高中英語課外閱讀實(shí)施方案

泗陽縣高中英語課外閱讀實(shí)施方案（實(shí)驗(yàn)）

一、指導(dǎo)思想

以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為引領(lǐng)，落實(shí)“教育教學(xué)三年圖強(qiáng)規(guī)劃和教學(xué)教研行動(dòng)計(jì)劃”為目標(biāo)，從而提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。二、實(shí)施要求

1、學(xué)校專人定期檢查學(xué)生英語課外讀書筆記；月考、周練有指定的課外閱讀內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀；組織學(xué)生積極參加市縣各種讀書比賽活動(dòng)，并給予一定物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2、縣教研室將不定期組織專人檢查學(xué)校開展英語課外閱讀活動(dòng)的情況，檢查三年閱讀規(guī)劃，一年閱讀計(jì)劃的落實(shí)情況，并通報(bào)結(jié)果，對不足之處提出具體的整改措施。三、實(shí)施策略1、課內(nèi)教師指導(dǎo)

課任教師利用閱讀課推薦閱讀書目，激發(fā)閱讀熱情，檢查閱讀進(jìn)度，規(guī)范閱讀行為，優(yōu)化閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、課外學(xué)生自讀

學(xué)生要充分利用課外時(shí)間閱讀老師所推薦的閱讀書目，做好讀書筆記，適時(shí)地與同學(xué)交流讀書心得，閱讀課上積極展示閱讀成果。

3、活動(dòng)促進(jìn)閱讀

依托校圖書館，憑借班級圖書角，借助“班級英語讀書論壇本”，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)積極跟貼，暢所欲言，以便提升英語表達(dá)能力，使讀寫相結(jié)合。成立校園英語讀書會(huì)，適時(shí)舉辦校園英語沙龍、英語角、書本劇表演等活動(dòng)，創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。四、必讀書目

1、《牛津高中英語同步閱讀》（強(qiáng)化版）譯林出版社2、報(bào)刊閱讀ChinaDaily,The21stCentury3、時(shí)文閱讀（課任教師提供）4、美文欣賞（校本課程）

5、牛津書蟲系列第四、五、六級（共17本）外語教學(xué)與研究出版：《雙城記》、《簡愛》、《傲慢與偏見》、《野性的呼喚》、《霧都孤兒》、《飄》、《呼嘯山莊》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《苔絲》、《遠(yuǎn)大前程》、《金銀島》、《黑駿馬》、《極限之旅》、《遠(yuǎn)離塵囂》、《理智與情感》、《巴斯克維爾獵犬》、《海底兩萬里》。

擴(kuò)展閱讀：課外閱讀高中英語

課外閱讀與高中英語

【摘要】在高中英語教學(xué)階段，選擇適合高中學(xué)生閱讀的材料開展進(jìn)行課外英語讀物自主閱讀，多接觸原汁原味的英語，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀能力，進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀英語課外讀物；提高閱讀能力

為了盡快盡早地讓高中學(xué)生提高英語閱讀能力，我們從高一階段開始，進(jìn)行學(xué)生課外英語閱讀的課改嘗試，希望學(xué)生通過自主閱讀，多接觸原汁原味的英語，不斷提高自身的閱讀和鑒賞能力。我們著重從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:一、閱讀材料的選擇

如何選擇適合高中學(xué)生閱讀的材料，是開展學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵，材料不能太難，生詞不可太多，篇幅不宜過長，這些都是選擇材料的前提，另外，還要考慮選擇的材料要有一定的趣味性，且涉及面要廣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有信心讀下去。二、自主閱讀的方法和方式

閱讀是主動(dòng)獲取信息的創(chuàng)造性行為，它不僅有助于提高學(xué)生通過視覺感知書面文章并獲取信息的能力，而且也有助于提高學(xué)生聽、說、寫的綜合技能。那么如何才能排除影響閱讀能力提高的因素呢?1.完善自己的知識(shí)

這包括對英美等西方國家生活習(xí)慣和風(fēng)俗的了解;豐富自己的英

語詞匯和短語量；了解中外思維方式的差異；掌握英語單詞的構(gòu)詞知識(shí)等。

2.培養(yǎng)正確的閱讀方法

所謂“交際性閱讀”，就是首先把注意力集中在對整體的理解上，即讀者在詳細(xì)閱讀文章之前，先將文章快速瀏覽一遍，去了解文章的大致內(nèi)容，然后再根據(jù)文章的大致內(nèi)容去理解其中的詞和句所表達(dá)的具體含義。閱讀者一旦發(fā)現(xiàn)自己理解的文字含義與自己理解的文章大意有明顯的出入，便要重新核實(shí)自己對文章大意的理解或?qū)ξ恼轮芯唧w詞句的理解是否準(zhǔn)確。這種從宏觀到微觀，再由微觀到宏觀的閱讀方法，不僅可以提高閱讀速度，而且也可以提高閱讀的準(zhǔn)確性。

3.在閱讀中，還應(yīng)注意文章的文體，因?yàn)椴煌�文體的文章有不同的信息布局模式

掌握了這一點(diǎn)，有利于對文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納并進(jìn)行邏輯性推理。例如，記敘文以記述事件為主。它通常有三個(gè)要素，即情節(jié)、人物和背景。而情節(jié)的發(fā)展又多以時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索。抓住了主題句和文章的中心論點(diǎn)，便能吃透整篇文章的表層含義和深層含義。

三、教師在學(xué)生自主閱讀過程中的指導(dǎo)和檢查作用

由于英語課外讀物有很強(qiáng)的趣味性，因此可大大增強(qiáng)任務(wù)執(zhí)行者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)生在自主閱讀的過程中難免會(huì)遇到許多難題，如在開始時(shí)對地道的英語表現(xiàn)手法不熟悉，以及對跨文化交際中的文

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