后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施

201*-201*年度工作突破

后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施

根據(jù)學(xué)校提出的“三個百分之一百”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)�！昂筮M生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一、班主任工作

每學(xué)期由政教處負責定時召開班主任會議，專門研究后進生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報（文字材料），學(xué)校將對班主任在這項工作的業(yè)績進行量化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點，制定切實有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點：

1、要有高度責任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對學(xué)生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查，全面、詳細地掌握學(xué)生的第一手資料。

3、對待后進生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強家庭教育。二、課任老師工作

各任課老師對待本年級、本班后進生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：

1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。

2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行科學(xué)指導(dǎo)。

3、教務(wù)處每學(xué)期未將對后進生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進行考核的一個重要參數(shù)。三、其它工作

積極挖掘和發(fā)揮后進生的優(yōu)點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。后進生轉(zhuǎn)化工作中的點滴經(jīng)驗

新中國成立以來，我們在教育事業(yè)上取得了巨大的成果。然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進生現(xiàn)象普遍存在。后進生有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生。

智力型后進生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。

非智力型后進生是指對知識的認識不足、內(nèi)部激勵機制沒有形成、學(xué)習(xí)動機過弱、知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足、興趣降低、態(tài)度消極的學(xué)生。

針對智力型后進生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強化學(xué)習(xí)動機，進行強化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。老師要利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強化學(xué)習(xí)動機。

針對非智力型后進生，老師應(yīng)抓住其學(xué)習(xí)興趣缺乏這一薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)動機、態(tài)度、意志等非智力因素的狀態(tài)，優(yōu)化外部學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅，樹立克服困難的信心。通過家訪，鼓勵家長多關(guān)心孩子，以增強其自信心；少訓(xùn)斥，以免形成消極對抗情緒。家長和教師要經(jīng)常詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時給予輔導(dǎo)。有時雖然他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改觀，但學(xué)習(xí)成績變化不顯著，學(xué)生自己也會有些灰心。這是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與加深，其復(fù)雜程度與抽象程度隨著加大，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)卻不能很好地適應(yīng)接踵而來的新知識，因而阻礙了學(xué)習(xí)從自發(fā)的樂趣到自覺的志趣的轉(zhuǎn)化過程，抑制了智力潛力的發(fā)揮。針對這種情況，老師要采取進一步的轉(zhuǎn)化措施，以優(yōu)勢抑制劣勢，激活內(nèi)部機制，挖掘智力的潛力，溝通老師與學(xué)生之間的感情，肯定學(xué)生的進步，經(jīng)常和他們進行朋友式的交談，了解他們的心事，讓他們明白，提高學(xué)習(xí)成績不是一朝一夕的事，需要長期不懈的努力，讓他們利用自己的優(yōu)勢，養(yǎng)成善于思考和分析問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果。除了對智力型與非智力型兩類后進生進行針對性的具體轉(zhuǎn)化工作以外，還應(yīng)加強集體教育，組織他們參加集體活動，從中進行集體主義教育，培養(yǎng)集體觀念，維護集體利益，服從集體意志，以集體主義思想約束自己，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅決、果斷的意志品質(zhì)，使他們的自控能力得到加強，使整個班級得到長足進步。

教育是一項長期而艱巨的工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教育工作者付出極大的責任與愛心，相信此項工作會受到廣大教育工作者越來越大的重視，并在工作中總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗。一個后進生轉(zhuǎn)化的教育個案一教育現(xiàn)實中的困惑

一個學(xué)生曾在日記中這樣寫到：老師所做的，不是我所想的；我所做的，不是老師所想的。

確實長期以來，后進生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)，時而“心血來潮”，時而“心不在焉”，有的“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，有的“一知半解、囫圇吞棗”。由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠…

對于這樣的學(xué)生，我們曾經(jīng)想過很多辦法，或許成功，或許失敗，但一直困擾著我們的教育工作。于是我想，是否能從另一個角度，換一種思維進行嘗試呢？所以今天我舉一例以拋磚引玉，希望能引起大家的共鳴和思考。二個案內(nèi)容

