初中語文綜合性學習實施策略的總結(jié)

初中語文綜合性學習實施策略的總結(jié)

綜合性學習是新語文課程的一項全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，體現(xiàn)了《課程標準》中“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語文”的觀念，即語文與社會生活的聯(lián)系，生活處處皆語文，從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學習目標和語文學習與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，理解綜合性學習的設(shè)計意圖、落實綜合性學習的教學過程、發(fā)揮綜合性學習的育人功能是實踐新課標、搞好新課改、用好新教材的重要任務(wù)。

一、注重過程，鋪墊自然。綜合性學習的主題與內(nèi)容與每個單元的閱讀教學有著密切的聯(lián)系。具體而言，每個單元的閱讀教學都為本單元的綜合性學習予以提前的預(yù)備與“熱身”，作好了鋪墊。綜合性學習的課程目標，不僅要關(guān)注學習活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當關(guān)注學習的過程。專家告訴我們：“過程就是目標。”“綜合性學習過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程�！憋@而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結(jié)果更重要。

二、滿足教學的需要，同時兼顧教學的實際，綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。一般的學習活動，都應(yīng)放手讓學生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地�；顒觾�(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。引導(dǎo)學生多角度考察和審視同一事物，從而形成開闊的視野，積累多方面的素養(yǎng)。

三、積極鼓勵，加強互動。在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。四、重視合作探究。綜合性學習不是灌輸式的，而是啟發(fā)性的，離開學生的主動參與和創(chuàng)造，學習將是另一種變相的不能忍受的負擔。語文綜合性學習還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學生學會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應(yīng)當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)�？傊�，初中語文的綜合性學習確實體現(xiàn)了生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。

擴展閱讀：初中語文綜合性學習的教學策略

淺談初中語文綜合性學習的教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！薄熬C合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”語文綜合性學習課應(yīng)怎樣上，教師與學生在教學中的地位與作用與傳統(tǒng)語文教學有什么不同之處，是我們的語文教學應(yīng)該探討的問題。下面談?wù)勎覀冊诰C合性學習教學中的一些嘗試。

一、語文綜合性學習教學應(yīng)立足于語文，并體現(xiàn)綜合性《語文課程標準》要求：綜合性學習應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的。

因此，我們認為語文綜合性學習應(yīng)讓學生在盡可能多的占有課程資源的情況下，綜合各種知識、方法、技能于探究之中，加深學生對語文知識的理解和掌握，最終形成基本的語文素養(yǎng)。比如，在教授人教版八年級下冊第一單元語文綜合性學習“獻給母親的歌”中，我讓學生利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集以下資料：（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；（2）新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；（3）描寫動物世界母子之情的作品；（4）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。這就鍛煉了學生快速閱讀、篩選信息的能力。同時讓學生欣賞有關(guān)母親的歌曲，班上舉行有關(guān)母愛的文學作品的朗讀比賽，小組內(nèi)講述母愛故事等等，這就鍛煉

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