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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

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班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

---------用愛滋潤學(xué)生的心靈

蘇霍姆林斯基有句名言:“老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”這就告訴我們教育的奧秘就是讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心和勇氣來面對人生,特別是對那些“有問題的學(xué)生”,老師只有不斷地用愛心去溫暖和關(guān)懷他們,才會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),才會愛得自覺,愛得誠心,愛得真摯。

自從擔(dān)任班主作任工作以來,在對學(xué)生的德育教育過程中,體會最深的是如何教育好后進(jìn)生,即所謂的差生轉(zhuǎn)化工作。

每一屆學(xué)生中都有好的也有差的學(xué)生。好的學(xué)生一般不用花很大的精力、時(shí)間去進(jìn)行教育,只要對學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)便可以了,因?yàn)樗麄冇辛己玫募医,從小形成了一種良好的習(xí)慣。但后進(jìn)生花費(fèi)的時(shí)間、精力、心血便特別多。在這些年來,總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)證明只有用愛心去關(guān)懷、感受化他們,才能從根本上去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案簡介

張義毛,男。聰明活潑,長著一雙機(jī)靈會說話的眼睛,性格外向,能說會道。有強(qiáng)烈的個(gè)性,但紀(jì)律性較差,我剛接一年級時(shí),是個(gè)留級生,他的小學(xué)一年級評語是這樣寫的:“該生在校思想表現(xiàn)較差,能尊敬老師,打掃衛(wèi)生積極認(rèn)真,學(xué)習(xí)不努力,成績較差,時(shí)有打架現(xiàn)象!

二、個(gè)案情況診斷

學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤,做班主任的當(dāng)然要想辦法幫助學(xué)生糾正。我認(rèn)為我的這位學(xué)生能尊敬老師,熱愛勞動,他很愛干凈,大腦機(jī)靈,反應(yīng)很快,悟性也不錯(cuò),喜歡表現(xiàn)自己,上面的錯(cuò)誤都是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo),思想意識薄弱以及厭學(xué)而引起的連鎖反應(yīng)。每個(gè)人都有自己的長處,學(xué)生正處于成長、發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢、長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。從從張義毛的情況看,除了性格因素以外,主要體現(xiàn)在自私、不守紀(jì)和學(xué)習(xí)成績差三個(gè)方面。下面具體進(jìn)行分析:

三、原因分析

學(xué)生因?qū)Σ糠謱W(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了信心,從而發(fā)展到厭學(xué),因得不到老師的及時(shí)關(guān)心與教育,為了滿足其好表現(xiàn)的心理需求,而作出了某些極端行為,如:打架、罵人、破壞課堂紀(jì)律等。這種極端行為對成人來說是非常錯(cuò)誤的,不道德的,但是對于一個(gè)孩子來說是正常的,可以理解的。人在成長過程中,正像他學(xué)走路、說話一樣,經(jīng)常犯錯(cuò)誤,但又非?释車娜擞绕涫歉改负屠蠋煹馁p識、表揚(yáng)。這樣的學(xué)生一旦得不到別人的認(rèn)可,就容易走極端,連續(xù)地犯錯(cuò)誤,若老師能經(jīng)常性的細(xì)致耐心地教育,有望成為一個(gè)合格的、有潛力的學(xué)生。

四、個(gè)案干預(yù)的方法

1、經(jīng)常性地找他談心,時(shí)不時(shí)的跟他聊聊天,密切師生間的感情,若他有學(xué)習(xí)上或生活上的困難,一定及時(shí)幫助解決,增加他對老師的信任度,同時(shí),了解學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生。

2、及時(shí)有目的地家訪,家校聯(lián)系是了解學(xué)生動向,掌握學(xué)生思想,有針對性地教育幫助學(xué)生的有效手段。對于學(xué)生在校出現(xiàn)的問題,及時(shí)與家長溝通,引起家長的關(guān)注,并與家長一起形成教育的合力。

3、和有關(guān)的任課教師交換意見,以達(dá)成共識,配合班主任工作,共同來幫助這位學(xué)生進(jìn)步。

4、組織成立班級一幫一互助組,互助組成員由班干部組成,要求2~3名互助組成員與他結(jié)成幫教帶對子,形成“一方有難,八方支援”的良好氛圍,使他感受到班集體的溫暖。五、個(gè)案干預(yù)效果:

