中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練--作者：蘭順才

中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

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摘要：本文通過對華碩實習(xí)學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷做一總結(jié)寫出一篇建議，促使學(xué)生的角色及

早轉(zhuǎn)變以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變模塊化設(shè)計項目課程實施

目前我國職業(yè)教育中校企辦學(xué)有很大的發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，發(fā)展學(xué)生能力有了很大的幫助，使學(xué)生能及早的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，在校企聯(lián)合辦學(xué)中，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變能否及時地由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變，但這個轉(zhuǎn)變不是自發(fā)完成的而要經(jīng)過一系列地強(qiáng)化培訓(xùn)才能轉(zhuǎn)變過來。

我校與華碩、海爾、中達(dá)等大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中，在學(xué)生角色及早轉(zhuǎn)變和適應(yīng)企業(yè)方面做了一些有益的償使，要使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)，必須首先要從基本素質(zhì)培訓(xùn)開始設(shè)計一系列課程進(jìn)行一定的強(qiáng)化培訓(xùn)才能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變過來，在學(xué)生進(jìn)入工廠實習(xí)前的兩個月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練的課程設(shè)計為體能訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)課程應(yīng)用，英語口語，普通話，計算機(jī)基礎(chǔ)，專業(yè)操作技能，面試訓(xùn)練及個素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)，毅力與意志，合作能力，效益意識，誠信度測試，精確與準(zhǔn)確，自我管理（時間管理、個人內(nèi)務(wù)管理、金錢與設(shè)備管理，人際交際與協(xié)作等）各方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，在教學(xué)上采用建構(gòu)主義教學(xué)原理進(jìn)行課程模塊化，項目化設(shè)計，教學(xué)上以教師引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練為主，考核方面以自查，自測和教師考核、考查相結(jié)合，突出能力訓(xùn)練和效率觀念形成，使學(xué)生學(xué)會計劃和管理自己。

要使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，首先從規(guī)章制度上轉(zhuǎn)變成企業(yè)的規(guī)章制度上來，按進(jìn)入實習(xí)的員工規(guī)范進(jìn)行要求學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)校以教育為主多次違犯制度都可以再進(jìn)行教育，而企業(yè)不能允許有多次，一次二次或許可以，但多次可能面臨開除，而且每次違犯都與個人的工資相聯(lián)系，因此要求學(xué)生在企業(yè)不能向?qū)W校那樣隨便違犯制度，其次，在各門課程的具體教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練中要進(jìn)行多次反復(fù)，合作協(xié)作進(jìn)行。如軍事訓(xùn)練著重訓(xùn)練學(xué)生的時間管理，行動與集合，內(nèi)務(wù)整理，坐力，站力，毅力與意志，每次訓(xùn)練都要有新的內(nèi)容，都有一個考核記錄，文化基礎(chǔ)課程應(yīng)用著通過學(xué)生對項目課程的完成來考查他們的基本能力：例如：個人簡歷，工作計劃與總結(jié)、市場調(diào)研、問題處理報告等來考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，英語口語以口語交際為主，鍛煉學(xué)生的初步交際能力，普通話以朗讀、談話和辯論為主，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用普通話進(jìn)行交際的能力等，計算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)技能都以模塊化設(shè)計，項目課程為主，訓(xùn)練學(xué)生的完成任務(wù)的能力及效率意識。

班級管理上實行全員軍事化管理要求，每天按軍事訓(xùn)練條例中的基本口令和根據(jù)學(xué)校實際制定的內(nèi)容執(zhí)行，另外還還應(yīng)舉行專題講座諸如就業(yè)企業(yè)介紹，就業(yè)形勢及個人權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容，還可以通過普通話演講、英語表演表演、專業(yè)技能、軍事技能比賽等活動來強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)。

1、本文是201*年帶學(xué)生實習(xí)后進(jìn)行后得到的體會并在全校初步實施。

中職學(xué)生實習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

總之，通過模塊化課程化設(shè)計，靈活而機(jī)動的教學(xué)方法，項目課程的實施，軍事化的強(qiáng)制性訓(xùn)練及自測自查的誠信度測驗與自我管理能力的培養(yǎng)等等一系列措施，全面系統(tǒng)而又合諧地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)正常工作和穩(wěn)定就業(yè)打下較為堅實的基礎(chǔ)。

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中職學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

中職學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

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摘要：本文通過對影響學(xué)生實踐動手操作能力的因素分析，結(jié)合個人的工作實際

提出了進(jìn)行學(xué)生動手操作能力訓(xùn)練的基本途徑-------項目課程的設(shè)計與實施，這對增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一種嘗試。關(guān)鍵詞：因素分析能力培養(yǎng)認(rèn)識項目課程實施

