臺(tái)江區(qū)教師小課題研究申報(bào)表

臺(tái)江區(qū)教師小課題研究申報(bào)表申請(qǐng)人王桂治主要參加者教齡王桂治3新師職稱二級(jí)任教學(xué)科體育課題名稱：初中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)（體現(xiàn)研究對(duì)象年級(jí)、學(xué)科、范圍以及內(nèi)容等）為什么要開展本研究（提出教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑）：中學(xué)時(shí)期是人一生中一個(gè)美好的階段，孩子們正處于發(fā)育迅猛，精力旺盛，接受能力相對(duì)較強(qiáng)的時(shí)期，人們喜歡把處于中學(xué)時(shí)期的孩子們比作花季少年，印象中的中學(xué)生應(yīng)該是活潑好動(dòng)，開朗向上的，對(duì)于體育課的歡迎程度也應(yīng)該是較高的，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生中不同程度地存在著厭學(xué)體育的行為傾向，象上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，等等現(xiàn)象。阻礙了孩子們正常的身心發(fā)育。本研究中重要概念的說(shuō)明（此項(xiàng)根據(jù)研究需要填寫）：（對(duì)課題名稱上的詞語(yǔ)做出解釋說(shuō)明，可參考網(wǎng)絡(luò)上）體育興趣主要是指學(xué)生們關(guān)心和參與體育活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，是對(duì)體育“心向往之”的積極的情感體驗(yàn)。它不是一時(shí)一地對(duì)某個(gè)活動(dòng)的“心血來(lái)潮”的沖動(dòng)，而是穩(wěn)定的具有強(qiáng)烈指向性和動(dòng)力性的心理特征。學(xué)生有了這樣的興趣，就會(huì)經(jīng)常地身不由己地關(guān)注與體育有關(guān)的新聞、人物、事件和各種賽事，會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)在其中的參與活動(dòng)、參與討論、參與欣賞的欲望。課題研究計(jì)劃采取的措施（說(shuō)明課題計(jì)劃采取措施的對(duì)象、內(nèi)容、方法、步驟等）：（一）采取措施的對(duì)象：本課題主要是針對(duì)我們所教學(xué)的高一學(xué)生。（二）研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生喜歡活動(dòng)。2、對(duì)體育鍛煉的理解。3、家長(zhǎng)對(duì)體育是否重視。4、體育當(dāng)作一種被動(dòng)的任務(wù)與負(fù)擔(dān)。（三）研究方法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，擬采用如下研究方法：1、調(diào)查研究法（通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察、調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的歸因分析）；2、文獻(xiàn)研究法（收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）；3、行動(dòng)研究法（用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣的培養(yǎng)）；4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果撰寫反思、論文）；5、個(gè)案研究法（通過(guò)對(duì)個(gè)案的追蹤、研究、分析，探索學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律及培養(yǎng)的方式、方法）。（四）研究步驟1、實(shí)驗(yàn)開始階段（201*.3201*.4）調(diào)查對(duì)體育感興趣學(xué)生的幾率，并分析原因。經(jīng)調(diào)查，我們整個(gè)年段有200名學(xué)生，對(duì)體育很感興趣的學(xué)生占22％左右。其主要原因是沒(méi)做好思想工作，啟發(fā)初中學(xué)生體育活動(dòng)意識(shí)體育。2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（201*.5201*.9）在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，實(shí)驗(yàn)教師將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行良好興趣的培養(yǎng)，及時(shí)收集、整理研究過(guò)程資料。主要采取以下途徑來(lái)實(shí)施此項(xiàng)研究：（1）明確要求。在研究實(shí)踐過(guò)程中，首先讓全體師生明確體育興趣培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)要求，即：對(duì)體育課有濃厚興趣的學(xué)生，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，希望掌握較多的體育知識(shí)、技能、技術(shù)，而且，很樂(lè)意在運(yùn)動(dòng)中展現(xiàn)自己的才華和運(yùn)動(dòng)能力。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，需要采用多變的教學(xué)方法。