經(jīng)過一年多的精心呵護(hù)和培育,該學(xué)生從初一進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)特差,不可一世、目中無人,轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻幸欢ǖ纳线M(jìn)心,做錯(cuò)了事知道主動認(rèn)錯(cuò)、道歉,能誠懇地接受老師同學(xué)的批評建議,且進(jìn)入初中后,從未打過架,只是偶爾有欺侮同學(xué)的行為,經(jīng)過批評后均能認(rèn)錯(cuò)改正,學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步,從全“紅燈”到一半“紅燈”,特別是班主任的社會政治課二門均得了八十多分的好成績。他在思想上、心理上重新樹立了信心,他在行為上的自控能力明顯增強(qiáng),在教師與同學(xué)的激勵(lì)幫助下,他犯錯(cuò)現(xiàn)象逐漸減少,做事和學(xué)習(xí)干勁十足,為此,被同學(xué)們推薦為小組長,現(xiàn)在的他好幾門功課都能獨(dú)立完成作業(yè),遇到不懂的地方還會主動問老師,他說他對自己有信心,這真讓老師感到無比的欣慰。六、結(jié)論:

每一個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí),他們對學(xué)習(xí)有著天生的興趣,是不當(dāng)是教育方式扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性,有時(shí)教育并不是要我們?nèi)ピ趯W(xué)生身上建設(shè)什么,尤其是當(dāng)我們在不同的孩子身上進(jìn)行統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候,如果我們能小心翼翼地呵護(hù)好孩子的自尊心和好奇心,不去傷害他們,而是學(xué)會尊重學(xué)生,教育已經(jīng)成功了一大半。七、問題討論:

我們的學(xué)生是非常可愛的,他們中很多人有一種上進(jìn)奮發(fā)的精神,只不過曾經(jīng)有些人的努力被我們抹殺了,在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨之后,我們要清醒地認(rèn)識到,教好每一位學(xué)生,是我們最大的心愿,讓我們共同努力吧。

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班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué)劉燕飛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育,培育“四有”社會主義新人,提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)驗(yàn),以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言,深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識到,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。一、尊重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?墒,在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣,具有強(qiáng)烈的自尊心,當(dāng)其受到某種傷害,為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對立情緒,不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個(gè)女同學(xué),各科成績都差,平時(shí)沉默寡言,不喜歡參加集體活動,從對她幾次談話中了解到,她認(rèn)為自己特別笨,智力不如人,老師、同學(xué)會看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時(shí)不愿與同學(xué)接近,學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想,我提出同她交朋友,對她講一些名人成才的故事,使她懂得“聰明在于勤奮”的道理,課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑,并讓她回答一些較容易的問題,答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識,經(jīng)過曉之以理,動之以情,因勢利導(dǎo),使她感受到“老師關(guān)心幫助我,愛我”的溫暖;從而恢復(fù)了自尊心,對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”,從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”,學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步,人也變得開朗起來,在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生,是處在兒童向少年過渡的階段,具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗,沾著污垢的玉石,既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點(diǎn),他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步,也能成才。作為施教育人的教育工作者,要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”;相反,在一定意義上,“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。因此,在教育工作中,我對后進(jìn)生有所“偏愛”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì);學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng),讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂,而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象,認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處,看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心和積極性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長;多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個(gè)同學(xué),由于家長缺乏正確的管教,從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為,常常受到斥責(zé)和打罵,在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭,但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個(gè)情況,我先對她進(jìn)行耐心的談話,既肯定她的優(yōu)點(diǎn),又指出存在的缺點(diǎn);用《狼來了》的故事對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠實(shí)正直的孩子,長大才能做個(gè)對社會有用的人,鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生;再同家長統(tǒng)一要求,配合教育,還安排班里干部對她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理,又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護(hù),從此痛改前非,改正了不良行為,在班上更加熱情地為集體做好事,期末被評為班里“學(xué)雷鋒,做好事”的積極分子,用實(shí)際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。三、逐步要求,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí),要使他們認(rèn)識到,對他們逐步提出要求,正是對他們的信任,是一種深厚的愛、真正的愛,從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心,形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然,對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過急,“恨鐵不成鋼”,而要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對不同的對象應(yīng)該有不同的要求,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望,要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn),引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃,分設(shè)幾個(gè)臺階,使他們“跳一跳,摸得著”,經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,在新的起點(diǎn)上,又提出高一點(diǎn)的要求,一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

班里有個(gè)男同學(xué),平時(shí)比較散漫,不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)過觀察、分析原因,進(jìn)行耐心教育,對他提出爭取進(jìn)步的具體要求,當(dāng)他比前遵守紀(jì)律,留心聽課,學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí),就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步,并讓他當(dāng)紅花小組長,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。第二學(xué)期,根據(jù)他好運(yùn)動和具有一定組織能力,選他當(dāng)班的體育委員,使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。四、集體幫助,樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”,并在班里開展各種活動:(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽,知識競賽,硬筆字比賽和游戲搶答等,使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓,開展“學(xué)革命烈士,當(dāng)紅色后代”的活動,參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E,訪問先進(jìn)模范人物,使他們開闊眼界,愉快身心,培養(yǎng)熱愛祖國的感情,激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn),為班級爭光”的活動,在班中發(fā)揚(yáng)了正氣,抑制了歪風(fēng),形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展,使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

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