現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與初中物理課程整合-課題研究實驗計劃

課題研究實驗計劃

水塘鎮(zhèn)中學(xué)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》

課題研究計劃

一、課題的提出

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)尤其是中西部農(nóng)村義務(wù)教育改革與發(fā)展的重大舉措。這項“工程”主要是通過光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計算機(jī)多媒體教室三種模式和設(shè)施來緩解貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)運(yùn)用信息化手段和方式，為交通、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，解決廣大農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)資源匱乏、師資短缺、教育質(zhì)量不高的問題。

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程的最終目的，讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。在初中物理的教學(xué)中，適時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的物理概念內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性；使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。故提出本課題。

二、課題研究的理論依據(jù)及意義

開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究，對于豐富和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和教育教學(xué)模式，具有重要的理論價值。探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的模式和方法，解決農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、教師知識結(jié)構(gòu)偏低、教育資源短缺等問題，形成適合實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源的作用和效益，提高教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，具有重要的實踐價值。

三、課題研究進(jìn)程安排

（一）實驗周期：本實驗從201*年9月到201*年7月。（二）準(zhǔn)備階段（201*年9月11月）

本階段的主要內(nèi)容有：經(jīng)過有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，確定實驗課題；組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組；制定實驗方案；確定實驗對象及實驗教師；做好實驗前的準(zhǔn)備工作。

（三）研究階段（201*年月12月201*年7月）1、收集資料，并在課堂教學(xué)中合理使用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行課堂教學(xué)；

2．研究開發(fā)一批實用的基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下的物理教學(xué)課件。

3、采集必要的實驗數(shù)據(jù)。

4．積累一批課堂教學(xué)設(shè)計案例和典型課例。5．就使用遠(yuǎn)教資源輔助課堂教學(xué)的效果開展問卷調(diào)查,總結(jié)研究得失，撰寫研究報告。

（四）總結(jié)與驗收階段（201*年3月201*年7月）1、總結(jié)教學(xué)設(shè)計；

2、進(jìn)行效果檢測、自我評價；3、寫出終期實驗報告和實驗論文；4、整理所有教材及資料；四、課題組人員分工：五、成果形式

教案設(shè)計、教學(xué)課例、案例研究及反思、有關(guān)教學(xué)論文、課題實驗小結(jié)等。

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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用與農(nóng)村初中美術(shù)課程整合初探

[摘要]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意義、特征與農(nóng)村初中美術(shù)課程整合。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程整合農(nóng)村初中美術(shù)課堂一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的意義

近幾年，我國已把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略舉措，國家明確提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，把發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為實現(xiàn)高等教育大眾化的捷徑，依靠現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)為終身教育服務(wù)。

201*年農(nóng)村中、小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在我縣實施。它是春風(fēng),是春雨,為山區(qū)縣初中美術(shù)教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用縮短了城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)的差距，提高了構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用拓寬了農(nóng)村學(xué)生的視野，增加了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用提高了農(nóng)村美術(shù)教師的整體教學(xué)水平，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程資源應(yīng)用提高了農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升了農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、遠(yuǎn)程教育資源的特征

1.教育開放性。這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)和時間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放性特征。面向社會大眾，對學(xué)習(xí)者來說，門檻被降低，接受教育的機(jī)會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，其根本目的就是為一切有學(xué)習(xí)意愿的人提供受教育的機(jī)會。

2.學(xué)習(xí)延伸性。這是遠(yuǎn)程教育的功能特征，遠(yuǎn)程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散，并通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念。

3.自主靈活性。遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔。不受空間和時間的限制，任何人、在任何時間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。學(xué)習(xí)模式最直接體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育和基本要求，給學(xué)生以更大的自主權(quán)。

4.技術(shù)先進(jìn)性。遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)要依靠先進(jìn)的技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以計算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其活動的，只有借助信息工具才能構(gòu)成遠(yuǎn)距離的教育活動。盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要媒體技術(shù)，但它不像遠(yuǎn)程教育那樣對媒體工具、傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠(yuǎn)程教育就難以開展。

5.資源共享性�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和

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