本人從事職業(yè)教育工作二十四年來，幾乎有一半時間從事應(yīng)試教育，一半時間從事研究學(xué)生能力的培養(yǎng)，在不同的階段，對于不同的學(xué)生，本人明顯地感到應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的許多不利因素有時是很大的，有的甚至對學(xué)生終生的成長都有影響，這些年來，本人從事了近14年的班主任工作，最初我都是竭力進(jìn)行應(yīng)試方面的教育，每一屆學(xué)生只有畢業(yè)能考上幾名職教師資班，我就認(rèn)為自己沒有白工作，學(xué)校也認(rèn)為我們都有成績，然而，在近十多年來，當(dāng)我有這種成就感時，我就萌心自問，我們這樣的學(xué)校一年畢業(yè)幾十甚至上百學(xué)生，僅僅考上十幾個這樣的學(xué)生，我們的任務(wù)就好嗎？看著大多數(shù)學(xué)生無精打采回家的樣子，我們的教育為什么就不為這些人考慮呢？這樣辦學(xué)還算職業(yè)教育嗎？后來學(xué)校開始進(jìn)行學(xué)生就業(yè)安置工作，我就開始對每一級新生進(jìn)行基本能力與基本素質(zhì)的測試，一方面通過問卷的形式，另一方面直接進(jìn)行面試，看一看學(xué)生的能力與信心到底如何。201*年9月對計算機(jī)專業(yè)兩個班的學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果如下表。從表中可以看出學(xué)生的基本素質(zhì)還是非常差的，如三分鐘演講大多不能做到，英語學(xué)了三年不能介紹自己，測量一個操場的面積都做不出來等等，本人除進(jìn)行上述測試，而且還親自進(jìn)行面試，檢驗其測試結(jié)果是否真實。經(jīng)過幾年的不間斷進(jìn)行，我總覺得在學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)方面還存在著許多令人難以置信的問題。下面就此方面有關(guān)的問題做一些分析并結(jié)合自己的探索提出一些有建設(shè)性的建議。

一、影響學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)的主要因素

1、長期的大量使用的傳授法教學(xué)方式限制了學(xué)生的能力發(fā)展。在我國中小學(xué)絕大多數(shù)教師傳授知識的思想仍然還占據(jù)著他們的頭腦，由于此方法快捷簡便好用，不需要花費太大的精力去準(zhǔn)備它，學(xué)生只能跟著著老師的講述去做。雙方都省力，何樂而不為呢？

2、班級人數(shù)太多，由于我們教育人口基數(shù)大，長期以來，大多數(shù)班級學(xué)生都在四五十以上，這么多的學(xué)生，講授只能唯一可以采取的辦法。其它任何辦法都不及這個有效。你要一個一個地進(jìn)行能力檢測，哪來精力時間。特別對實際操作能力的訓(xùn)練，哪簡直是紙上談兵，不切實際的幻想。

3、教學(xué)實踐實習(xí)場地嚴(yán)重短缺，哪來設(shè)備和場地進(jìn)行這樣的實踐操作呢，即使1、本題目是201*年第二學(xué)期期中結(jié)合教學(xué)工作簡要寫出，這次做了修改。

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中職學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

想做，也無能為力，還是在黑板上、教室內(nèi)去做，省事又省力。

4、與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不緊密，現(xiàn)在是初高中學(xué)生就業(yè)還遠(yuǎn)著呢，何必那么緊張，只要學(xué)生學(xué)到了知識，能力自然到時就會了，不需要老師再去重點訓(xùn)練。

5應(yīng)試教育的評價方式帶來了教師只能在書本上練，教室內(nèi)練，就這任務(wù)都完不成，哪來時間到實踐實習(xí)場地去做，如果那樣，我的課本什么時候上完，還要不要學(xué)生升學(xué)。假若考不好，我還要受罰。思來想去還是大量地在書本上練習(xí)比較省心。因而大量地教學(xué)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地，根本就管不了，讓他們都去掙孩子們的錢吧，家長也逼著孩子去做，你不做，見得少，怎么考過人家呢？

