初中歷史七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

初中歷史七年級(jí)下冊(cè)歷史活動(dòng)課教學(xué)總結(jié)

石門(mén)縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將活動(dòng)課作為一種新的教學(xué)形式寫(xiě)入教材，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和掌握的深化。歷史活動(dòng)課教學(xué)作為學(xué)科活動(dòng)課，旨在于教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動(dòng)。這一課型是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，并在活動(dòng)中不斷建構(gòu)歷史知識(shí)體系和培養(yǎng)能力。本學(xué)期本人將活動(dòng)課作為一個(gè)重點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行深入研究，在很大程度上優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，確立了學(xué)生的主題地位，真正促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。精心選擇、確立主題。

第一、盡量運(yùn)用教材中的活動(dòng)課內(nèi)容。

教材中安排的活動(dòng)課都是經(jīng)過(guò)精心編排的，它與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和升華，而且活動(dòng)形式豐富多樣。如文成公主入藏歷史劇、歷史畫(huà)配文話說(shuō)《清明上河圖》等。

第二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，要充分尊重學(xué)生，因此選擇活動(dòng)課主題要根據(jù)學(xué)生興趣，要根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，否則就會(huì)適得其反。如在進(jìn)行歷史畫(huà)配文話說(shuō)《清

明上河圖》活動(dòng)課時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生給《清明上河圖》配文，而是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文有關(guān)《清明上河圖》配文的方法、形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)《村童鬧學(xué)圖》進(jìn)行配文，因?yàn)椤洞逋�鬧學(xué)圖》的畫(huà)面比較適合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣他們對(duì)圖的發(fā)揮就更能體現(xiàn)出作者的原意。掌握歷史活動(dòng)課過(guò)程，盡最大限度優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是歷史活動(dòng)課的主體內(nèi)容。首先、制訂活動(dòng)目標(biāo)�；顒�(dòng)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，因此應(yīng)從“知識(shí)與能力、”“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去考慮。如《秦始皇功過(guò)的辨論》目標(biāo)就是使學(xué)生能夠在知識(shí)基礎(chǔ)上言之成理，能初步運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義去評(píng)價(jià)歷史人物。不宜要求太高或過(guò)全。其次、學(xué)生分組。最好讓學(xué)生自由組合，以使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中更能有效在配合，各組成員內(nèi)部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內(nèi)容，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人交往的能力。

第三、學(xué)生廣泛搜集和整理資料并形成活動(dòng)成果。

這一階段是活動(dòng)課教學(xué)非常重要的階段，它決定著活動(dòng)課的成敗。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略和宏觀上的指導(dǎo)，幫助他們正確識(shí)別材料、篩選材料，從而對(duì)信息進(jìn)行處理，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“秦始皇功與過(guò)的辯論”中，學(xué)生對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那么教師就要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分析，改變非此即彼的歷史觀，要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義去認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史。再者，成果展示和

評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)課成果展示可以多樣化，如辯論賽、寫(xiě)歷史小論文、寫(xiě)隨筆、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等。由于種種原因，本學(xué)期我們搞了歷史短劇表演、歷史畫(huà)配文以寫(xiě)隨筆等。在成果展示過(guò)程中，仍然要以學(xué)生為主，由學(xué)生自己組織進(jìn)行展示、交流。在評(píng)價(jià)與總結(jié)中采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，學(xué)會(huì)欣賞他人，并能主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上給予總結(jié)，并運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)勝者，同時(shí)能與班主任配合給學(xué)生以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)習(xí)能力。

最后對(duì)歷史活動(dòng)課教學(xué)的反思，是保證教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展、改革的動(dòng)力。

在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：歷史活動(dòng)課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)是相輔相成的。對(duì)活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而開(kāi)展活動(dòng)，而不能裝門(mén)面、走過(guò)場(chǎng)為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，否則就失去了活動(dòng)課教學(xué)的意義。同時(shí)教師還要不斷更新和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)�；顒�(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要拓展知識(shí)面，廣泛獵取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從中獲取更多的教改啟迪，體會(huì)收獲的喜悅。歷史活動(dòng)課減少了對(duì)教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了廣闊的空間，從而產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)濃厚的興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。歷史活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐漸養(yǎng)成團(tuán)體精神和協(xié)作能力，克服現(xiàn)今獨(dú)生子女性格上的弱點(diǎn)。歷史活動(dòng)課教學(xué)還可

