201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)

201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)

松岙鎮(zhèn)校張和美

時(shí)間總是在匆匆中不知不覺的度過,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，應(yīng)該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。通過這學(xué)期“教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂提問改進(jìn)與優(yōu)化”的研修活動，讓我對課堂教學(xué)提問的有效性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

通過這學(xué)期的研修活動，我認(rèn)識到自己在課堂提問中存在著許多問題：目的不明、隨意性大等。要解決這些問題，切實(shí)提高課堂提問的有效性，我以為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、要挖掘教材的內(nèi)涵，深入研究，吃透教材。

我們拿到一冊教材，首先要通讀教材，弄清它的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪兒，弄清楚了這些問題，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起來，就能得心應(yīng)手，提高效率。所以我們對教材的研讀很重要。備課時(shí)，不能教學(xué)目標(biāo)還沒明確，教學(xué)過程卻已躍然紙上；不能教材還沒研讀，網(wǎng)上資料卻已搜了一堆，然后東拼西湊。這樣的備課往往不能準(zhǔn)確把握教材，出現(xiàn)提問不恰當(dāng)或淺薄或深奧，甚至教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程不相符合的現(xiàn)象。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每個(gè)提問點(diǎn)

認(rèn)真?zhèn)湔n除了要鉆研教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。提出的問題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣學(xué)生才能跳一跳就摘到桃子。

（1）、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)。

（2）、抓住知識的疑難點(diǎn)提問。

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。

（3）、抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（4）、精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問火候

“不憤不啟,不悱不發(fā)”充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：一是提問的課堂時(shí)機(jī)，包括創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的獨(dú)立思考開創(chuàng)空間。二是提問后的等候時(shí)間。問題拋出后，必要時(shí)稍作等待，給學(xué)生思索和回憶的時(shí)間，學(xué)生思緒如泉涌。

回顧這半年的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。

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尚田鎮(zhèn)校09學(xué)年第一學(xué)期校本研修總結(jié)

（201*.01.11）

校本研修工作的有效與否，關(guān)鍵在于如何落實(shí)，如何到位。本學(xué)期根據(jù)期初計(jì)劃，重點(diǎn)抓住備課常規(guī)管理實(shí)施、分層研修和中心教研組活動管理及其氛圍營造等方面展開工作。具體小結(jié)如下：

一、主要工作

（一）繼續(xù)抓好備課管理。

結(jié)合省市《義務(wù)教育教學(xué)管理常規(guī)》的學(xué)習(xí)和落實(shí)，進(jìn)一步制訂了校分層備課管理方案。并結(jié)合市教師進(jìn)修學(xué)校的督察與考核，利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科教研組等平臺，繼續(xù)加強(qiáng)對教師的備課規(guī)范意識強(qiáng)化，促使其比較認(rèn)真地完成備課常規(guī)任務(wù)，提高備課質(zhì)量。教導(dǎo)處組織力量開展必要的專項(xiàng)考核與指導(dǎo)培訓(xùn)工作（包括完小村校）。

主要舉措：1、期初開展集體備課與督察；2、期中督查完小村校備課管理工作；3、期末開展教師備課專項(xiàng)大檢查并反饋。

實(shí)際效果：1、順利通過了完小村校的市級檢查，并受到好評；2、本校教師備課基本做到按時(shí)、有效；

（二）探索展開分層研修。

校本研修工作的整體實(shí)效性高低要兼顧參與教師的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。就目前的實(shí)際情況來看，完全“一刀切”的做法似乎達(dá)不到預(yù)期的效果，必須進(jìn)行必要的分層。

主要舉措：1、進(jìn)修學(xué)校提出的主題活動（四個(gè)階段）的基本環(huán)節(jié)，既要求每位教師全程參與，也照顧部分年紀(jì)比較大老師用紙質(zhì)資料拍照上傳的形式完成基本任務(wù)；2、對于04-09年新分配教師，除了其完成市級統(tǒng)一專項(xiàng)培訓(xùn)活動外，學(xué)校還安排了專題性課堂教學(xué)常規(guī)聽課活動和督訓(xùn)工作，幫助其盡快走向成熟；3、學(xué)校教學(xué)常規(guī)調(diào)研則采用以年級組為單位的聽課周專項(xiàng)聽課形式展開。

