網(wǎng)絡集體備課階段性總結(jié)(兩個年度)

第三小學人教版網(wǎng)絡集體備課0708年度階段性總結(jié)

一年來，由于領導的高度重視區(qū)教育局組織的網(wǎng)絡大集體備課活動，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。我為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、積極參與，認真預備

本年度我們組的集體備課活動組織有序，按區(qū)教育局制定的計劃按時開展活動。組內(nèi)老師更是積極參與，一年以來沒有一人無端缺席。活動前先是由本組老師們認真準備：一是“研讀課標，理解教材”“掌握目標”“重備學與練”；二是收集備課所需要的文字資料，相關圖片、課件等；三是提前準備集體課要交流的“金點子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動現(xiàn)場，更是人人發(fā)言討論激烈。老師們不僅在備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行。每次在集體備課時都能提出一些建設性的意見，為組內(nèi)整體教研水平的提高起到了促進作用。備課成熟后再將備課的教案發(fā)到網(wǎng)上與其他學校的教師交流，同時也認真討論其他學校教師的教案，并提出自己的看法。通過這些活動使本組教師的理論水平、教學實踐能力不斷提高。正是這樣，才使得三個班級齊頭并進、整體水平不斷提高。

二、注意過程，追求實效

本教研組為了讓集體備課落到實處，每周進行40分鐘集體備課。每次集體備課內(nèi)容會提前通知到個人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言準備，針對每次集體備課主講人的發(fā)言，組內(nèi)還要進行考核評價。這有效地促進了組內(nèi)老師對活動的重視和愛好了。其它組員雖然不是主講但在活動前也要做認真研討課標、理解教材，以便在要活動中能提出有效意見和建議。在做二次修改時，要求老師們更加仔細認真分析本班學情，制定出適合本班學生的有效教學設計。針對自己修改后的教案能說出修改的理由，并將好的設計在組內(nèi)共同交流。研討過程中老師們還認真做好記錄，并堅持在每次活動后進行反思，及時對本次活動進行總結(jié)，并對下次活動提出彌補意見。

三、資源共享，共同收獲

集體備課最大的優(yōu)勢是資源共享，這老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是聰明資源。每位教師都把自己的教學方法，教學心得，教學理念都毫無保留的說出來，起到拋磚引玉的作用。我們教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節(jié)都經(jīng)過討論把重難點，教學方法，都說得很清晰。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。一年以來，我們在集體備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗。網(wǎng)絡備課現(xiàn)在多媒體為我們的教學提供了很多的方便，每個老師的在課堂上運用也很普遍。但是怎么樣讓多媒體運用有效，真正為提高教學效率服務是我們研討的重點。經(jīng)過討論實踐，我們認為利用多媒體輔助教學時，研究重點立于重在突破重、難點，讓多媒體與教學實際有效結(jié)合起來。否則就是畫蛇添足。因為有熱情和興趣，現(xiàn)在組內(nèi)的每次集體都能感覺到老師為活動作的精心準備，在研討時老師們更時積極踴躍，不會因為自己有困惑而不敢說，對自己的見解更是毫不保留地交流出來。所以本組的老師的理論水平和教學水平得到了顯著的提高。在校說課比賽活動中，我們組內(nèi)老師人人參與、人人說課。這次說課比賽中，我們老師的說課設計得到了學校的認可和高度評價。

總之，在網(wǎng)絡中我們仿佛與各校的老師坐在了一起。共同交流；共同合作，資源共享，團體作戰(zhàn)。每篇課文我們都精心準備，以最形象最感性最現(xiàn)代化的手段促進課堂教學，激活課堂，激發(fā)興趣，較大地提高了課堂效率。

四、發(fā)揚長處，彌補不足

一年下來，有收獲，有進步，但也值得我們繼承思索的問題。如：有時教師對新課改的要求，有所了解，但在實踐中缺乏可操作的方案；如何既有效的利用網(wǎng)絡資源，又保持教師的教學個性特點的問題。

我們課題研究工作，正按計劃積極、穩(wěn)妥地進行，通過前一階段工作，在老師素質(zhì)，特殊是增強教科研能力，豐富學校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。不斷努力，向更高的目標邁進，是我們孜孜不倦的追求。對于我們的不足和存在的問題，我們將在今后的工作中在區(qū)教育局及各校教師的幫助下加以克服和改正。

第三小學人教版語文網(wǎng)絡集體備課

0910年度總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學年我們五年語文組積極響應區(qū)教育局的號召，開展了網(wǎng)絡集體備課活動。現(xiàn)總結(jié)如下：在網(wǎng)絡集體備課活動中，我們五年組的每一位成員都積極參與，結(jié)合自己備課、上課的體會借助這個平臺盡情地交流，一起分享著我們在教學中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻自己的智慧。特別是在集體交流過程中，輻射到我們備課時怎樣把握年段特點、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡簡單單教語文等問題。一、具體做法