以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歷史責(zé)任感�，F(xiàn)在的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的明天，讓他們了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中認(rèn)識(shí)祖國(guó)的發(fā)展史很有必要。這樣通過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)課教學(xué)的培養(yǎng)逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的社會(huì)歷史責(zé)任感。歷史活動(dòng)課的實(shí)踐告訴我們：他是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，一定要繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)歷史學(xué)科教學(xué)的新局面。

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七年級(jí)歷史活動(dòng)課教學(xué)嘗試

在歷史課的教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn):新教材歷史課本以主題為中心,專題性強(qiáng);但內(nèi)容少,連貫性差,配套說(shuō)明不詳細(xì),沒(méi)有活動(dòng)實(shí)踐,這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),現(xiàn)在一般的班容量都較大,活動(dòng)安排容易流于形式化,教師要照顧到大多數(shù)學(xué)生更是不容易;講授新課時(shí)過(guò)多或者過(guò)少地安排活動(dòng)內(nèi)容,都會(huì)影響良好的課堂效果的取得。因此如何合理地安排歷史活動(dòng)課是每一位教師值得探討的問(wèn)題。

歷史活動(dòng)課的內(nèi)容不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的限制,內(nèi)容可寬可窄,富有伸縮性,形式多種多樣,時(shí)數(shù)可多可少,許多方面具有靈活性,從而可以打破課程單調(diào)、課堂劃一、內(nèi)容固定等局限,能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái),讓他們?cè)谟淇斓姆諊�中得到成長(zhǎng)。開(kāi)展歷史活動(dòng)課首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與意識(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而再對(duì)提高能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。同時(shí),歷史活動(dòng)課應(yīng)該提供體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),尊重他們的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

這兩年筆者在教學(xué)實(shí)踐中,在活動(dòng)課的開(kāi)展上做了一些有效的嘗試,和學(xué)生一起度過(guò)了許多美好的時(shí)光,下面筆者把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),與同行一起分享,以供參考�！景咐�一】

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此,在新生入學(xué)第一節(jié)課上我用“漢代的騎吹畫(huà)像”里古代歡樂(lè)的形式歡迎他們學(xué)習(xí)新的課程,激發(fā)了他們關(guān)注和參與學(xué)習(xí)的熱情。為了讓遠(yuǎn)古的歷史真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前,我每節(jié)課都會(huì)提供廣闊的歷史背景,豐富的考古發(fā)現(xiàn)和精美的畫(huà)片,使學(xué)生感受歷史的存在,增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

記得講第一課時(shí),我讓他們仔細(xì)觀察彩頁(yè)上北京人生活的想象畫(huà),然后通過(guò)描述或肢體語(yǔ)言展現(xiàn)他們看到的,剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)漫不經(jīng)心,沒(méi)看出什么,我就叫了三個(gè)人來(lái)分別表演摘果子,其中一個(gè)學(xué)生微曲雙腿攀枝摘果,而另外兩位同學(xué)則扭捏著應(yīng)付了一下,當(dāng)我贊賞了認(rèn)真表演的學(xué)生觀察細(xì)致,細(xì)細(xì)體會(huì),展現(xiàn)了歷史的原貌時(shí),班里一陣噓聲,我等他們靜下來(lái)告訴他們:就是這么簡(jiǎn)單,你們也能做到的。接下來(lái)我找了些類似的事物讓他們嘗試,果然大多數(shù)學(xué)生都能仔細(xì)觀察,踴躍表現(xiàn)。課后又以看圖說(shuō)話的方法想象山頂洞人生活的一天。在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知道了許多了解歷史的途徑,感到歷史并不遙遠(yuǎn);掌握了一些整理歷史資料的方法,懂得在生活中發(fā)現(xiàn)歷史的痕跡。【案例二】

對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià),不能用好或壞來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定,要把他們放在特定的歷史環(huán)境中,一分為二地進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了《古都西安見(jiàn)證歷史》的活動(dòng)課,在這次活動(dòng)課上學(xué)生的

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