
年級：七上語文課題：1《為你打開一扇門》課型：新授課時間：201*年9月1日一、學習目標：
1、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵。2、反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱。
3、品味優(yōu)美的語言，能在課前學習的基礎上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
4、能在通讀課文的基礎上認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。二、學習重點、難點：
1、文學的內容和閱讀的意義。2、找出并理解全文的中心句。3、引導學生理解題目的含義。
4、學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、排比等修辭方法。三學法指導：學習過程：一、預習導學：
1、結合文下注釋或查字典寫出拼音或漢字。。
詮釋（）憧憬（）裨益（）廣袤（）跌宕（）真諦（）paíhuaí（）肅mù（）Wéi（）幕斑lán（）熱淚沾jīn（）2、解釋下列詞語。詮釋：憧憬：裨益：潛移默化：危言聳聽：廣袤：跌宕：真諦：敲門磚：
3、自讀課文，整體感知課文內容，思考：
作者為我們打開的是一扇什么門？進入了這扇大門后對我們做人會產生怎樣的影響（請你從文中找最能表現這一點的句子來）？
4、積累和文學有關的名言警句：
5、作者是按照怎樣的步驟帶領我們認識文學的？
6、思考質疑：把自己的閱讀疑問真實的記錄下來
二、學習研討1、導入：
教師先在黑板上畫一個“門”的簡圖，問：同學們，你們看這是什么？（這是一扇門。）
很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
簡單介紹講學稿的完成情況。2、認識趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。3、自主學習反饋：
（先請同學們把課文朗讀一遍，在朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在讀完以后，有什么收獲，對本文閱讀后的感悟和理解，請學生自由發(fā)言。）展示交流預習成果。預設：
——本文的題目是《為你打開一扇門》，這里（題目中）的“你”指的是誰？
讀者（明確：青少年讀者）：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處�！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏瑥闹屑脑⒅髡叩囊黄\意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想——作者為我們打開的是一扇什么樣的門？
——世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開，他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？……
4、經過初步閱讀后我們下面進入理性的思考，通讀課文，整體感知課文內容，根據你對文學的接觸理解，你的切身感受與作者在哪里產生了共鳴？請你從文中找出這些地方來，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。請大家先小組合作交流，談一談。再展示成果，自由發(fā)言。
(在剛才的巡視當中老師不斷的發(fā)現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。)
5、作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢（或者是你認為文學對我們的人生有什么意義）？請同學們結合課文談談。(教師注意引導學生重點欣賞第四段,從內容、結構、修辭等方面賞析。)
6、通過前面的同學自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。讓我們來領略文學的真正內涵及對我們人生的啟迪。（誦讀成誦第四段）
7、學習反思：學習本文后，你有哪些收獲，還有什么疑惑？你認為教師上課中還有哪些地方需要改進呢？預習中的困惑和疑難你徹底解決了嗎？
三、課后鞏固練習1、仿寫
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________；你是___________________________________________,是_____________。
不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。
不管是_____________________,還是____________________,不管是_____________________,還是____________________,你都能有聲有色地展現。
2、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇�！闭埬銖淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。
喜劇角色：_________________________________________________________悲劇角色：_________________________________________________________3、摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。
________________________________________________________________、________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸
書的征服
蔣子龍
〈1〉假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？
〈2〉精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受
〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總忍不住要逛書店，逛書店就不可能不買書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。
〈4〉書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。
〈5〉會讀書的人都懂得征服書。
〈6〉學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。
〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。〈8〉書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經歷。每看一本書就是進入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經驗和智慧。
〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。
〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標準的，可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發(fā)生關系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。
〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。
〈13〉當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。
思考下列問題：
（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服性”和“侵略性”表現在哪些方面？
第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結句，因此可以根據這些內容來概括第（1）題。
答：時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）
（2）作者主張要“征服書”，請結合本文內容，概括出兩種“征服書”的方法。
第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第〈5〉段開始就在討論如何征服書，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。答：抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀�。挥羞x擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據正規(guī)時間；終生閱讀生活這部大書。（只要答出其中兩點即可）
（3）第〈11〉段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”�！斑@樣的書”有哪些作用？
第（3）題考查對指示代詞所指內容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書。
答：能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識，幫助人們完善自己
（4）說說下面句子在文中的含義。
①把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。
第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。
答：比喻盲目讀書，被書征服。
②多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
第②題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態(tài)度。
答：比喻多好的書也不能迷信。
板書設計：為你打開一扇門
12：議論大門3：初識大門4：打開大門
5：激勵總結
教學后記：
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