網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。本組教師根據(jù)區(qū)教育局日程安排的內(nèi)容，精心組織，由主備課人首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，書寫教案初稿。每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法。全組共同修改，并在規(guī)定的時間內(nèi)，將初稿發(fā)布到備課組郵箱上。這樣的網(wǎng)絡集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時間與空間、實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經(jīng)過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。二、取得的成績

1、備課：由于備課之前的計劃做得好，備課任務安排到位，每個老師都積極提前準備自己的備課材料，所以我們都能在上新課之前先集體備好課，拿出最好的預案來供大家參考、使用。真正落實了集體備課的意義而不是走馬觀花。

2、文本預案：教案做到簡練而精當，每個備課老師對每一節(jié)課如何進行組織、引導、和指導仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細致，只要把教學的思路加以設計即可，在課堂上真正給學生自主的機會。讓學生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學生的“學路”來定“教路”。教學中，教師加強學生學習過程的管理與調(diào)控，引導學生沿著正確的學習方向發(fā)展。這樣，學生才“顯得”是學習的真正的主體。

3、議課：俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。幾個人的智慧遠遠高于一個人的聰明。同組教師在備課之前，先進行集體說課，在議課時每個老師都是暢所欲言，發(fā)揮每個組員的聰明才智，使大家能及時的反饋自己在工作中的得失，互相借鑒，從而提高了組內(nèi)整體水平。在說課中，幾個人對于教材達成共識后，在動手把理解的內(nèi)容落實到書面上，形成簡潔的提示性的教案。這樣，備課效果勢必會比以前的備課要講究實效的多。文本預案經(jīng)過大家的討論、修改后變得更加完美，提高可行度。總之，長期以來，在課題組的正確指引下。我們備課組堅持不懈，開展集體備課已形成固定的模式。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。從這個意義上看，集體備課是十分必要和有用的。

擴展閱讀：集體備課一年

一、說教材：

《青蛙寫詩》這篇課文是一年級下學期的學習內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。二、學習目標分析

《語文課標》指出：“一二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，因此確定本課的教學目標

1、認識14個生字，能正確書寫“句、泡”兩個字，認識1個偏旁，了解“串”字的演變過程。

2、有感情地朗讀和背誦課文。3、認識“逗號、句話、省略號”。

教學重點：認識14個生字，認識一個偏旁。教學難點：有感情地朗讀和背誦課文。三、學習者特征分析

1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導。他們的識字能力已經(jīng)有了，會很輕松的識字，可半扶半放。

2.上學期接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們掌握標點符號的用法，重點是省略號。教學中允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的見解。保護學生的思維靈性和創(chuàng)新意識。

低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經(jīng)過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢？一個有效的途徑就是根據(jù)學生認知規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養(yǎng)。

作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規(guī)律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯(lián)系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們?nèi)绾卧陂喿x教學中探究培養(yǎng)學生自主識字，聯(lián)系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。四、教學策略選擇與設計（一）、創(chuàng)設情境，激趣引入：

孩子們，現(xiàn)在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤�，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領寫詩，這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。，來激發(fā)學生的表述興趣，使他們盡快進入學習狀態(tài)。(二)、初讀感知，讀準字音：

兒童對識記生字要經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，拼生字、生詞，檢查預習情況等方式來讓學生讀準字音。重點強調(diào)“串”“珠”“略”的讀音。課堂中有個別學生發(fā)不準略的讀音，我強調(diào)了多次。（三）、隨文識字，記形解義：

識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結(jié)合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。本節(jié)課我通過“青蛙寫詩是都誰幫忙了？”“幫了什么忙？”、“青蛙寫成什么詩？等問題來引導學生讀文，始終結(jié)合具體語境來學習生字。學生根據(jù)已有經(jīng)驗和具體生字采用適合自己的方法記憶生字，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生調(diào)動多種感官參與到學習中來，大大提高了學習效率。識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學生識字寫字、閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結(jié)合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。好的課文內(nèi)容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。隨文識字。以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構(gòu)建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：

隨文分散識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，范讀、領讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，詩歌內(nèi)容淺顯，教師不必過多的講解，讓學生在讀中領悟詩歌的意境。鼓勵個性化的朗讀。

另外，教學中，充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容，引發(fā)學生個性表達，挖掘?qū)W生的潛能。

案例題目：青蛙寫詩》教學設計方案教材分析

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二版塊“動物天地”中的一篇課文，這是一首極富情趣，結(jié)構(gòu)工整，瑯瑯上口的兒童詩，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確地想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩。教學重難點：

重點：運用多種方式認識14個生字。

難點：認識三種標點符號，初步了解他們的用法。學習者特征分析

低年級學生是很樂于在課堂上表達自己的見解的。本課是向?qū)W生滲透標點符號的知識，不要限制學生的思維，要讓他們充分討論，自己組織語言，同學之間可對彼此的語言內(nèi)容及形式進行評價和爭論，教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的見解。保護學生的思維靈性和創(chuàng)新意識。