1，上課從來不聽，不是朝南就是朝北，甚至朝西，書本從來不翻，不是聽耳機，寫信，就是織毛線，看小說，甚至拿出小鈴鐺響幾下，

2，寢室里以泡面為主食，事后垃圾滿地，晚寢后笑話連篇，深更半夜還要打電話，發(fā)短信，搞的寢室雞犬不寧，紛紛提出通�；驌Q寢室；

3，學(xué)校嚴查手機，她卻拿了手機堂兒惶之在教室充電，還在學(xué)校論壇上發(fā)貼說：老子是白發(fā)魔女，誰怕誰4，在家上網(wǎng)，看小說是每天生活的主題，在�？葱≌f，聽耳機，發(fā)短消息，寫信是每天的必修課

5，父母批評不甚，就是用頭撞墻，同學(xué)間有點矛盾，就要以死相脅，老師好言想勸，動則拿起桌上礦泉水瓶迎面扎來總之，同學(xué)見了怕，老師見了無奈，父母見了心煩三個案分析

1、形成的主體原因

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。該生頭腦聰明，以前成績并不差，自從得了甲亢留了級，她開始自暴自棄，放任自由，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上嘗不到甜頭，體驗不到成功的感覺。所以，越來越懶，容易的知識都不學(xué)點，難點的就更不用說了。以至于作業(yè)不做，考試不參加，這樣成績就越來越差。除了優(yōu)勢學(xué)科語文，英語還能聽一點兒以外，其他的學(xué)科基礎(chǔ)知識幾乎一片空白。

生甲亢長期服藥帶來的一系列心理問題。遇事心理經(jīng)常煩躁，事事不如意，情緒反復(fù)無常，性格變的有些暴躁，行為習(xí)慣變的有些異常另類。2、家庭教育誤區(qū)

父親嚴打型教育父親是私營企業(yè)的老板，工作能力，社會活動能力十分強，生意一直做的不錯，是個場面上的人，因此平時工作非常忙，疏于和子女交流和溝通，但急于“盼女成鳳”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打罵，而學(xué)生平時測試成績較差時，不敢告知家長，就是怕家長的打罵。這樣自己的所謂體面與子女的不爭氣形成了反差

母親溺愛型什么都依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。百依百順，寵愛有余，關(guān)注孩子變化欠少，平時經(jīng)常出去與左鄰右坊娛樂娛樂，總以為孩子學(xué)習(xí)很不錯，等發(fā)覺孩子有嚴重的厭學(xué)情緒和封閉的心理變化時，一味埋怨其不爭氣，家庭對她一嚴一寵，一松一緊的不合理要求，使她性格逐漸變的內(nèi)向，學(xué)習(xí)上越來越厭學(xué)，干脆使出一副破罐子破摔的樣子。3、個體的心理特點

自卑感強。她由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師有時無意的“另眼相看”，使她感覺低人一等，進而自暴自棄嫉妒心理較強。由于平時無所事事，學(xué)習(xí)上不參與競爭，但看到同學(xué)抓緊學(xué)習(xí)提高成績，心理甚是焦慮，于是經(jīng)常散布消極言語，甚至扔書包，妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)。逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。四個案轉(zhuǎn)化策略1、給她一個標簽

羅爾斯是紐約歷史上的第一位黑人州長，他出生在紐約名聲狼藉的大沙頭貧民窟，這里的學(xué)生長大后很少能獲得較體面的職業(yè)，而羅爾斯之所以成為例外，正是得意于他的校長保羅的一句話：“你是紐約州將來的州長”當時羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，就只有奶奶讓他興奮過一次，說他可以當5噸的小船的船長，從此之后，“你是紐約州將來的州長”這句話就象一面旗幟，在他迷茫時成了前進的目標，在他受挫時成了永不屈服的勇氣，在51歲那年成了紐約州的州長。我想：“人一旦被貼上某種標簽，就會按照標簽所標定的去塑造自己”

