初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性論文

初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性

摘要：轟轟烈烈的課改已經(jīng)實(shí)行多年，語(yǔ)文課程更是難逃其變。中學(xué)語(yǔ)文的課改從開(kāi)始到現(xiàn)在發(fā)生著很多變化，這些變化都提高了教學(xué)的有效性。隨著教學(xué)時(shí)代的向前發(fā)展，由于種種原因，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了低效率甚至無(wú)效的問(wèn)題�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課改發(fā)生最大的變化就是，加強(qiáng)了以人為本的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)心得，相互溝通，把封閉式教學(xué)變成了開(kāi)放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效性；缺失；措施

中圖分類號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1002-7661（201*）15-072-01

語(yǔ)文教學(xué)是向?qū)W生傳播語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，并進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)的一門(mén)課程，它的目標(biāo)在于追求。有效的教學(xué)方式，不僅要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要采用最適時(shí)的方法去將課程改進(jìn)成最有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合了很多有效的教學(xué)方法，將死板的教學(xué)模式變成了活躍，從無(wú)效到有效。

一、課堂教學(xué)有效性缺失表現(xiàn)

新課程主要以活躍學(xué)生氣氛為主，這樣就改變了以往教學(xué)方式死板不能吸引學(xué)生的現(xiàn)象，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，溝通，研究，達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的效果。動(dòng)，絕對(duì)不是學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，而是老師在提出問(wèn)題后，很多學(xué)生能夠積極回答，那么，這樣的問(wèn)題是不是還有意義，答案是肯定的。老師提出問(wèn)題之后，學(xué)生立刻就能相互交流和討論的空間在哪里，于是又有了一個(gè)新的矛盾產(chǎn)生，那就是，老師苦苦鉆研和落實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)增添的知識(shí)又變得蒼白無(wú)力。這是當(dāng)今我國(guó)語(yǔ)文課堂有效性缺失的明顯表現(xiàn)。1、閱讀式教學(xué)

形式主義就是類似于“表演”的性質(zhì)�，F(xiàn)如今在課程教學(xué)中有不乏有這種形式主義的出現(xiàn)。這種形式不能夠讓學(xué)生真切的體會(huì)到書(shū)本里文字的意義。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)到的東西并不是書(shū)本真正要表達(dá)的，學(xué)習(xí)偏離了文本主體，那這樣的學(xué)習(xí)就空無(wú)意義�，F(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文課程中，當(dāng)你要講解一篇文章，從始至終，你自己講解的激情澎湃，但是對(duì)受教者而言也就是學(xué)生，他們還沒(méi)有真正完整的讀過(guò)這篇文章。也就是，如果學(xué)生不能夠閱讀整體文本，不把課本讀透，你就是個(gè)失職的老師。2、多余的啟發(fā)

教學(xué)的課堂有很多瑣碎的問(wèn)題存在，每個(gè)時(shí)期都有不同的變化，學(xué)生已經(jīng)來(lái)不及追隨他變化的腳步。從表面上看，是老師尊重學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也是根據(jù)老師提出的問(wèn)題在認(rèn)真的思考，但是問(wèn)題所在是，這種缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性的提問(wèn)，不能打開(kāi)學(xué)生的思路，以他們單一的思維很容易誤入死胡同。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)逐漸的迷失了自己的判斷能力，沒(méi)有個(gè)性的解讀，那么這樣的教學(xué)意義何在。3、課堂無(wú)限制

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的確是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性有效的方式之

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