教育觀念轉(zhuǎn)變與更新學(xué)習(xí)總結(jié)

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的�！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱(chēng)作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)�！皭�(ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。

擴(kuò)展閱讀：《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得楊瑞

客觀事物在人腦中的反映，因此，某種觀念一旦形成，就會(huì)左右人們的行為和活動(dòng)。而教育觀念就是教育問(wèn)題在人腦中的認(rèn)識(shí)和看法。不同的教育觀念會(huì)產(chǎn)生不同的教育行為。例如：過(guò)去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，都表現(xiàn)為不同的教育觀念，即：教育觀念有正確與錯(cuò)誤，先進(jìn)與落后，積極與消極之分。因此，在教育觀念問(wèn)題上，既要善于繼承，更要不斷的更新,樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念.。學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》一書(shū)后，深受啟發(fā)。

眾所周知：當(dāng)今世界科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展和更新異常迅速。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家測(cè)算，假如知識(shí)按照目前的發(fā)展更新速度，今天出生的人，到他50歲時(shí)，所學(xué)的知識(shí)中將有97%是在他出生之后才產(chǎn)生的。因此，對(duì)于一個(gè)受教育者來(lái)說(shuō)，愈來(lái)愈多的新知識(shí)和新技能有待其走出校門(mén)，在實(shí)踐中通過(guò)不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)獲得。唯有如此，才有可能跟得上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，教學(xué)方法也需要有一個(gè)根本性的變革。傳統(tǒng)那種學(xué)生聽(tīng)、教師講的“滿(mǎn)堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”的做法必須逐步改變，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能上面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新技術(shù)革命迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生這種能力顯得尤其重要。

同時(shí)我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1、教育觀念對(duì)教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著具大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗，由于人的活動(dòng)總是在觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行，因此，先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育失敗。2、教育觀念是教師素質(zhì)的核心它決定了教師教育工作的方向是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)，是提高教師教育工作的重要一環(huán)。不同的教育觀念會(huì)產(chǎn)生不同的教育方向，也會(huì)使教師產(chǎn)生不同的教育行為，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的科學(xué)的教育思想是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。3對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上：學(xué)生不是觀眾，不是看客，不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的受教育者。學(xué)生是一個(gè)有思想、有感情、有愛(ài)恨、有尊嚴(yán)、需要關(guān)注、需要愛(ài)、渴望承認(rèn)的活生生的獨(dú)立生命體。學(xué)生不是可以任意填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。學(xué)生有巨大的潛能，教育永遠(yuǎn)不能說(shuō)“放棄”。學(xué)生的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，教師就是喚醒巨人的號(hào)角，學(xué)生的大腦是一個(gè)豐富的金礦，教師就是金礦的開(kāi)采者，質(zhì)疑是潛能開(kāi)發(fā)的“催化劑”，激勵(lì)是潛能開(kāi)發(fā)的“航標(biāo)燈”。在培養(yǎng)學(xué)生上書(shū)中談到有以下六變：（1）變注入式為啟發(fā)式。（2）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）變教會(huì)知識(shí)為教會(huì)學(xué)習(xí)即變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。（4）變單純傳授知識(shí)為知能并重。(5)變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。(6)變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”等啊。

作為一個(gè)教育工作者，我們必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，是一個(gè)信息社會(huì)，社會(huì)的變革非常大。任何一份職業(yè)都需要職員的不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)大變革所帶來(lái)的諸多落后情況。作為新世紀(jì)的教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的頭腦。從學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一種學(xué)術(shù)研究意識(shí)，擁有一種新的教育理念，一種敢為天下第一的思想精神！

201*-5-8

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