于是在一次聯(lián)歡會上，我給了她一個真實的謊言：“你能考上職業(yè)高中，你相信嗎？”在學(xué)生的眼里，職高與普高都是高中，沒什么區(qū)別。在經(jīng)常處于：“你要努力學(xué)習(xí)，爭取考上高中”熏陶下的她，我的這份期望成了她奮起的信心。2、給她“一面鏡子

歌曲《小草》唱到：“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草�！笔茄�，我們拿小草與花比香，與樹比高，比出的結(jié)果自然是：小草沒有花香，沒有樹高。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無人知道的小草。

寓言故事《龜兔賽跑》如果發(fā)生在今天，我想兔子不會再那么笨了，得冠軍的非兔子莫屬。但這樣比賽得到的成績公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡�，那情況又將會是怎樣的呢？正象趙本山會演小品，姚明會在NBA打籃球，兩者進行比賽。演小品姚明是差生，在NBA打籃球差生卻成了趙本山。

國外一位作家曾說：“在一個人身上看到一個賊，比在一個賊身上看到一個人要容易些”。我們總是看到學(xué)生的缺點和毛病，且看到了就是批評，指責否定，帶給學(xué)生的后果，無非就是失敗，屈辱，不行。

我們的很多學(xué)生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學(xué)生說：“我是寶貝，但放錯了地方就是廢物；我是英雄，但站錯了地方就是狗熊“思想上的消極使這個學(xué)生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)�？吹降氖且粋�“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學(xué)比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗使我經(jīng)�？繌娭苹蚧\統(tǒng)說教，但根本起不了作用。我困惑，我迷茫，但想想小草與烏龜，卻使我豁然開朗。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無奈的心。

事例一：實驗操作考試前，一直擔心他考不及格，所以在實驗課上尤其關(guān)注她的操作，發(fā)現(xiàn)連男生也難以完成的實驗她竟然思路清晰，操作熟練，動作規(guī)范，我心中暗喜，這下可確保我校的得分率為百分之百的滿分了。為了表達我喜悅之情，課后想說：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時不她了，那不就完了嗎？于是，找準機會，趁她走路時，追上前去并行著跟他說：你的動手能力是我所見過的女孩中最強的一個，電學(xué)實驗有很多男生做起來都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。她面無表情，但抬眼看了看我，我暗喜。

事例二：剛接手這樣的學(xué)生，說真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開始也只有她的動手能力強，干脆于其人之道還其人之身。利用中午他一人在教室的機會，本著理解、諒解的原則看待學(xué)生，總是不斷鼓勵她“現(xiàn)在的你比過去的你織的毛線好多了”，常以這種積極樂觀的心態(tài)對待學(xué)生，彼此達到知己知彼，奇跡真的發(fā)生了，她真正覺得“自己一天比一天好！”心理開始接納我了，更可喜的是他有了良好的心理定位：我也是一個好學(xué)生了。時不可失，終于有機會說了，“你什么都好，就上課做這方面不好，實在可惜”“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。3、給他“一種遷移”

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。反之一丑也遮百優(yōu)。分數(shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。幫助提高學(xué)習(xí)成績是初三學(xué)生的好學(xué)和找回自信的一支強有力的催化劑，。但在短短的不到一年的時間里如何提高他的成績，又是一個難題。正常的開導(dǎo)，加以開小灶，及時鼓勵她的成功，這種正常的潛移默化的遷移事實證明很有效。

但對于這樣一個學(xué)生，具有嚴重的自卑心理，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心，已經(jīng)干脆一點都不學(xué)了，用正常的遷移或許歷時太長，說不定中間會風云突變，前功盡棄。

臺灣王財貴博士在南京作的一場演講中曾經(jīng)講到過一個煮湯圓理論，他說：“煮20個湯圓，我們經(jīng)常是將20個湯圓一起放入鍋里，差不多時候一起撩起，難免大的和厚的湯圓可能不熟，但我們?nèi)绻�一個一個下到鍋里，煮熟了一個撩起一個，再下一個，盡管時間長了些，但最終都能熟�！�

受煮湯圓理論的啟示，我想干脆在錯誤的時間給他一次錯誤的遷移，將計就計，或許能事半功倍，從而使他能揚長避短，實現(xiàn)積極的遷移。

具體的策略是：第一階段她不需準備，考試鼓勵她偷看，重拾她的信心�？荚嚂r，事先跟她商量，提高的捷徑只有偷看了，她抱著好奇心做了，從以前亂畫得的二十多分躍升到主動得的三十多分了，當時的我暗喜，一是她愿意去做，說明她很在乎，二是她對學(xué)習(xí)感興趣了，以后會慢慢有自信的。

第二階段，有所準備，脫離偷看，鞏固學(xué)習(xí)積極性。跟她商量，你偷看的五十多分別人可能不認同，你難道不偷看考不到嗎？我不相信，你相信嗎？她輕微的搖了搖頭，此時的她明顯在學(xué)習(xí)上有些自信了，也能在課堂上翻翻書，甚至在幾次晚自修上，我發(fā)現(xiàn)她借了別人的自然書在劃，借了別人的社會書在劃，多么大的改變呀。后來又這樣做了幾回，大多數(shù)時候的成績能穩(wěn)定在五十分左右了，初戰(zhàn)告捷。

第三階段好好學(xué)習(xí)，天天向上。跟她商量，一個將近成年的人了，六十分考不到多沒面子呀，我不想跟你提六十分，這樣我覺的低估了你，你起碼在七十分以上，是嗎？她迷惑的兩眼看了看我，當然后來時間不夠，這個目標只完成了一次。

這位學(xué)生平時的月考最多的那一次是150分，但她中考時卻出人意料地取得了三百多分的好成績，比平時多了整整一倍。在報名的那天，她的媽媽，姑姑，還有她從來不來學(xué)校的爸爸都來了，出謀劃策填報志愿，喜悅之情溢于言表，她老爸說：“想不到，想不到，平時最多一百多分，這次能考這么多分”“是呀，她后來晚自修能翻書看書了，所以能考上高中”站在一邊的她突然哭了起來，事后得知，那是后悔的淚，悔恨自己用心不夠；也是感激的淚，她想不到僅有的幾次在桌下看書老師都會那么關(guān)注；更是成功后喜悅的淚，高中我考上了，老師的預(yù)言變成了現(xiàn)實。這是一個真實的故事，卻是一個真實的謊言；這是一個意料中的結(jié)果，卻是一個意料不到的后進生轉(zhuǎn)化點滴

總結(jié)

眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。一、為什么要尊重和理解后進生

作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡�。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。

再次，只有尊重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應(yīng)當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。二、怎樣尊重和理解后進生

第一，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。

第二，要相信后進生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”因此，他號召全校教師對后進生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲�著美好的未來，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。

第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。

第四，對后進生工作要有耐心和信心。后進生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉(zhuǎn)化的條件。

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201*學(xué)年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施

陳麗佳二（8）班

新的學(xué)年又開始了，今年我擔任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進生。

一、班級情況分析：

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅、李源、德科等。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當個好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當引導(dǎo)，多鼓勵，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制定以下計劃。

二、后進生形成的原因：（一）、家庭原因：

1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望

是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优�的教育“全�?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。

（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對低一點的學(xué)生，進入一年級以后，學(xué)習(xí)的知識越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、解決措施：

1、聚焦對象，查明落后根源。

有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率等。

2、多元評價，強化陽性。

一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠�，會使人對這個人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣？評價標準傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化；對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在班級晨會中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準突破口，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己；二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯誤率；二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫8遍這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；三、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫的，代替的是老師的溫馨寄語，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

4、樹立榜樣，激發(fā)興趣

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己�！昂糜浶裕�不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時做聽課筆記�？墒�，大多數(shù)學(xué)生一時難以習(xí)慣，我就堅持每節(jié)課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個暗示：同學(xué)們一個個都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！

5、家校合力，共同促進。

通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。

6、發(fā)揚學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高�！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

7、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正�，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學(xué)生對問題總是百講不會時，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。

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