如果在教學(xué)中運(yùn)用單一的教學(xué)方法，，不管一開始有多大吸引力，最終都會(huì)使學(xué)生失去興趣。比如在耐久跑教學(xué)時(shí)如果讓學(xué)生經(jīng)常圍著操場(chǎng)一圈一圈單調(diào)乏味的跑，學(xué)生練習(xí)幾次后就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，從此對(duì)耐久跑喪失興趣。但如果我們?cè)谀途门芙虒W(xué)中穿插一些圖形跑，越野跑，走跑交替等方法這樣不但可以排除學(xué)生對(duì)耐久跑的厭倦情緒，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。另外在眾多的教學(xué)手段變換中，游戲和教學(xué)比賽是經(jīng)常采用，并且應(yīng)用面廣。（3）適時(shí)合理評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)中老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是微少的進(jìn)步，這學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，更好的讓學(xué)生能體會(huì)到進(jìn)學(xué)給自己帶來(lái)快樂(lè)的感覺(jué)。（五）.結(jié)論與建議注重體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們只根據(jù)實(shí)踐學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法手段，努力滿足學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造輕松、愉快和諧的課堂教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也才能為學(xué)生終身體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。1．多方合作，確保興趣培養(yǎng)的順利進(jìn)行學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，單靠體育教師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，效果不好，如能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師以及社會(huì)各方面的支持，那么肯定事半功倍。1）、與學(xué)校有關(guān)方面的配合與合作體育興趣培養(yǎng)，需要有一個(gè)體育文化氛圍，在創(chuàng)設(shè)校園體育氛圍過(guò)程中，有些工作不是體育教師力所能及，要爭(zhēng)取得到學(xué)校配合和支持。如利用校園廣播、校園電視臺(tái)每天播放體育新聞，定期觀看體育專題節(jié)目，還可以開設(shè)一些體育、健康、衛(wèi)生知識(shí)展。2）、與班主任配合與合作班主任老師是學(xué)生的直接管理者，一般與學(xué)生接觸時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生具有較大影響力，班主任對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生很大影響。3）、與家庭的合作學(xué)生是家庭的一員，雖然初中學(xué)生不象小學(xué)生那樣依賴家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)的體育意識(shí)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的作用是顯而易見(jiàn)的。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)闡述“健康第一”的教育思想，要求家長(zhǎng)重視子女的體育鍛煉，我們還利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織家長(zhǎng)觀摩，以增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的體育意識(shí)。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（201*.9）再一次對(duì)有濃厚體育興趣的學(xué)生幾率進(jìn)行調(diào)查，匯總數(shù)據(jù),并做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題研究預(yù)期要取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達(dá)，如調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、論文、課件等）：預(yù)期結(jié)果：充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并利用興趣效應(yīng)不斷地提高體育課教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)初中女生終身體育的能力和終身自我健康意識(shí)。。成果表達(dá)方式：研究報(bào)告、課例、反思。（建議選擇論文，一項(xiàng)即可）所在單位意見(jiàn)：?jiǎn)挝唬ㄕ拢┴?fù)責(zé)人（章）年月日評(píng)審單位意見(jiàn)：?jiǎn)挝唬ㄕ拢┠暝氯諅渥ⅲ?/p>