學(xué)生基本素質(zhì)測試表

問題1、你能否在公眾場合有條理的有目的地演講三分鐘？2、你能否用英語在上述同樣的場合演講三分鐘？3、你能否把個人簡歷用二分鐘時間流利、準(zhǔn)確而簡練地介紹給同事？4、能否快速測量一個日常用品并計算其用料？5、能否堅持兩小時不動去學(xué)習(xí)？6、能否管理好自己的財物，并按計劃利用它？7、是否喜歡和同學(xué)們在一起合作學(xué)習(xí)？8、是否愿意和別人去正當(dāng)竟?fàn)幰粋�職位？9、是否經(jīng)常關(guān)心家人，同事，朋友的安全與幸福？10、是否經(jīng)常關(guān)心國家大事并思考與自己未來發(fā)展的關(guān)系11、是否特別討厭學(xué)習(xí)，一看到厚厚的書就頭痛？12、是否喜歡手工操作和其它體力勞動？13、是否喜歡交朋友？14、是否喜歡為班集體做事？15、是否愿意當(dāng)一個領(lǐng)導(dǎo)者？5.320.220.610.550.560.320.680.211.580.270.850.5答“是”的百分率10.35.615.1二、教師應(yīng)該對訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力有一些基本的認(rèn)識1、學(xué)生的動手操作能力是訓(xùn)練出來的，不是講出來的，只有不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握基本操作能力，形成基本的操作體驗。如學(xué)生三分鐘演講，計算機(jī)的基本操作，具體測量一個物體，設(shè)計并安裝一個室內(nèi)照明電器，基本電焊操作要領(lǐng)等等。

2、能力的訓(xùn)練是分階段和分層次的，任何一項技能的訓(xùn)練過程都是分一個階段

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中職學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

來逐漸掌握的，不是一次就能完成的，如計算機(jī)錄入，分為指法掌握不熟練、五筆字型幫助記詞的記憶，學(xué)會拆字，上機(jī)訓(xùn)練等五個階段才能完成，最后達(dá)到快速熟練應(yīng)用的程度。即使上機(jī)訓(xùn)練也要分為這樣幾個階段：字根、單詞、詞組、文章四個階段來進(jìn)行。

3、能力的訓(xùn)練總是和學(xué)生的毅力、意志的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，一個學(xué)生如果心情煩燥而不能靜心地坐下來，那他要連續(xù)進(jìn)行兩小時的打字訓(xùn)練，幾乎是不可能的。每個操作技能的訓(xùn)練實際上就是學(xué)生個人毅力與意志的考驗。只有在平時的訓(xùn)練中逐漸地有意識地讓學(xué)生這方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，學(xué)生才有可能最終開成比較穩(wěn)定的技能水平。

4、能力的訓(xùn)練是與學(xué)生個人的個性特征緊密相聯(lián)的，每一個都有自己的個性特征，如普通話演講中，有的學(xué)生敢大，有的敢小，計算機(jī)操作中有的手指靈活，有的不靈活，有的適應(yīng)期長，有的適應(yīng)期短等等，

5、能力的訓(xùn)練既要有動力，又要有壓力，單純的動力是靠不住的，動力是有方向，有主動性，但不會保持長久，還需要一種壓力推動它，強(qiáng)制它，使它逐漸長久地堅持下來。如計算機(jī)操作中學(xué)生坐姿的訓(xùn)練。

6、能力的訓(xùn)練是通過集體合作而形成的。大多數(shù)人毅力與意志是在集體中開成的，個人自由主義是形不成的。在集體環(huán)境中形成你追我趕的局面，人人才有志氣，才能噴發(fā)出個人的爆發(fā)力，去完成自己的任務(wù)。

7、能力訓(xùn)練的結(jié)果必須通過具體的實際的作品來展示

學(xué)生經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練后，其成果要用一個實際的作品來表現(xiàn)自己的成果，這一點在開始學(xué)習(xí)的學(xué)生特別重要，這對增強(qiáng)學(xué)生的自信心有極大的推動作用。

三、學(xué)生動手操作能力訓(xùn)練的基本途經(jīng)-----------項目課程的設(shè)計與實施

職業(yè)教育的項目課程是種以任務(wù)為中心，選擇，組織并學(xué)習(xí)的種教學(xué)模式，下面主要以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中項目課程的設(shè)計與襯衫實施做一簡要說明，

1、項目課程的設(shè)計要與學(xué)科教學(xué)要求相一致，通過一系列工作任務(wù)的完成，最后產(chǎn)生一件成功的作品，它既能檢驗課程基本技能的掌握程度，又是通過各個任務(wù)的完成構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的操作思路。如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中名片的制作，光盤封面的制作，書頁的制作到一本完整書的編排等等都屬于一個完整的項目課程。

2、項目課程的容量要根據(jù)學(xué)生的已掌握的知識與能力水平來確定，不能一概而論。一般在一兩節(jié)課內(nèi)完成最好，過大過多學(xué)生無所適從，難以感受到當(dāng)時的成就感，時間一長會喪失學(xué)習(xí)的信心。