教學目標

知識與能力：認識本課14個生字，了解“串”字的字理演變過程。朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。認識逗號、句號、省略號。過程與方法：在情境中運用多種方法快樂識字。

情感態(tài)度與價值觀：豐富學生想象，感受小青蛙的可愛。

教學方法

學生是學習和發(fā)展的主體，小學低年級我們應注重學生識字、朗讀和靈性的培養(yǎng)，所以在設計這節(jié)課的時候，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。我首先給學生創(chuàng)設了一個趣味學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后帶領學生走進課文，進行隨文識字。以青蛙寫詩的內(nèi)容為主線，隨機引出生字，引導學生采用多種識字方法識字：區(qū)別形近字、換詞、出示象形字、擴詞、練習說話等等，讓學生能夠在寬松愉悅的課堂環(huán)境中自由地識字，掌握識字方法，形成自主識字的能力。教學最后我引導學生想象青蛙寫的詩的內(nèi)容，既培養(yǎng)學生的想象力，又對他們進行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。教學過程

一．談話激趣

師生交流：同學們你們喜歡小動物嗎？

從今天起，我們就要進行第二板塊的學習。第二板塊的主題是《動物天地》。在這一板塊的學習中，我們會認識很多的動物朋友，和它們一起學習，一起游戲，你們高興嗎？

今天，來到我們課堂的神秘嘉賓是哪一位呢？它帶來了美妙的歌聲，注意聽，猜猜它是誰這只小青蛙非常有才華，不但會唱歌，還會寫詩呢！我們一起到課文中看一看吧！二.初讀課文，圈畫生字。1.師范讀課文，生注意字音

2.學生自由讀課文，看生字寶寶都躲到哪里去了，把他找到圈出來。3.師生交流：在第一板塊的學習中，你都學到了哪些識字方法？

4.那么，今天我們要學習的生字會用到哪些方法呢？我們邊讀課文邊學習吧！三.再讀課文，隨文識字

1.指名朗讀第一小節(jié)，課件出示生字“詩”

交流識記方法注音擴詞，師強調(diào)該字是整體認讀音節(jié)2.學習第二小節(jié)

⑴過渡語：青蛙寫詩，誰第一個來幫忙呢？我們來看一看詩中第二小節(jié)是怎么描寫的。⑵找兩名同學讀第二小節(jié)⑶課件出示生字“蝌蚪”

交流：用什么方法學習這兩個字好呢？

引導學生說出用形聲字認字法。注音，再說幾個“蟲字旁”的字。⑷課件出示蝌蚪的圖片，交流：蝌蚪的形狀像什么符號呢？引導學生認識，既而出示“逗號”二字，交流學習

⑸課件出示生字“給”注音、組詞，選擇詞語說話⑹生字回文

指導學生讀第二小節(jié)3.學習第三小節(jié)

（1）自由讀第三小節(jié)。青蛙寫詩第二個來幫忙的是誰呀？（2）課件出示生字“泡”注音組詞。

交流：哪些字和泡字長得很像，我們用什么方法來區(qū)分它們呢？（3）交流：水泡泡是什么形狀的？

課件出示水泡泡圖片，根據(jù)圖片認識標點符號“句號”交流學習生字“句”（4）生字回文，齊讀第三小節(jié)4.學習第四小節(jié)

（1）指名讀第四小節(jié)

（2）交流：這一次是誰來幫忙了？課件出示“一串水珠”圖片，再出示生字“串、珠”注音組詞。根據(jù)課件學習“串”的字理演變過程（3）課件出示生字“以”注音組詞。

（4）交流：一串水珠的形狀像什么標點符號？認識標點“”。認識生字“省、略”（5）生字回文，自由讀第四小節(jié)5.學習第五小節(jié)

（1）過渡語：正因為有這么多好朋友的幫忙，青蛙才寫出了美妙的詩，我們來一起讀一讀它的詩吧！

（2）齊讀第五小節(jié)

（3）課件出示生字“呱”交流識記6.想像延伸

青蛙的詩從頭到尾只有一個“呱”字，它到底寫的是什么呢？你能幫它補充一下嗎？全班交流

四.鞏固拓展

1.課件集中出示本課的14個生字，指名讀、齊讀、比賽讀。2.回讀全文，加深印象

3.課件出示練習題：換識字環(huán)境讀文逗號、句號、省略號，寫話作詩不能少。逗號好像小蝌蚪，句號好像水泡泡。省略號像什么？好像水珠串成串。我用它們來寫詩，送給媽媽和老師，老師媽媽哈哈笑，夸我寫作呱呱叫。4.游戲：連一連

拓展：大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？五.本課小結(jié)，為下節(jié)課做鋪墊

這節(jié)課，我們認識了一位可愛又有才華的小青蛙，又認識了三種標點符號，那么，逗號、句號和省略號究竟在文章中起什么作用，又應該怎樣使用它們呢？下節(jié)課我們再和小青蛙一起學習！

教學反思

依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。

回憶上課的過程，我認為有以下優(yōu)點：

1、和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。

２、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。３、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。

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