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禹城市中小學(xué)教師小課題研究申報(bào)表

編號(hào)：201*年9月15日

一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱課題負(fù)責(zé)人小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化李淑芬李秀蘭課題組成員朱學(xué)義李淑芬二、課題設(shè)計(jì)論證

1、課題界定：（1）小學(xué)畢業(yè)班：指小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。他們是一個(gè)起著承上啟下、處在重要的學(xué)習(xí)期、心理成長(zhǎng)期的群體。（2）語(yǔ)文學(xué)困生：就是指那些在語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針課題界定及理論依據(jù)（3）轉(zhuǎn)化：指教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥�識(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，從而使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、理論依據(jù)：.1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“差生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺(jué)醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。學(xué)段六年級(jí)任教學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文2、日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“差生”的原因可分為三個(gè)層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。三次間接因素有：對(duì)學(xué)校、班級(jí)的不適應(yīng)，對(duì)教師的消極態(tài)度等。3、新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同采取多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、有個(gè)性的過(guò)程；教師有責(zé)任愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；為學(xué)生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。.4、我國(guó)社會(huì)主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課題研究的背景：教育對(duì)社會(huì)而言，是事關(guān)國(guó)家和民族前途命運(yùn)的基礎(chǔ)工程，構(gòu)建和諧社會(huì)，是我國(guó)新時(shí)期的一項(xiàng)重要決策，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，教育是改變自身或家庭命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，構(gòu)建和諧教育，是一種人文的教育，因此，教育應(yīng)以人為中心，以學(xué)生為中心，我們教師更應(yīng)以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，讓每位學(xué)生都受到民主、平等的課題研究的對(duì)待，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到應(yīng)有的尊重，讓每位學(xué)生都能健康地成背景及意義長(zhǎng)。我們?cè)诮逃�教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一小部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。在新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是我們每一個(gè)教育者面臨的挑戰(zhàn)，更是我們需要深入研究的課題。為此，我們選擇了“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化對(duì)策這一課題在工作實(shí)踐中予以研究，進(jìn)行了探討。課題研究意義：實(shí)踐意義：學(xué)困生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問(wèn)題。理論價(jià)值：本課題的研究既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在高中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大。在分析學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，研究轉(zhuǎn)化的對(duì)策，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心。研究?jī)?nèi)容主要有：1、良好的師生關(guān)系的研究：學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。2、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究。3、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究：家庭教育是學(xué)生的啟課題研究的內(nèi)容(擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題)蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究：目前，國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。課題研究的條件：1、本課題研究符合教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，是素質(zhì)教育的必然要求。2、本課題設(shè)計(jì)遵循了以人為本的教育觀念和人的發(fā)展的本質(zhì)觀，理論依據(jù)充分、科學(xué)性強(qiáng)。3、本課題強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性和可操作性。4、本校教育科研有良好的基礎(chǔ)，本課題組成員均具有較高的科研能力。課題研究的條件及預(yù)期成果5、課題研究的各項(xiàng)保障措施比較完備。預(yù)期成果：1、論文：研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參加縣市級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評(píng)比，編印論文集。2、教學(xué)隨筆：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案分析與研究，形成較為成熟的個(gè)案研究案例，爭(zhēng)取在縣市級(jí)及以上刊物上發(fā)表。3、結(jié)題報(bào)告：《小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，邀請(qǐng)專家評(píng)審，力爭(zhēng)在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。4、資料匯編：編入《學(xué)校教師小課題研究資料匯編》，為學(xué)校教育科研工作制度化、系列化出一份力。特點(diǎn)：研究方法靈活多樣，體現(xiàn)了以人為本的教育研究理念。方法有：1、文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從現(xiàn)有資料中綜述已有的改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)性狀的方法和途徑。2、行動(dòng)研究法：教師對(duì)學(xué)困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導(dǎo)特點(diǎn)與創(chuàng)新之處活動(dòng)。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到學(xué)科知識(shí)等各方面進(jìn)行輔導(dǎo)，并將學(xué)生變化情況情況記入檔案，不斷調(diào)整完善幫困策略。3、調(diào)查法：對(duì)全體學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)行教材體系中的難點(diǎn)。難點(diǎn)落實(shí)后課題組成員分頭開展突破難點(diǎn)的研究，提出自己的教學(xué)建議，以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)的突破。4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究“學(xué)困生”，對(duì)個(gè)別學(xué)生、某一類群體、某些特殊現(xiàn)象等典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示“學(xué)困生”形成與轉(zhuǎn)變的某些規(guī)律。創(chuàng)新之處：1、多種研究方法相互融合、綜合運(yùn)用；2、由特殊現(xiàn)象（個(gè)案）研究到普遍現(xiàn)象（規(guī)律）歸納的邏輯思維模式運(yùn)作是轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量提高。

三、課題研究步驟、進(jìn)程序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程1、查閱資料，制定課題研究準(zhǔn)備階段（201*年9月1-----201*年11月）方案2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)李秀蘭朱學(xué)義承擔(dān)人3、確定研究對(duì)象、范圍，李淑芬調(diào)查后進(jìn)生的現(xiàn)狀全面展開研究，分別從理論與初步探索階段（201*年212月201*年2月）實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，收集李秀蘭資料，完成中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告《小朱學(xué)義學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)困生的分類李淑芬及形成原因?qū)嶒?yàn)報(bào)告》�？偨Y(jié)、反思前一階段的研究工創(chuàng)新升華階段（201*年33月5月）作，完善課題研究工作，進(jìn)一李秀蘭步進(jìn)行研究課題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)朱學(xué)義告《小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)困生的李淑芬轉(zhuǎn)化研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)、反李秀蘭4總結(jié)驗(yàn)收階段（201*年6思，搜集材料，匯總研究成果，月9月）撰寫結(jié)題報(bào)告迎接專家鑒定，結(jié)束課題研究。四、審核意見(jiàn)

朱學(xué)義李淑芬學(xué)校審核意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人簽名：公章年月日負(fù)責(zé)人簽名：公章年月日鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦審核意見(jiàn)市教科所審核意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名：公章年月日

【說(shuō)明】1、小課題以個(gè)人獨(dú)立研究為主，也可合作研究，最多不超過(guò)3人；一人只能參與一項(xiàng)課題研究。2、要圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題選題，切口要小，要有針對(duì)性，研究周期一般不超過(guò)一年。3、申報(bào)小課題須經(jīng)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦審閱后方能上報(bào)，否則不予立項(xiàng)和結(jié)題。4、本表一式4份：上交學(xué)校、校辦、市教科所各一份，申報(bào)人自留一份存檔。5、本表紙質(zhì)稿以鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、市直學(xué)校、民辦學(xué)校為單位上交，電子稿同時(shí)發(fā)至禹城市教科

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