3、每一個項目課程的工作任務(wù)數(shù)目一般不能太多，以23個主主，如名片制作，有文字錄入、圖片處理、頁面設(shè)置三個工作任務(wù)。當(dāng)然大的項目可以分解多個學(xué)生共同協(xié)作完成。

4、項目課程的實施過程中，先講清操作思路，操作示范，讓學(xué)生仿作，當(dāng)仿作能做得靈活自如時，再要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如名片會仿作后，讓學(xué)生充分地發(fā)揮個人的聰明才智進(jìn)行設(shè)計富有各種個性特征的名片。普通話中先模仿演講，后自己發(fā)揮隨時進(jìn)行演講，每次由23分鐘逐漸到1015甚至半小時等，對于電工專業(yè)學(xué)生，設(shè)計一個室內(nèi)照明電路并進(jìn)行安裝。如應(yīng)用數(shù)學(xué)中對一個物體的測量或者對某一塊場地的測量等。

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中職學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

5、實施項目課程應(yīng)由小到大，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，具體操作過程中以個人為主，合作訓(xùn)練為輔。特別對大的復(fù)雜的綜合性項目最好以合作為主，以此來鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。使他們形成你追我趕的局面。如一本書的編著，可以分成若干個小組每一個小組一個大項目，最后組合在一起形成一本完整的書，大家共同完成一件作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程對教師的影響

通過項目課程的設(shè)計與實施，既訓(xùn)練了學(xué)生，同時也訓(xùn)練了教師，對教師的教學(xué)水平和科研能力都有較大的提高。本人認(rèn)為主要有以下幾方面的影響：

1、教師個人的成功體驗性增強(qiáng)，教師必須自己先做出一個模板學(xué)生才能進(jìn)行仿制，即使有現(xiàn)成的模板，也要難學(xué)生進(jìn)行示范操作，說明其操作思路，讓學(xué)生逐漸形成個人體驗，在這個過程中，教師自己也形成了完整的操作體驗。能力的培養(yǎng)是通過一次次完整的體驗實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、教師個人的毅力與意志品質(zhì)都得到了提高。過去的傳授式教學(xué)使教師依教學(xué)大綱照本宣科式的機(jī)械式的教教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然要求進(jìn)行課程改革，依課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計和實施，但是教師如果沒有形成這種能力培養(yǎng)方面的個人體驗，一般是很難有效地進(jìn)行的，多數(shù)是課本稍稍變一下，或者增加一部分內(nèi)容，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，美其曰課程改革，實質(zhì)上在學(xué)生能力的訓(xùn)練上一點作用都沒，只是讓學(xué)生多忙碌了一會，少了一分耐心。而項目課程的設(shè)計與實施是在教師將教材融會貫通的情況下自行按照能力要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計與實施的，是各種單一技能的綜合化，綜合技能的作品化。是對教師毅力與意志的考驗。任何一較大的項目課程的完成都伴隨著教師的艱苦努力與辛勤鉆研，都需要較強(qiáng)的毅力與意志的支持。

3、正確理解了知識與能力的關(guān)系，知識是能力的基礎(chǔ)，但能力的掌握不完全依賴于要系統(tǒng)而全面地去掌握知識，絕大多數(shù)能力是種習(xí)慣性地操作程序性工作，按照一定的操作程序或操作手冊按部就班地去操作即可，我們現(xiàn)代人沒有耐心，平時許多這樣機(jī)械操作式的工作就是做不好。因此，對于中職學(xué)生來講，訓(xùn)練這樣一種耐心是非常重要的，對于后來就業(yè)安置是極其需要的，當(dāng)然，這就需要教師更要有這種耐心，更進(jìn)一步理解知識與能力的關(guān)系問題。

4、教師科研能力的提高，通過一系列項目課程的設(shè)計與實施，教師對教育科研的作用有了更深的理解，通過不斷的學(xué)習(xí)和研究，它就會這一門課程形成自己獨創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格，同時也能創(chuàng)編出一套這一門課程某項技能訓(xùn)練的手冊，供后來不斷地循環(huán)利用和創(chuàng)新，加快學(xué)生能力培養(yǎng)的速度。如我們對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就通過幾年的努力，合編了本《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目課程訓(xùn)練手冊》，供年青的教師選用。

總之，學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全體教師協(xié)作，使教師觀念轉(zhuǎn)變，理念創(chuàng)新，以項目課程為推動，引導(dǎo)學(xué)生，分步訓(xùn)練，循環(huán)反復(fù)，強(qiáng)化與主動相結(jié)合，個性特長與集體協(xié)作相結(jié)合，能力訓(xùn)練與毅力、意志培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用之目的，從而為全面提高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，為將來穩(wěn)定就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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