實(shí)際效果：1、校研修平臺通過了市級檢查并被評為市級優(yōu)秀；2、學(xué)校聽課周教師參與面廣，幾乎全面參與；3、04-09新分配教師成長迅速，已經(jīng)開始在城鄉(xiāng)聯(lián)動、省“探索之星”教學(xué)評比活動中暫露頭角。

（三）以賽促訓(xùn)，營造氛圍。

校本研修的實(shí)效性除了可以從課堂教學(xué)實(shí)效來反映外，往往還可以從教師參加各類比賽的積極性和成效中得以反映。應(yīng)該營造一種積極向上和努力爭取的健康校園研修文化氛圍，促使大多數(shù)老師行動起來，從而形成必要的競爭意識。

主要舉措：1、繼續(xù)開展師徒結(jié)對活動。此項(xiàng)工作的開展如果做扎實(shí)了，可以起到以點(diǎn)帶面的的作用。應(yīng)該真正發(fā)揮師徒結(jié)對的實(shí)際效應(yīng)，讓徒弟有所得，師傅也有所收獲。尤其是各類參賽活動，更是全程參與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對有效形成研修氛圍有很大的促進(jìn)作用；2、校內(nèi)選拔，全員和分層參與結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場賽選拔，與主題研修活動的階段任務(wù)結(jié)合開展，人人參與，擇優(yōu)選送。教學(xué)論文比賽、課題申報(bào)與評比則要求適當(dāng)?shù)哪挲g組教師參加選拔評比的方式展開；3、公開展示教學(xué)，競爭“上崗”。實(shí)施競爭制的優(yōu)點(diǎn)是能夠真正激發(fā)教師的主動參與意識和自我責(zé)任意識，而不是學(xué)校指定的被動參與。本學(xué)期城鄉(xiāng)聯(lián)動以及聯(lián)誼學(xué)校教學(xué)展示均采用此方式展開。

實(shí)際效果：1、師徒結(jié)對形式成效顯著：市學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場賽成績喜人（共獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)5名，其中大學(xué)科結(jié)對成員中獲獎(jiǎng)等級較高）；2、適度競爭意識漸濃，促進(jìn)了活動質(zhì)量的提升：市級學(xué)科參賽論文選拔質(zhì)量明顯提升，課堂教學(xué)公開執(zhí)教亦獲好評，有的甚至獲得了較高獎(jiǎng)次。

（四）城鄉(xiāng)聯(lián)動，合作共進(jìn)�！白叱鋈�，請進(jìn)來”是校本研修的一種重要形式，尤其是我市大力推行的“城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域合作”機(jī)制以及我校參與的省“探索之星”教學(xué)聯(lián)誼機(jī)制，對促進(jìn)我校教師骨干的培養(yǎng)具有很大的推動作用，應(yīng)該加以更好的利用。

二、取得成績（詳見教師榮譽(yù)登記表）三、存在問題

面上的層面比較到位，但從學(xué)校深層次發(fā)展的內(nèi)在需求來看，仍有待從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加以進(jìn)一步提升：

1、教師浸入自主研修角色度不夠明顯，被動參與的心態(tài)仍然比較普遍，學(xué)校的自主研修氛圍有待進(jìn)一步提升；

2、部分教師的職業(yè)倦怠感比較突出，影響了自身業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)別老師也不乏應(yīng)付心理，有得過且過之嫌；

3、教研組長比較年輕，自主組織開展活動的意識和組織管理能力需要進(jìn)一步的鍛煉和提升；

4、學(xué)校內(nèi)學(xué)科引領(lǐng)力量尚顯單薄，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)；四、下階段思路

繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，完善制度，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路。在做到市里統(tǒng)一的基本研修步驟和要求外，應(yīng)以著力打造學(xué)校濃郁的研修氛圍為出發(fā)點(diǎn)，通過進(jìn)一步發(fā)揮師徒結(jié)對的幫扶功能，搞好教研中心組建設(shè)，讓那些有進(jìn)取心的年輕教師們有一個(gè)更好的潛心學(xué)習(xí)平臺，并給予其更多的展示機(jī)會，使之內(nèi)涵不斷夯實(shí)，加快成長為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，進(jìn)而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。

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