四年級組學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

打柴溝小學四年級學困生輔導總結(jié)

（201*-201*第二學期）

學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決，就首先要解決認識問題，在思想教育過程中，應正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高學困生的素質(zhì)。

到了六年級，每個班都有一定數(shù)量的學困生，造成他們學習困難

的原因非常復雜。學困生的表現(xiàn)也各不相同，主要表現(xiàn)為某些學生學習基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正，沒有明確的學習目的，學習主動性不足，學習信心不強，等等。因此在平時教育教學過程中我們?nèi)�組教師注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，全面分析，有針對性地實施轉(zhuǎn)化他們的應對策略。

本年組共有學生53名，其中學困生占總?cè)藬?shù)的5.5%左右，經(jīng)過努力，轉(zhuǎn)化了以下同學：陳海云、李祥國、郭龍、王純玉、王金鈺、閆和歡、高輝等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們，全組老師做了以下工作：

1.明確轉(zhuǎn)化對象。

根據(jù)學生在班級中學習、紀律、衛(wèi)生、習慣等情況的調(diào)查記錄，每個班確定幾名同學作為本學期重點轉(zhuǎn)化對象。

2.做好調(diào)查分析。

每個班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學生的表現(xiàn)進行調(diào)查，分析造成他們學習困難的主要原因，并采取有效的應對策略。3．轉(zhuǎn)化學困生的應對策略

針對造成學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的各個因素，年級組討論，研究，制定出學困生轉(zhuǎn)化策略，付諸實踐。在實踐中及時調(diào)整、補充、完善，總結(jié)經(jīng)驗，并做好資料的收集和整理工作，最終形成針對學業(yè)失敗學生的教育教學應對策略。

(1).教師樹立了正確的學生觀，以發(fā)展的眼光看待學生。

小學生認識能力差，易沖動，易犯錯誤，而優(yōu)勢也正是他們一切都未定型，一切都處在發(fā)展變化的過程中，其可塑性大，犯錯誤容易，承認錯誤、改正錯誤也不難。我們遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待、評價每一個學生，

發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，有目的、有計劃地幫助、鼓勵、引導這些學生，讓他們在自己感興趣的活動中獲得成功的喜悅。（2）培養(yǎng)學困生積極的興趣

作為學困生,興趣與一般學生相比較有所不同。學困生的興趣是以直接興趣為主，穩(wěn)定性，效能性低，這種特點決定了學困生很容易被低級的不健康的東西所感染，教育不好，易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實踐證明，一個人只有明確了學習目的，領(lǐng)會了學習的意義，才能形成穩(wěn)定的興趣；反過來，穩(wěn)定的興趣，又有利于在學習中更加努力發(fā)奮。學困生對自己失望，對學習沒有興趣，可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養(yǎng)學困生的興趣，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)學習興趣。（3）幫助學困生樹立學習的自信心

學困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學習的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”，使他們能揚長避短，產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強他們的學習信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學生的思想網(wǎng)絡是一個積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了上風，那么就會做出不良的行為。因此，教師要幫助后進生激活積極因素，樹立他們學習的自信心。

（4）熱愛學生，建立和諧的師生關(guān)系

教師熱愛學生，特別是熱愛那些學困生,是做好學困生思想工作的一個重要條件。我國特級教師斯霞說過這樣一句話：“工人不愛機器怎能做好工？農(nóng)民不愛土地怎能種好地呢？教師不愛學生能教育好學生嗎？誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師�！睂W生如果被輕率地貼上“學困生”的標簽并被抽取出來，就會產(chǎn)生“學困生”的角色認同，逐漸導致其缺乏學習自信心、畏學厭學。更為嚴重的是，標簽化教育方式會降低學生的社會化水平及自尊心，甚至會導致撒謊、厭學、逃學、考試作弊等更多的異常行為，從而加劇學生從“學困生”向“問題學生”的轉(zhuǎn)變。

（4）平等對待學困生，充分展示學困生的長處

在學困生轉(zhuǎn)化中，老師要時時提醒自己，要平等對待學困生，為學困生多創(chuàng)造機會，因為他們也想讓老師表揚、家長獎勵、展示自己，讓小伙伴投來羨慕的

目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多，這就要求老師不能用一把尺子來衡量全班學生的成績，要相信每個孩子都有特長。

（5）．和家長加強溝通交流，形成教育合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化

家庭、學校和社會是孩子成長的環(huán)境。孩子的健康成長，離不開家長和家庭教育�，F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi)，但在如何教育子女成才的問題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無法健康成長。我們不無遺憾地看到，一個個盲點在閃現(xiàn)：有些家長本身素質(zhì)不高，自身有失檢點，醉心于金錢、酒桌、舞場，整日玩牌、打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習；有的家長對子女過分溺愛，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過分苛求，期望值過高，而教育方法又過于嚴厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長對孩子不聞不問，把教育的責任推給學校、推向社會；有的家長忙于賺錢等事務，把定“樹大自然直”的信條，輕易地放棄了為人父母的神圣職責……由于家庭教育的失敗，學校教育不能及時或無法彌補，便出現(xiàn)了一部分的學困生。

因此，我們在平時的教學中給學困生更多的關(guān)愛、呵護。培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。在教育學生的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長，只有家校合力，才能使學生的學習成績不斷地提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào)，互相配合，為他們確立一些恰當?shù)亩唐谀繕�，并給學困生提供具體的幫助，使他們感受到了成功的喜悅和進步的快樂，從而提高了學習的興趣和積極性。另一方面，在教育實踐中，教師幫助學困生尋找他們自身的“閃光點”，讓他們學會分析自己的學習情況，從一團亂麻中理出頭緒，從中找出自己的局部優(yōu)勢和“閃光點”，從而樹立信心，培養(yǎng)興趣，享受成功的快樂，體驗智慧的力量，最終走出了學習困難的境地。

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四年級學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的責任，為此，在學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下:一、關(guān)心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。二、了解學困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要作好轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，堅持一分為二。重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關(guān)心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

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